【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展給眾多行業(yè)創(chuàng)造了技術(shù)條件和歷史機(jī)遇，鋼琴教育行業(yè)也不例外。伴隨著各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)在鋼琴教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合方面的積極探索，鋼琴教育的理念認(rèn)識(shí)、課堂模式、教學(xué)設(shè)備功能以及師生關(guān)系等都發(fā)生了一定改變。伴著5G時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鋼琴教育的影響可能進(jìn)一步加深。鋼琴教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn)，尊重鋼琴教學(xué)的規(guī)律，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)過(guò)程中數(shù)據(jù)價(jià)值，注重教學(xué)的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)鋼琴課程的體驗(yàn)感，不斷提升自我。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教育;互聯(lián)網(wǎng);自我發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0130-02

【本文著錄格式】馬婉璐.淺析鋼琴教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的自我發(fā)展[J].北方音樂(lè)，2020，02（03）：130-133.

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為人們開(kāi)辟了廣闊的視野，擴(kuò)展了獲取信息的途徑，改變了思維方式，深刻地影響著人們的生活，重要性不言而喻。尤其在2014年11月首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)一致通過(guò)“倡導(dǎo)互聯(lián)互通、共享共治，使互聯(lián)網(wǎng)更好為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)”的《烏鎮(zhèn)宣言》后，將我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展推上歷史新起點(diǎn)。因此，應(yīng)審視當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)，展望未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)星空，不斷提升發(fā)展自我，把握互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)會(huì)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的鋼琴教育概況

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用到教育之中，促進(jìn)了教育資源的重新配置和整合，改變了教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式，推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此也得到了國(guó)家層面的認(rèn)可和重視。在2019年6月，第十九屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇將“智慧賦能﹒變革創(chuàng)新——以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化”作為主題，深入探討如何在新時(shí)代、新技術(shù)的背景下，探索教育部門(mén)的智能化服務(wù)方法和教育信息化未來(lái)的發(fā)展方向。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的迅猛發(fā)展，鋼琴教育模式也受到前所未有的挑戰(zhàn)，過(guò)去教師在琴前單純傳授鋼琴技巧知識(shí)的堂課模式正在悄然變化。多所專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)始對(duì)鋼琴教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的方向進(jìn)行探究，中央音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂(lè)教育學(xué)院已與雅馬哈跨界鋼琴合作共同打造鋼琴、聲樂(lè)的遠(yuǎn)程教學(xué)新模式;多家大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托自身在線下積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程，The ONE智能鋼琴、柚子練琴、VIP陪練等是其代表;多家鋼琴制造型企業(yè)也對(duì)傳統(tǒng)鋼琴進(jìn)行了信息化、智能化等方面升級(jí)。

在鋼琴教育互聯(lián)網(wǎng)化的大背景下，隨著鋼琴教育資源不斷豐富，鋼琴教學(xué)設(shè)備不斷升級(jí)，鋼琴教師在日常工作中利用互聯(lián)網(wǎng)的趨勢(shì)幾乎無(wú)法避免。鋼琴教師應(yīng)把自我發(fā)展同教學(xué)需求緊密結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重識(shí)教學(xué)設(shè)備、重構(gòu)師生關(guān)系、創(chuàng)新課程體系等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)[1]。

二、以理念轉(zhuǎn)變促進(jìn)自我提升

無(wú)論行業(yè)還是人的發(fā)展，都必須依托于先進(jìn)的理念，正所謂觀念決定思路，思路決定出路，這就要求鋼琴教師須首先轉(zhuǎn)變觀念。

（一）加強(qiáng)對(duì)鋼琴教育互聯(lián)網(wǎng)化的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)

大部分專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)思路仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，鮮有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行鋼琴輔助教學(xué)的意識(shí)，更缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。鋼琴教育的互聯(lián)網(wǎng)化不再是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂加計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式，而是圍繞著鋼琴教育的本質(zhì)，以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段，解構(gòu)鋼琴教學(xué)要素，重構(gòu)新的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備等。應(yīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在鋼琴教育中的應(yīng)用是有機(jī)的，可從課上的學(xué)習(xí)到課下的陪練，從課前的準(zhǔn)備了解到課后的交流表演等每個(gè)環(huán)節(jié)。能夠支撐鋼琴知識(shí)信息獲取、課堂多重交互、學(xué)習(xí)資源共享、課后師生協(xié)作練琴，技術(shù)數(shù)據(jù)提煉分析等多方面的教學(xué)要求。每個(gè)教師應(yīng)系統(tǒng)、全面的思考互聯(lián)網(wǎng)在鋼琴教學(xué)中的作用，全面提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)鋼琴教育互聯(lián)網(wǎng)化的客觀性認(rèn)識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)作為鋼琴教育的載體和教學(xué)平臺(tái)，勢(shì)必對(duì)行業(yè)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不小影響。例如可以節(jié)約師生的時(shí)間成本，打破學(xué)習(xí)的地域限制，提升音樂(lè)鑒賞能力，打造共享網(wǎng)絡(luò)課堂及課后陪練等一系列優(yōu)勢(shì)。但是，互聯(lián)網(wǎng)也容易導(dǎo)致鋼琴信息與鋼琴學(xué)習(xí)實(shí)踐混淆，減弱學(xué)生的專(zhuān)注度，或是網(wǎng)絡(luò)傳輸會(huì)影響視頻的質(zhì)量和聲音的原真性等問(wèn)題。對(duì)此部分教師面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的顯得無(wú)所適從，其實(shí)教師應(yīng)當(dāng)做崇尚工具理性的知識(shí)傳授者，辯證的看待互聯(lián)網(wǎng)，科學(xué)的利用互聯(lián)網(wǎng)，不能過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，更不能盲目地排斥它。

三、以設(shè)備升級(jí)開(kāi)拓?cái)?shù)據(jù)挖掘

互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教育依托于對(duì)傳統(tǒng)鋼琴樂(lè)器的改造升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容傳播、快速學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)收集等功能。一臺(tái)智能鋼琴能夠引領(lǐng)鋼琴教學(xué)走入大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)對(duì)海量的教學(xué)情境，學(xué)生彈奏的數(shù)據(jù)收集，問(wèn)題解決方案的大數(shù)據(jù)分析?；ヂ?lián)網(wǎng)智能樂(lè)器的出現(xiàn)給教師創(chuàng)造了更好的條件，也提出了更高的要求，教師需學(xué)會(huì)借助設(shè)備精準(zhǔn)的解決問(wèn)題。鋼琴教學(xué)中不應(yīng)僅限于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、單回路學(xué)習(xí)路線。教師和學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)收集的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，還能避免解決問(wèn)題的滯后性等弊端。教師既可以利用對(duì)學(xué)生彈奏方式、效果和興趣點(diǎn)等收集的數(shù)據(jù)給予學(xué)生即時(shí)反饋，又可利用這些數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)更行之有效的學(xué)習(xí)策略，做出適時(shí)的、必要的調(diào)整。因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教師需要不停的探索如何借助智能設(shè)備使學(xué)生能夠增長(zhǎng)對(duì)鋼琴的興趣，增加音樂(lè)想象力，增加藝術(shù)創(chuàng)造力等。

四、以模式變革重構(gòu)師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)拓展了鋼琴教育的學(xué)習(xí)資源，便捷了鋼琴知識(shí)獲取方式，削弱了傳統(tǒng)方式教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的模式，所以教師要重新調(diào)整自己在鋼琴教育中的作用，探索建立新型的師生關(guān)系。一方面，樹(shù)立地位平等的師生關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生不再局限于從教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中和書(shū)本教材里獲得知識(shí)，教師不只是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑者”，更多地?fù)?dān)任著幫助學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的伙伴角色。[2]另一方面，打造合作互補(bǔ)型師生關(guān)系。不管線上還是線下的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的角度觀察互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的影響，及時(shí)分析自己的教學(xué)策略是否達(dá)能夠到預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)相互促進(jìn)完成對(duì)鋼琴演奏及相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的深層理解、吸收。鋼琴教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的社交化特性，崇尚差異、倡導(dǎo)多元，改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到鋼琴教學(xué)中。使互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教學(xué)過(guò)程和方法多樣化，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠持續(xù)地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與資源，增強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)中的趣味。

五、以科學(xué)思維完善課程內(nèi)容

鋼琴教學(xué)課程至關(guān)重要且仍存一定問(wèn)題。比如，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)更關(guān)注學(xué)生對(duì)技法的理解和掌握，經(jīng)常難以激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)真實(shí)的興趣。很多互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)的課程與線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)脫節(jié)，流于形式銜接不當(dāng)，削弱了學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性。因此，鋼琴教師要有意識(shí)的將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)課程和時(shí)代前沿相融合，不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)延展課堂的時(shí)空范圍，把課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生打造明確而具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性的課程內(nèi)容，增加學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)動(dòng)態(tài)化內(nèi)容的選擇機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，教師應(yīng)合理選擇鋼琴教學(xué)內(nèi)容，在參照教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，適度增加一些銜接性的內(nèi)容，使鋼琴課堂線上線下發(fā)生更緊密的聯(lián)系，避免課程內(nèi)容割裂，脫離真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)全過(guò)程建立多元周期性評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生自身作為參照性進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生清楚是否達(dá)成目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生建立自信。

六、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教師應(yīng)立足鋼琴教育的本質(zhì)，厘清其與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的過(guò)程中哪些是傳統(tǒng)鋼琴教育方式必須承載的，哪些是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各司其職。做好技術(shù)應(yīng)用的推動(dòng)者、課堂教學(xué)的踐行者、學(xué)生成長(zhǎng)的合作者，為鋼琴教育更好的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓俐揚(yáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的鋼琴教育[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017（11）：187-188.

[2]任愷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂范式轉(zhuǎn)型[J].當(dāng)代教育與文化，2016（5）：59-63.

作者簡(jiǎn)介：馬婉璐（1989—），女，漢族，河北唐山人，云南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院在讀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向：鋼琴演奏研究。

指導(dǎo)老師：甘寧，男，云南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，副教授。