王志鳳

摘 要：以宣城市信息工程學(xué)校二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查和研究對(duì)象，采用心理癥狀自評(píng)量表scl90和訪談法進(jìn)行調(diào)查。結(jié)論如下：第一，中職學(xué)生心理健康狀況較差;第二，中職學(xué)生的心理健康狀況存在著性別差異，女生的心理健康水平明顯低于男生;第三，心理問(wèn)題的產(chǎn)生反映出人格在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的偏離。最后，以筆者和各位同仁的長(zhǎng)期教育工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

一、調(diào)查目標(biāo)

近幾年，隨著生活節(jié)奏的加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中職學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益突出。學(xué)生自殺事件接連發(fā)生，引起了有關(guān)部門和社會(huì)各界廣泛關(guān)注。

為了了解中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，分析中職學(xué)生心理困擾的成因，為筆者學(xué)校學(xué)生的科學(xué)管理和宏觀決策提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校開展德育工作和學(xué)校心理健康教育工作，筆者對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了專題調(diào)研。

二、調(diào)查方法與對(duì)象

采取問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談的形式，隨機(jī)抽取宣城市信息工程學(xué)校二年級(jí)7個(gè)班級(jí)，回收有效問(wèn)卷216份。

三、調(diào)查工具

采用國(guó)內(nèi)外常用的心理健康癥狀自評(píng)量表SCL-90，該表由10個(gè)因子組成，能較為全面地反映被測(cè)對(duì)象的心理健康狀況。該量表采用5級(jí)評(píng)分，一般規(guī)定10個(gè)因子中的任一因子分≥3分，表示有中等程度及以上的心理健康問(wèn)題。分值越高，表明其心理健康水平越低。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.宏觀結(jié)果分析

本次實(shí)測(cè)人數(shù)216人，其中男生92人，女生124人。結(jié)果表明，表現(xiàn)為輕度癥狀的有92人，約占總測(cè)試人數(shù)的42.59%，中度癥狀的有21人，約占總測(cè)試人數(shù)的9.72%，重度癥狀的有7人，約占總測(cè)試人數(shù)的3.24%。

有中等水平及以上心理困擾的學(xué)生（28）人，約占參加測(cè)試學(xué)生總數(shù)的（12.96）%;其中有中重度心理困擾的男學(xué)生8人，約占參加測(cè)驗(yàn)?zāi)袑W(xué)生總數(shù)的8.70%，有中重度心理困擾的女學(xué)生20人，約占參加測(cè)試女學(xué)生總數(shù)的16.13%。

2.微觀結(jié)果分析

（1）檢出率分析。因子分≥2的學(xué)生數(shù)以及由此計(jì)算出的比例為檢出率。從表中可以看出，在參加心理健康測(cè)查的216名學(xué)生中，總檢出率為55.56%，其在各因子上的人數(shù)分布如表1。

（2）在各項(xiàng)因子上達(dá)到中等及以上水平的學(xué)生分布情況?？傮w來(lái)看，學(xué)生中達(dá)到了中等及以上嚴(yán)重水平的有28人，其中，男生8人，女生20人。在各項(xiàng)陽(yáng)性因子上達(dá)到了中等及以上嚴(yán)重水平的學(xué)生分布見(jiàn)表2。

從宏觀上來(lái)看，中職學(xué)生中有55.56%的學(xué)生被篩查為陽(yáng)性，表現(xiàn)為輕度癥狀的有92人，約占總測(cè)試人數(shù)的42.59%，中度癥狀的有21人，約占總測(cè)試人數(shù)的9.72%，重度癥狀的有7人，約占總測(cè)試人數(shù)的3.24%。

男女生呈陽(yáng)性人數(shù)比例約為2∶5。其中，有12.96%的學(xué)生有中等水平及以上心理困擾，且男女生人數(shù)比例約為2∶5。很明顯，女生的心理健康水平低于男生。

從微觀即從各因子上來(lái)看，篩選呈陽(yáng)性的男生，除軀體化因子外，在其他各因子上表現(xiàn)人數(shù)均比女生多;其中，女生呈陽(yáng)性的人數(shù)多集中表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感上，而男生呈陽(yáng)性的人數(shù)卻分散表現(xiàn)在各因子上。

在各項(xiàng)陽(yáng)性因子上，達(dá)到了中等及以上嚴(yán)重水平的學(xué)生有28人，67人次，約占全體測(cè)查人數(shù)的31.02%;其中，男生8人，16人次，約占男生總數(shù)的17.39%;女生28人，51人次，約占女生總?cè)藬?shù)的41.13%?？梢?jiàn)，女生心理困擾達(dá)到中重度程度的人數(shù)仍然多于男生，且女生中重度心理問(wèn)題多表現(xiàn)在敵對(duì)和抑郁因子上，而男生多表現(xiàn)在抑郁、敵對(duì)和偏執(zhí)因子上。

由此可見(jiàn)，中職生常見(jiàn)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)（按照檢出比例由大到小排列）為：強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、恐怖、焦慮。

五、問(wèn)題原因分析

1.中職生心理健康狀況較差

原因一，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生承受著社會(huì)、家庭、和個(gè)人潛意識(shí)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)壓力，使他們本處于青春波動(dòng)期的內(nèi)心極易受到?jīng)_擊。原因二，大多數(shù)學(xué)生，因長(zhǎng)期偏離父母期望，內(nèi)心孤立無(wú)援，遇到問(wèn)題和困難易煩躁、苦悶。原因三，部分學(xué)生長(zhǎng)期由祖父母代管，兩代人之間有代溝。祖輩教育理念陳舊，教育方法方式單調(diào)，又缺少心理健康和健全人格方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)，使這些孩子極易養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣和性格。

2.中職學(xué)生的心理健康狀況存在著性別差異

女生的scl90的測(cè)試結(jié)果較男生有非常顯著性差異，女生的心理健康水平明顯低于男生。一方面，可能是因?yàn)榕纳眢w與心理發(fā)育較早。受青春期生理變化的影響，女生比較關(guān)注自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，情緒體驗(yàn)深刻敏感，再加上不正確的觀念和判斷，導(dǎo)致心理失衡，使自己精神與身體兩方面出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。另一方面，學(xué)習(xí)狀況不良與對(duì)未來(lái)世界的不確定，使感情細(xì)膩的女生極易產(chǎn)生不安全感，再加上自我評(píng)價(jià)低、性格內(nèi)向、敏感等，造成了中職女生心理健康狀況比男生差。

3.心理問(wèn)題的產(chǎn)生反映出人格在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的偏離

實(shí)質(zhì)上的留守（父母長(zhǎng)期不在身邊）和形式上的留守（父母長(zhǎng)期在身邊）新生就是佐證。從調(diào)查結(jié)果及走訪的結(jié)果來(lái)看，父母長(zhǎng)期不在孩子身邊和雖在身邊卻形同虛設(shè)，或者家庭矛盾重重，使孩子缺少一個(gè)充分穩(wěn)定的家庭支持系統(tǒng)。他們常感壓抑、苦悶，人際關(guān)系緊張，敵對(duì)情緒嚴(yán)重，導(dǎo)致心理缺陷和人格障礙。

所以，中職學(xué)生，特別是問(wèn)題家庭的孩子和留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題突出，理應(yīng)引起全社會(huì)、學(xué)校和家庭的高度重視。

六、應(yīng)對(duì)策略

第一，家校聯(lián)合，加強(qiáng)中職學(xué)生尤其是問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)彌補(bǔ)曾經(jīng)缺失的親情、家庭支持、關(guān)愛(ài)、關(guān)注和真情陪伴，為學(xué)生營(yíng)建溫暖的家庭環(huán)境。另外，也可建立家長(zhǎng)學(xué)校并定期開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，建立家長(zhǎng)群，及時(shí)溝通交流孩子的近況，遇到問(wèn)題，群策群力及時(shí)解決。畢竟“與家人的關(guān)系”的潛意識(shí)是個(gè)人人際關(guān)系發(fā)展的根基。更重要的是及時(shí)糾正不正確的家庭教育方法方式，建立和諧的家庭心理環(huán)境，提倡健康、和諧、純潔、誠(chéng)實(shí)、高尚、友愛(ài)的生活態(tài)度和健康積極的生活方式，喚醒留守學(xué)生內(nèi)心對(duì)高尚、獨(dú)立人格和高尚道德的追求。

第二，積極建立逐級(jí)細(xì)致的學(xué)生心理檔案，積極開展校園心理咨詢，做到提前預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)早治療，監(jiān)測(cè)并指導(dǎo)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)健康發(fā)展。

第三，開展豐富多彩的校園集體文化活動(dòng)，使缺乏集體意識(shí)和正確社會(huì)價(jià)值觀的孩子，在集體的影響下，重新認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我，重新樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)生活目標(biāo)、準(zhǔn)則和合理的職業(yè)定位，找到自己的生活意義和價(jià)值。

第四，利用好班會(huì)課，開展一些學(xué)生喜愛(ài)的班級(jí)活動(dòng)或心理健康課程，增強(qiáng)留守新生的自我管理和約束能力，及時(shí)防治和糾正他們的不良行為習(xí)慣，促其健康成長(zhǎng)。班主任之間及時(shí)加強(qiáng)溝通、合作，建立班主任工作坊，集群體之力。

第五，定期或不定期開展教師心理輔導(dǎo)與培訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教師的心理狀態(tài)，保證教師的心理健康水平。目前已有調(diào)查結(jié)果顯示，教師的心理健康水平不容樂(lè)觀。

孩子是祖國(guó)的明天，是未來(lái)的希望，培養(yǎng)出身心健康的合格畢業(yè)生，需要每一位教育工作者付出不懈而具體的努力，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

（作者單位：宣城市信息工程學(xué)校）