張平

摘 要：在素質(zhì)教育的前提下，英語教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，而寫作能力又是其它三種能力的綜合。同時學(xué)生的寫作水平還是學(xué)生英語水平的基本標(biāo)志之一，它要求書面表達(dá)以信息轉(zhuǎn)換為形式，著重對學(xué)生運用語言能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生能根據(jù)所提供的情景和要求，切中題意，語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，條理清楚。

關(guān)鍵詞：教學(xué);英語;寫作

我們都知道，高中學(xué)生的英語寫作是整個學(xué)習(xí)階段的一個難點。在教學(xué)過程中，我們?？吹綄W(xué)生在寫作之初有力不從心的感覺，沒東西可寫，或有東西寫卻不知道如何表達(dá)出來。因此在高中階段把寫作內(nèi)容貫穿教學(xué)始終是必要的、合理的，訓(xùn)練學(xué)生由淺入深，由易到難，使得學(xué)生能循序漸進地“布句謀篇”，從而全面提高學(xué)生的英語交際與表達(dá)能力。而且教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以基礎(chǔ)內(nèi)容為起點，將擴大詞匯量，連詞成句，篇章段落的整理與講評以及范文的推寫作訓(xùn)練的基本步驟。

1 在寫作訓(xùn)練中以詞匯訓(xùn)練為基礎(chǔ)，擴大詞匯量

同漢語語言的學(xué)習(xí)一樣，字詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何文章都要有充足的詞匯做保障。詞匯不足，拼寫不好或用法掌握不當(dāng)就寫不出好的文章來，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地擴大詞匯量，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，并重點掌握常用詞匯的用法。

1）在引導(dǎo)學(xué)生感知并理解詞語的音形義及其主要用法時，要讓學(xué)生寫下包含新詞語的典型例句。

2）啟發(fā)學(xué)生想象使用新學(xué)詞語的各種情景，鼓勵他們依照例句寫出句子來描述想象的情景。

3）在舊句型中練習(xí)新學(xué)詞語的用法，在新句型中練習(xí)已學(xué)詞語的用法，練習(xí)以寫為主。

4）提供生詞出現(xiàn)頻率較高的短文讓學(xué)生閱讀，使單詞和詞匯盡可能得到最大程度的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀中將生詞記下來，并細(xì)心體會在文章中的用法。

5）提醒學(xué)生注意同義詞、近義詞、反義詞，詞形相似的辨析與對比以及詞性的變化。例如： nation， country， state作“國家”講時的區(qū)別;又如動詞permit，allow，let，Promise的區(qū)別。在平時教學(xué)中注意語言對照，讓學(xué)生及時糾正寫作中常犯的習(xí)慣性的錯誤，力求用詞表達(dá)準(zhǔn)確，而這些都以豐富的詞匯為基礎(chǔ)。

2 連詞成句，結(jié)合語法、句型、等方面

英語短文要寫得好，第一步詞匯必須爐豐富，寫對英語單詞。第二步就是連詞成句，寫準(zhǔn)確的句子，寫合乎語法邏輯的句子，寫優(yōu)美的句子而這一切都以寫好簡單句為前提。要寫好簡單句，首先要用詞準(zhǔn)確，用自己熟悉的最有把握的句子、句型與詞匯，而少用法較生疏、模糊的詞語或用同義詞、近義詞、反義詞代替，以求表達(dá)準(zhǔn)確少出錯。在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生寫好單句，以英語中最簡單的幾種基本句型為根據(jù)進行訓(xùn)練。通過這些句型的訓(xùn)練，使句子表達(dá)更加完美，引導(dǎo)學(xué)生理解語法使用，避免出現(xiàn)語法錯誤。因為學(xué)生在寫作過程中，語法錯誤最為突出，主要表現(xiàn)為句子不完整，主謂不一致，時態(tài)語態(tài)亂，習(xí)慣表達(dá)差，結(jié)構(gòu)口語化等等。這些錯誤表

明語法掌握不好同樣寫不出令人滿意的好文章。為了使學(xué)生在寫作時不犯錯誤，較容易地識別和糾正所犯的錯誤，就必須使他們熟練地掌握基本語法。教師講解少而精，學(xué)生練習(xí)多而廣，這樣學(xué)生見到長句子就會消除畏懼心理，遇到問題也能應(yīng)付自如，獨立解決。語言是一個生成系統(tǒng)，有限的語言材料可以創(chuàng)造性的生成無限的句子來。經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生按要求寫出多樣、復(fù)雜的，具有一定深度的英語句子，逐步完成寫作訓(xùn)練中從詞到句的過渡。

3 在寫作訓(xùn)練中要結(jié)合閱讀教學(xué)，注重篇章、段落的整理

3.1 英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力

教材中提供了大量的文章，因此，老師使用讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練方式不必另起爐灶，操作起來又比較簡單，還可進一步鞏固復(fù)習(xí)文章的內(nèi)容。實際教學(xué)中，一般是在學(xué)生基本掌握所讀文章后，就可采用仿寫、縮寫、改寫和續(xù)寫等幾種方式對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

1）仿寫。要求學(xué)生依照某一部分的句式或整篇文章的寫作特色進行寫作。如：學(xué)完高二英語第九單元（Everything is made in China）第十部分后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿用課文中的時間推進法（after breakfast， after lunch ，in the afternoon，at the dinner time）適當(dāng)進行改變，來描述自己的一次出游經(jīng)歷。

2.縮寫。要求學(xué)生在全面理解一篇較長文章的基礎(chǔ)上抓住課文的中心將其壓縮成一篇短文。特別是故事性的文章更適合。學(xué)生可參照上課所做的概括課文內(nèi)容的提綱筆記進行。他們只需將提綱組成完整的句子，調(diào)整一下句子的順序，在句之間加一些起關(guān)聯(lián)作用的連詞和副詞即可。

3.改寫。要求學(xué)生只改變文章形式而不改變文章內(nèi)容，從而達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，如把對話改成故事簡介等。這種訓(xùn)練方式效果很好。

4.續(xù)寫。要求學(xué)生將所學(xué)的故事性文章繼續(xù)寫下去，但不要求寫得太詳細(xì)，比如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想讓娜聽完瑪?shù)贍柕碌墓适潞髸扇∈裁礃拥男袨?？瑪?shù)贍柕轮拦适抡嫦嗪笥謺鯓?？以上四種方式可交替選用。

3.2 篇章段落的整理

有了字詞，語句的基本訓(xùn)練，組成簡單的篇章段落就不是太難的事了。在現(xiàn)行教材中，有意識地利用英語教材每課后練習(xí)中的“ Guided Writing”要求學(xué)生連詞成句，有針對性地介紹英語短文中各句子間聯(lián)合手段，強化過渡詞（連詞和副詞）的運用。在此基礎(chǔ)上要盡可能地給學(xué)生提供體裁多樣的寫作材料，如廣告、介紹、通知，日記、便條等，通過設(shè)置情景，看圖寫畫利用課文中的語言材料進行縮寫、擴寫、改寫等方式訓(xùn)練學(xué)生組篇的能力，并根據(jù)要求寫出每段的主題句（Topic Sentence）支持句（Supporting Sentence），提示學(xué)生注意文章的布局、段落、層次、格式、內(nèi)容安排等方面的問題，使文章完整、充實、合乎要求。

4 寫作方法的指導(dǎo)和常見問題的提示

在學(xué)生具備以上各項基本技能之后，寫作方法的指導(dǎo)則成為關(guān)鍵。以最熟悉、現(xiàn)最準(zhǔn)確的知識表達(dá)、最流暢最優(yōu)美的內(nèi)容為大前提，時時牢記，以不出錯或少出錯為原則。寫出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，內(nèi)容切意，中心突出，詳略得當(dāng)，在此基礎(chǔ)上布句謀篇，認(rèn)真審題，確定內(nèi)容要點，體裁形式，開頭收尾及基本語法與動詞的時態(tài)的使用等。同時在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)謀篇，書寫工整、規(guī)范，卷面整潔，正確使用標(biāo)點，并要仔細(xì)檢查可能出現(xiàn)的拼寫，大、小寫，語法等方面錯誤，力求文章盡善盡美。在經(jīng)過以上一系列內(nèi)容之后，講評與范文導(dǎo)示則是教師點睛之舉，是學(xué)生寫作不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)，掃除寫作中遇到的障礙，提高寫作能力。教師要針對學(xué)生的作文，認(rèn)真嚴(yán)格按考試作文的要求，劃出分?jǐn)?shù)檔，使學(xué)生明白自己作文的水平，然后指出普遍性錯誤，糾正個別問題，推薦優(yōu)秀篇章段落，指導(dǎo)學(xué)生進行比較欣賞，取長以補短，以達(dá)到共同提高之目的

總之，英語教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能，這四種能力相互依存，相互促進，而寫作能力又是其它三種能力的綜合，因此，只有各方面相互配合才能提高學(xué)生的寫作水平，才能寫出好文章來。

參考文獻(xiàn)

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