毛敏波

摘? 要：多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的課程中起著無(wú)可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;便于多方位提高學(xué)習(xí)效果;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難;便于在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)大量?jī)?nèi)容。當(dāng)然，多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了一些“誤區(qū)”，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積累和反思，正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂資源的高效利用。

關(guān)鍵詞：多媒體;演示教學(xué);變難為易;“誤區(qū)”

一、高中物理課程的教學(xué)，內(nèi)容多、難度大、要求嚴(yán)、思路廣。在課堂教學(xué)中“適當(dāng)”運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生由淺入深地組織學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)越性明顯。

（一）多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，幫助學(xué)生理解。利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的文字，圖像，動(dòng)畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過(guò)程抽象、復(fù)雜，以至于用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，光學(xué)中的反、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因;分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用;電荷的移動(dòng)及電流的形成;磁場(chǎng)及其磁感線;發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)顯示動(dòng)態(tài)圖形和過(guò)程，從而將抽象問(wèn)題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）多媒體進(jìn)行模擬課件，學(xué)生理解更容易。利用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”，供學(xué)生觀察，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類型的課件一般設(shè)計(jì)成通過(guò)使用者控制事件的某些過(guò)程，從而發(fā)展到不同的結(jié)果。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無(wú)法完成許多真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難。如質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、原子裂變、牛頓第一定律、行星運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題，都可以制作成模擬型課件來(lái)輔助教學(xué)。

（三）多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解，變難為易，操作便捷。例如，平拋運(yùn)動(dòng)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)本節(jié)課習(xí)題的處理都感到費(fèi)力，原因是物體的運(yùn)動(dòng)要分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀清楚。而為了使學(xué)生弄懂這一問(wèn)題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說(shuō)明。即使如此，有些空間想象能力差的同學(xué)還是聽(tīng)得似是而非。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)即可輕松自如地解決。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)再將此過(guò)程模擬出來(lái)，控制動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)速度，使學(xué)生能夠非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象。

二、在新課改教學(xué)中，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一刀切”，要求教師教學(xué)中完全多媒體教學(xué)，完全替代黑板、粉筆，替代了老師。日常的教學(xué)實(shí)踐中，在充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)，也有些弊端逐漸地顯露出來(lái)，主要表現(xiàn)為：：

（一）多媒體教學(xué)過(guò)程的機(jī)械性、程序化明顯。教師只是把事先準(zhǔn)備好的電子教案或課件文稿按編排好的程序展現(xiàn)給學(xué)生，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。學(xué)生沒(méi)有更好的思維過(guò)程，只能按照老師的教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序順利地進(jìn)行。忽視教學(xué)中學(xué)生這個(gè)主體，勢(shì)必影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，大大地降低了課堂效率，這是多媒體在使用中最大的敗筆。

（二）多媒體課件過(guò)于繽紛多彩，分散學(xué)生注意力。在制作課件時(shí)，有時(shí)總想標(biāo)新立異，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)效果，過(guò)分地修飾，其最終效果反會(huì)適得其反。學(xué)生往往過(guò)多關(guān)注了多媒體展現(xiàn)出來(lái)的效果，而忽略了知識(shí)本身，反而分散了學(xué)生的注意力，影響了對(duì)知識(shí)的掌握。影響了孩子們的視線和興致，降低了課堂效率。還有些教師常常利用多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理現(xiàn)象，使過(guò)程更形象、更鮮活、更直觀。當(dāng)然，如果濫用這些手段，雖然會(huì)使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實(shí)際效果卻不理想。

（三）多媒體演示替代了實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，獲取、傳遞和處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。很多老師都愿意在多媒體中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手能力和興趣。教學(xué)中應(yīng)以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，加上多媒體輔助實(shí)驗(yàn)以配合講解，特別是一些直線運(yùn)動(dòng)或者力學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量用真實(shí)實(shí)驗(yàn)，而如電子碰撞、光的干涉和衍射等微觀的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體處理代替。

（四）多媒體教學(xué)容量大，節(jié)奏快。運(yùn)用物理多媒體教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容增加。同時(shí)由于用多媒體展示板書(shū)，教師不斷地輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容在屏幕上不斷地變化，知識(shí)停留時(shí)間短，學(xué)生看到的時(shí)間、思維的時(shí)間也縮短了，使學(xué)生來(lái)不及思考和消化，教學(xué)效益反而下降。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，首先要控制好容量，不要過(guò)多，難度的選擇要注意由簡(jiǎn)單到難的梯度上升。同時(shí)注意控制上課節(jié)奏，語(yǔ)速放慢，盡量向?qū)W生提問(wèn)，多給學(xué)生思考時(shí)間，減慢切換的速度，讓學(xué)生對(duì)整堂課能夠較好的吸收和消化。

綜上所述，多媒體不可替代老師。面對(duì)新課程改革中，課堂教學(xué)要正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，更好地滿足新課程教學(xué)需要。一個(gè)好的輔助教學(xué)工具在教學(xué)中不是用來(lái)替代老師的，它應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的交互平臺(tái)。有效的多媒體教學(xué)的理念應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益的。