林柳燕

摘 要：中年級的作文教學處于剛起步階段，今后作文水品高低，中年級的作文教學是關鍵時期。他們剛經過了一、二年級寫一句話或一段話的訓練，對于怎樣寫一篇作文，把事情的經過寫清楚，把自己看到的、聽到的、想到的表達出來，困難是很大的。他們還不知道怎么寫？寫出來要么是幾句話，要么言之無物，或者只敘述了某件事情前半截，就無話可寫了。要么就是錯別字連篇，或者一句到底，中間文字沒有標點。怎樣解決中年級學生作文中出現(xiàn)的這些問題呢？筆者認為小學中年級的起步作文要做到“言之有物、言之有序”，提高小學中年級學生作文能力。

關鍵詞：小學中年級;作文;教學

一、 加強課外閱讀指導

在就讀中年級以前，他們當中大部分學生已經養(yǎng)成了閱讀課外書的習慣，有了良好閱讀基礎，但那只是喜歡讀書“娃娃書”、奧特曼之類的書罷了。這里所說的“讀書”，不僅僅是課文，還指的是讀課外書。俗話說“萬丈高樓平地起”，小學階段最重要的是培養(yǎng)閱讀習慣的階段。我從小就喜歡聽故事、讀書。我們鄰居一個比我年齡稍大的哥哥，他非常愛讀書，小人書、古代的、現(xiàn)代的、當代的都喜歡。記憶力又好的驚人，就連“西游記”里描寫景物、人物、妖怪等詩句他都能背出來。我天天都想和他在一起聽他講故事。另一位叔伯讀書很細致，看一章節(jié)后，就給人們講，講后又去把講過的章節(jié)再閱讀一遍，看有沒有遺漏和錯講的地方。我深受他們的影響，隨著年齡增長和識字量的增加，已經不滿足于聽他們講故事了。我就用自己的積蓄買書讀，更多的是借閱。常常手不釋卷，甚至廢寢忘食。我的作文在同齡人中技高一籌，后來我毅然拉起筆寫寫散文，向報社、雜志社投稿，居然也發(fā)表了不少！我在教育學生時，將自己的閱讀心得毫不保留地教給學生，居然對他們閱讀、寫作文起到了事半功倍的效果。博覽群書是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本功之一，甚至可以說閱讀是學習語文的根本。

學生充滿興 趣的閱讀對提高他們的寫作文能力的運用，遠遠大于機械的寫作訓練。語文成績好的學 生幾乎都是特別喜歡廣泛閱讀。這些學生往往有很豐富的積累：詞語的積累，素材的積累，情感的積累等。這樣的學生在寫作文時往 往寫得具體，重點突出。再閱讀理解方面有杰出的見解，在說話方面有超出他人的根底。所以，要推薦對他們有益的書籍。我們首先可充分利用教材中課文閱讀、講解，看作者是怎樣把一件事情敘述完整的，怎樣把一件物品觀察清楚的。譬如寫一個鉛筆盒，它有多大、什么形狀、是什么材料制作的，表面是什么顏色、寫了什么、畫了些什么，里面裝了些什么文具等等。怎樣寫一個人物，用了哪些事例來表現(xiàn)。其次、有意識地讓他們讀一些“小學生作文”之類的書，因為這些書有評講。我們每周課表里都安排了自習課，我們就要保證時間讓他們盡情地去讀，在抽時間讓他們把故事情節(jié)講出來，并設立講故事獎。這樣既激勵了他們閱讀的興趣，做到見多識廣;又訓練了他們口頭表達的能力。

二、指導學生看圖作文

小學中年級學生以前就已經有看圖作文的基礎了，升入中年級時，我們仍要看圖作文。從最基本的看圖觀 察、看圖寫話入手，對學生的聽、說、讀寫，以及觀察能力、思維能力、想象能力等，都做了比較系統(tǒng)單訓練安排，目的是遵循小學生學習作文的規(guī)律，通過系統(tǒng)的訓練加強學生的語文基本功。

三、下水作文引路

所謂下水作文，要根據(jù)班里學生實際，要求不能過高。學生在讀中年級以前，是以讀書、說話為主，現(xiàn)在要求寫一篇作文，是有一定難度的。我們最好在他們動筆之前，讀一些相關的范文，特別是老師的下水作文。如指導他們寫《我的教室》時，先引導他們按方位順序觀察教室里的主要陳設樣子、用途等等，在讓他們說說。說的形式多種多樣，有自由練說、相互 討論說、指名敘述等。老師再把事先寫好的《我的教室》閱讀一遍，學生覺得老師寫得好，通過學生說和聽老師讀，這樣就掃除了他們寫作文的心理障礙，從而也贏得了他們對老師好感，甚至崇拜。

四、開展有益的活動

要想知道梨子的滋味甜不甜，就得親口嘗一嘗。在訓練一段時間聽老師下水作文以后，實際上就是時間依葫蘆畫瓢，這不能成為套路。接著就要多開展有益的活動，特別是寫某篇作文前必要的活動。如我過去教中年級作文時，經常開展手工活動、野炊、爬山、文體活動等等，讓他們感同身受。在開展活動的時候，老師有意識地作一些介紹、激發(fā)一些學生表演有 趣節(jié)目或小插曲，爭取每個學生都要充當演員，不能只當活動的觀眾。如果不愿“演員”的學生，讓學生一起討論怎樣“罰”，這樣就充分調動了“演員”和“觀眾”積極性，同時也豐富了活動內容，把整個活 動推向了高潮。再讓學生把活動的起因、經過、高潮、結束敘述一遍，這樣就加深了每個學生的記憶，再加之他們都親歷親為整 個活動的始終，把經歷的事情寫下來，就可一揮而就。

五、注意作文詳略

中年級學生經過一段時間的作文訓練，都能把一件事情寫下來了，但有些學生是眉毛胡子一把抓，人們閱讀后，頭腦里一片模糊。這時，我們就要指導他們事情的經過，也就是作文的重點部分要詳細敘述，作文的開頭和結尾略寫。事情經過敘述詳細了，人們對事情的來龍去脈就清楚了，也就容易記住發(fā)生的事情了。

六、注意作文的修改評講

學生寫作文打好草稿以后，還要指導他們如何修改。很多學生認為：寫作文是自己的事，而改作文是老師的事，這是不對的。人們平常說的文字“推敲”、文章潤色就是講的這個道理。怎樣修改呢？一是修改錯別字。二是對詞語的修改，避免一個詞重復在一句或一段話里。三是修改病句，諸如語序不當、成分殘缺等。四是修改標點符號。小學生最容易犯的毛病就是作文不加標點，或一句到底、中間全是逗號。老師將小學生的作文要詳細批閱，字、詞、句、段、篇，還有修辭等。要選出有代表性的作文讓學生在全班朗讀，并且投放在大屏幕上品嘗，師生一起討論，作文哪里寫得好，哪里為什么要修改。同時要將好的作文給予表揚，對于差一點的作文，實行當面批改。逐漸使他們悟出：文章是寫出來的，更是改出來的。

參考文獻

[1]李明鏡;小學作文創(chuàng)新教學 [J];新作文;2016年05期

[2]劉殿學;動人的謊言 [J]初中生之友;2010年2期