楊永慧

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的人文學(xué)科，有效課堂的構(gòu)建能為學(xué)生帶來各種能力的提升。文章分析核心素養(yǎng)的意義，闡述學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生課下積累的良好習(xí)慣、提高學(xué)生語言技能和健全學(xué)生人格等方面探討語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;有效課堂;創(chuàng)新;積累

核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育教學(xué)中的熱點(diǎn)話題，如何在核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新高中語文有效課堂，已成為廣大語文教師重點(diǎn)關(guān)注和思考的問題之一。隨著教師教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，他們對(duì)語文教學(xué)的目的有了更深刻的認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。但從目前的高中語文教學(xué)來看，教學(xué)策略的運(yùn)用方面仍存在一些問題，針對(duì)此種情況，教師必須立足于學(xué)情采取有效的教學(xué)手段，在不斷的探索中尋求有效方法構(gòu)建高效的語文課堂，為高中語文教學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提升貢獻(xiàn)力量。本文對(duì)核心素養(yǎng)視角下的高中語文有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的意義

首先，教育的本質(zhì)是為了不斷創(chuàng)新與完善人才的培養(yǎng)方式。尤其是隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)必須要契合社會(huì)的基本需求。如何有效實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，已成為新時(shí)代教育的本質(zhì)要求，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是符合新時(shí)代教育要求的重要體現(xiàn)。

其次，從學(xué)生發(fā)展的角度而言，教師通過對(duì)高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能在社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需要發(fā)生變化的背景下，不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及綜合能力。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容并沒有想象中那么復(fù)雜，就是強(qiáng)調(diào)要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸教學(xué)中走出來，從學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)能力及學(xué)生終身發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力著手來開展語文教學(xué)活動(dòng)。這就要求在高中語文教學(xué)過程中，教師要注重課程資源的開發(fā)與利用，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入研究與擴(kuò)展，依靠扎實(shí)的語文基礎(chǔ)去閱讀更多的文學(xué)作品，不斷從中領(lǐng)悟語文的魅力。

二、核心素養(yǎng)視角下高中語文有效課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為

高中語文課堂教學(xué)能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，語文教學(xué)正處于不斷變革的狀態(tài)，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有健全的人格、高尚的情操及自主解決問題的能力。總之，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

部分高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，會(huì)盲目追求創(chuàng)新，從而在某種程度上忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。因?yàn)橹R(shí)層面的掌握是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的首要條件，學(xué)生只有具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠獲得學(xué)習(xí)技巧與各項(xiàng)能力。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視程度，并讓學(xué)生充分意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生徹底擺脫好高騖遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，就猶如沒有地基的高樓，必然會(huì)坍塌。

3.培養(yǎng)學(xué)生課下積累的良好習(xí)慣

豐富的語言積累是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。雖然語文是高中教學(xué)的重要學(xué)科，但其課時(shí)畢竟有限，教師很難在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而全面的知識(shí)積累，這就需要學(xué)生在課下養(yǎng)成良好的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷充實(shí)語言功底。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生將疑惑的地方記錄下來，然后課下通過多方面搜集資料的形式主動(dòng)解決問題。這樣做一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，另一方面還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下時(shí)間多去閱讀《意林》、優(yōu)秀作文選等讀物，以此來積累豐富的語言，并將之用到自己的寫作中。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為他們推薦適當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典名著，讓學(xué)生在不斷的閱讀中掌握豐富的寫作方法與技巧，學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過教師課上課下的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的積累語文知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升會(huì)有較大幫助。

4.提高學(xué)生的語言技能

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段需要他們有熟練的語言技能。因?yàn)檎Z言技能會(huì)逐漸發(fā)展成為一種表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)、語文思維的形成都有非常大的幫助。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。另外，教師還需要注重對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，確保學(xué)生能夠在發(fā)言時(shí)不緊張，并為學(xué)生提供演講的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高學(xué)生的語言組織能力，全面提高學(xué)生的語言技能。

三、結(jié)束語

新課改背景下的高中語文要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，就需要始終圍繞核心素養(yǎng)來推進(jìn)，這樣學(xué)生才能夠在真正意義上全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。因此，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好積累習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的語言技能及健全人格，不斷把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)推向深入。

參考文獻(xiàn)

[1]貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2017（05）.

[2]胡勤.高中語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)性重組——我讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[J].語文建設(shè)，2018（04）.