謝寧

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在長期的教學(xué)過程中容易養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的行事作風(fēng)，而這種特質(zhì)會導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師在兼任班主任的過程中容易給學(xué)生帶來一定的溝通壓力，且數(shù)學(xué)老師在處理學(xué)生事務(wù)的過程中也或多或少存在靈活變通能力不足的問題。本文探討作為班主任的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何做好學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)老師;班主任;角色

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的行事風(fēng)格，使得他們比較適合兼任班主任工作。然而，不利的一面是過于嚴(yán)肅的態(tài)度會讓學(xué)生難以與數(shù)學(xué)班主任產(chǎn)生親近感，從而不利于數(shù)學(xué)老師開展學(xué)生事務(wù)的管理工作。通過一定的措施改善教學(xué)和管理，是小學(xué)數(shù)學(xué)班主任開展工作的方向。

一、現(xiàn)狀分析

小學(xué)班主任大多是從各個科目的任課老師中遴選出來的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常是班主任的適當(dāng)人選。以下針對數(shù)學(xué)來老師兼任小學(xué)班主任的利弊加以分析。

（一）利好因素

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯和精準(zhǔn)的思維方式促使數(shù)學(xué)老師在日常的工作和生活中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和行事作風(fēng)，而這種優(yōu)勢可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在學(xué)生管理工作中做到條理清晰、安排得當(dāng)，尤其在關(guān)系到學(xué)生安全的問題上能夠做到心中有數(shù)。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科知識點比較集中的特點導(dǎo)致數(shù)學(xué)班主任在備課過程中花費(fèi)的時間比較少，從而能夠節(jié)省出更多的時間在學(xué)生的管理和指導(dǎo)上。最后，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段最難的一門學(xué)科常常給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來較大的壓力，而且其重要性在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯中又具有舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)班主任在日常管理學(xué)生的過程中將會有更多機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

（二）不利因素

其一，數(shù)學(xué)班主任在長期教學(xué)過程中養(yǎng)成的嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度有可能對小學(xué)生構(gòu)成較大的溝通壓力。尤其是小學(xué)生還處在一個心智不成熟、抗壓能力和溝通能力都不強(qiáng)的年齡段，數(shù)學(xué)班主任嚴(yán)肅的溝通方式不僅達(dá)不到良好的溝通效果，甚至還會引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。其二，數(shù)學(xué)班主任在其教學(xué)習(xí)慣的訓(xùn)練下有可能存在思維方式比較單一、變通能力比較有限的情況，對于小學(xué)生的各種突發(fā)情緒問題、思想波動等難以做到及時有效的體察，從而導(dǎo)致其管理效果不佳。

二、改進(jìn)措施

（一）提高親和力，拉近與學(xué)生的距離

第一，數(shù)學(xué)班主任在日常教學(xué)過程中需要改變以往過分嚴(yán)肅的態(tài)度，并采用相對輕松、風(fēng)趣幽默、且學(xué)生能夠理解和接受的語言表達(dá)體系來增加自己的親和力，從而讓學(xué)生有接近數(shù)學(xué)班主任的意愿。班主任老師要通過和緩的語氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，且要盡可能站在學(xué)生的角度去思考問題。第二，作為班主任的數(shù)學(xué)老師會有更多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生的過程中采取一種平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行對話，且要傾聽學(xué)生內(nèi)心真正的想法，從而幫助學(xué)生解答困惑。第三，數(shù)學(xué)班主任在引導(dǎo)學(xué)生的過程中要注意保持良好的耐心。因為小學(xué)生的情緒問題比較多，但表達(dá)能力比較有限，有些學(xué)生很難將自己的想法表達(dá)出來，還有些學(xué)生不愿意和老師溝通。老師如果沒有足夠的耐心，就可能在引導(dǎo)過程中流露出負(fù)面情緒，進(jìn)而對學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。

（二）增加交流，關(guān)愛學(xué)生

有一些數(shù)學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系比較淡，因而在日常管理中對學(xué)生的關(guān)愛程度也不夠，學(xué)生對老師的信任感和依賴感比較弱，導(dǎo)致班級管理活動效率不高。增加交流并關(guān)愛學(xué)生是老師在指導(dǎo)學(xué)生過程中必須重視的方法。第一，數(shù)學(xué)班主任在日常的工作中除了要關(guān)注教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該通過與學(xué)生之間的交流來促進(jìn)班級文化和良好氛圍的形成，從而讓學(xué)生愿意主動與老師進(jìn)行溝通和交流。在與學(xué)生進(jìn)行交流過程中可以幫助班主任了解小學(xué)生的思維方式以及學(xué)生的個性，進(jìn)而有助于老師順利的管理班級事務(wù)。第二，班主任老師的關(guān)愛可以增加學(xué)生對老師的好感，并且能幫助老師贏得學(xué)生的信任，更加重要的是關(guān)愛學(xué)生也是作為一名合格的數(shù)學(xué)老師和班主任必須具備的職業(yè)道德[2]。

（三）采取輕松愉快的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)科目相對枯燥的特點以及數(shù)學(xué)老師比較嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，而且?guī)熒g的關(guān)系也會陷入相對冷漠的狀態(tài)。數(shù)學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)中采用輕松愉快的教學(xué)方式，在活躍班級氣氛的同時還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)的概念時，老師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生以漫畫的形式展示一個切西瓜的案例，每個人分的西瓜所占的比重就可以用分?jǐn)?shù)來表示。老師還可以在教學(xué)中引入游戲教學(xué)法或者增加數(shù)學(xué)問題與實際生活的聯(lián)系，從而將學(xué)生帶入到教學(xué)過程中。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在兼任班主任的過程中，應(yīng)該使用帶有親和力的語氣和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而拉近自己與學(xué)生之間的心理距離。另外，數(shù)學(xué)班主任可以通過和學(xué)生之間的交流來促進(jìn)師生之間的了解，而且在交流過程中還應(yīng)該做到關(guān)愛學(xué)生。輕松愉快的教學(xué)方式既可以增加教學(xué)的樂趣，也可以增加學(xué)生對老師的好感。以上都是改善數(shù)學(xué)班主任工作的有效管理措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘭.數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的技巧分析[J].人間，2015，191（32）：122-122.

[2]陳明美.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中班主任教育的融合路徑研究[J].新課程·中旬，2019（3）.