【摘要】本文以中學(xué)音樂(lè)教育中欣賞課程中視聽(tīng)教學(xué)為研究目標(biāo)。就以卡通為媒介手段進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)的綜合特點(diǎn)予以重點(diǎn)闡述。對(duì)該手段在中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用前景做了較為全面的分析研究。

【關(guān)鍵詞】卡通化音樂(lè);視聽(tīng)教學(xué);條件反射;捆綁式記憶

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0103-01

【本文著錄格式】王矛.卡通視聽(tīng)教學(xué)在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：103，106.

前言

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)作品欣賞課是一門(mén)非常適用而又意義重大的課程。無(wú)論從事的是專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)教育，還是普及性質(zhì)的音樂(lè)教育，接觸音樂(lè)作品則是最為直觀而且行之有效的入門(mén)方式。

其實(shí)，每個(gè)人從出生就一直在接觸各類(lèi)的音樂(lè)信息，也正是如此，音樂(lè)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌生;每個(gè)人都有各自喜愛(ài)的音樂(lè)形式和風(fēng)格。但是要真正把音樂(lè)作品系統(tǒng)地總結(jié)起來(lái)變成一門(mén)課程，讓人們按照程序去欣賞學(xué)習(xí)，就是一件不容易的事情。尤其是對(duì)于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的廣大中學(xué)生而言。

在當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，為提升教學(xué)效果，大面積地使用多媒體，已經(jīng)成為一種標(biāo)準(zhǔn)化的模式。然而對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，多媒體中利用影像與音響就相結(jié)合的視聽(tīng)教學(xué)最為普及適用。但是在選擇什么樣的影像作為音樂(lè)視聽(tīng)教學(xué)的媒介對(duì)象則是十分重要的環(huán)節(jié)。并不是簡(jiǎn)單地把影像與音響作品一起播放就能達(dá)到良好的視聽(tīng)教學(xué)效果，而是需要精心選材，有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮功效。

一、普通視聽(tīng)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中學(xué)音樂(lè)教育中，多數(shù)欣賞教學(xué)方式是，教師在講解作品的背景知識(shí)后，播放音響讓學(xué)生去欣賞體會(huì)。在這欣賞過(guò)程中，要承認(rèn)一點(diǎn)，這些音樂(lè)作品中既有聲樂(lè)作品也有器樂(lè)作品。通常聲樂(lè)作品中的歌曲部分是學(xué)生最容易接受和理解的。因?yàn)楦枨械闹黝}不但短小而集中，多數(shù)是學(xué)生們?cè)缫咽煜さ男?即便是不熟悉的，配以歌詞的語(yǔ)義輔助后也會(huì)變得十分容易理解。但歌劇和多數(shù)的器樂(lè)作品，尤其是交響化音樂(lè)形式作品在欣賞的過(guò)程中，相對(duì)就困難多了。

音樂(lè)本身是一門(mén)抽象的藝術(shù)，內(nèi)容是朦朧而不具體的，學(xué)生在欣賞器樂(lè)音樂(lè)作品時(shí)不可能獲取準(zhǔn)確而明了的含義信息;又加之器樂(lè)作品沒(méi)有歌詞提示內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和領(lǐng)悟音樂(lè)作品是十分困難的事情。即便是受過(guò)一定專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，想聽(tīng)懂作品的來(lái)龍去脈，恐怕也未必是件容易的事情。所以絕大多數(shù)中學(xué)生都曾表示在欣賞器樂(lè)作品時(shí)，尤其是交響音樂(lè)時(shí)聽(tīng)不懂，甚至是沒(méi)興趣聽(tīng)完。

中學(xué)生想象力很豐富，但是注意力不夠集中，邏輯理解能力也尚未完善。在這種情況下，凝聚中學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中去，則是保障欣賞課順利進(jìn)行的重要前提。在同樣的時(shí)間內(nèi)，足夠刺激的手段則成為很多中學(xué)音樂(lè)欣賞教師激活課堂的法寶。

一些教師找來(lái)很多帶有風(fēng)光片式背景的音樂(lè)作品，讓學(xué)生邊看風(fēng)景邊欣賞音樂(lè)作品。首先這種視聽(tīng)方式在欣賞巴洛克時(shí)期的器樂(lè)音樂(lè)作品時(shí)，的確有一定效果。但是遺憾的是，這些風(fēng)光片背景沒(méi)有情節(jié)變化，不能適應(yīng)帶有戲劇性音樂(lè)作品;無(wú)法與音樂(lè)作品形成準(zhǔn)確的條件反射刺激;有的教師精心選擇了帶有音樂(lè)作品的電影片段進(jìn)行欣賞，這種具有情節(jié)變化捆綁記憶式的刺激度是足夠的，但是這種視聽(tīng)方式的弊端是，可能影片是完整的，但音樂(lè)作品是片段化的，無(wú)法保證對(duì)完整音樂(lè)作品的欣賞;還有很大一部分教師采用公開(kāi)發(fā)行的DVD碟片讓學(xué)生來(lái)，這種視聽(tīng)欣賞教學(xué)的使用方法，等于讓學(xué)生聽(tīng)真人版的現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。開(kāi)始的時(shí)候還有一定新鮮感，注意力還算是集中，不過(guò)越到后面注意力越分散。

以上的三種視聽(tīng)欣賞教學(xué)方式的效果，通過(guò)對(duì)近300名中學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，能堅(jiān)持把一部音樂(lè)作品從始至終欣賞完畢，而且記憶十分深刻的學(xué)生比例不超過(guò)47%。這樣看來(lái)，多數(shù)的學(xué)生在欣賞器樂(lè)作品時(shí)還是難以保證足夠的興趣度。

二、卡通視聽(tīng)教學(xué)在音樂(lè)作品欣賞的應(yīng)用

利用卡通夸張的性和幽默性與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)則是一種較好的視聽(tīng)教學(xué)效果卡通音樂(lè)片?？ㄍㄒ魳?lè)片是一種夸張性較強(qiáng)而且富有幽默感的一種動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形式。實(shí)際上是上世紀(jì)80年代由美國(guó)沃特為迪士尼公司根據(jù)部分世界著名音樂(lè)作品而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的配套卡通片，并且獲得過(guò)奧斯卡獎(jiǎng)。這種采用卡通人物所詮釋音樂(lè)作品的方式與真人所演繹的背景視覺(jué)效果比較起來(lái)，具有更強(qiáng)烈的生動(dòng)性、趣味性?？梢愿鶕?jù)音樂(lè)作品的故事情節(jié)，甚至是對(duì)某一個(gè)具體的音響片段，做出在節(jié)奏、動(dòng)作和形象方面極為逼真對(duì)應(yīng)效果。

將這種卡通視聽(tīng)教學(xué)手段運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上去，特殊的藝術(shù)效果是其他背景效果無(wú)可比擬的。就其針對(duì)人群來(lái)說(shuō)，卡通片是學(xué)齡前兒童一直到大學(xué)生都非常喜愛(ài)的一種娛樂(lè)性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。這樣的形式就不會(huì)被中學(xué)生所排斥。

在我近五年的教學(xué)實(shí)踐中，曾大面積地使用這樣的卡通音樂(lè)片作為媒介，為學(xué)生講授音樂(lè)欣賞課。在對(duì)500學(xué)生的調(diào)查中，有92%的學(xué)生表示對(duì)這種以卡通片形式的音樂(lè)作品有濃厚興趣，不但能夠保證饒有興趣的從頭到尾欣賞整部音樂(lè)作品，而且?guī)缀跻淮尉湍芾斡浺魳?lè)主題，甚至局部片段旋律。很多學(xué)生畢業(yè)后到中學(xué)去擔(dān)任音樂(lè)教師，在面向中學(xué)生講授欣賞課程時(shí)，也采用這些卡通音樂(lè)片進(jìn)行授課;受到了廣大中學(xué)生歡迎。在反饋回來(lái)的調(diào)查中，絕大多數(shù)中學(xué)生表示欣賞過(guò)這種卡通化的音樂(lè)作品之后印象十分深刻。下次當(dāng)聽(tīng)到這部音樂(lè)作品時(shí)，在腦海中就能閃現(xiàn)出相應(yīng)的卡通畫(huà)面。

根據(jù)這些數(shù)據(jù)反映的情況來(lái)看，在進(jìn)行欣賞音樂(lè)作品時(shí)，這種卡通化的教學(xué)方式所產(chǎn)生的捆綁式記憶效果是最好的。不僅能夠保證中學(xué)課堂音樂(lè)欣賞課程的順利進(jìn)行，還能讓學(xué)生在趣味中接近音樂(lè)，更好地理解音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上的研究可以清楚看出，這種利用為音樂(lè)作品專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的卡通片來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育的模式，的確是一種值得借鑒的教學(xué)方式。不僅是在中學(xué)音樂(lè)課程上，即使是在大學(xué)音樂(lè)課堂上也有著十分寬廣的應(yīng)用空間。但是也應(yīng)該看到，目前為止，這樣相對(duì)優(yōu)良的為著名音樂(lè)作品創(chuàng)作的卡通作，還是比較稀少的。在我國(guó)境內(nèi)能夠完整支撐音樂(lè)欣賞教學(xué)所使用的這類(lèi)卡通音像資料，只有四張DVD光盤(pán)的內(nèi)容量。其中包括美國(guó)沃特迪士尼公司出品的兩張名為《幻想交響曲》的DVD光盤(pán)。收錄了包括貝多芬、穆索爾斯基、圣桑、格什溫等音樂(lè)家的30多首經(jīng)典交響和鋼琴器樂(lè)作品。還有一張是有臺(tái)灣出版的《卡通化的歌劇》DVD光盤(pán)，里面收集了6部完整的歌劇。在這些卡通歌劇中緊湊地壓縮了歌劇龐雜部分，保留了里面經(jīng)典的唱段，保證劇情的完整性。再有一張是收錄了16首歌劇選段的卡通音樂(lè)光盤(pán)。除此之外，在我國(guó)境內(nèi)也有一些帶有簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)圖片變化的著名音樂(lè)作品，但是制作粗糙而且無(wú)情節(jié)對(duì)應(yīng)，根本不能保障音樂(lè)欣賞教學(xué)的需要。

應(yīng)該看到，這種卡通化的音樂(lè)作品是一種藝術(shù)產(chǎn)品，絕非十幾個(gè)人用flash就能編輯出來(lái)的。它的形成需要有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)制片廠制作工序。要想完成這種產(chǎn)業(yè)化的藝術(shù)產(chǎn)品，必須有政府和教育部門(mén)來(lái)支持才能完成。如果這種卡通化的音樂(lè)作品不斷問(wèn)世，音樂(lè)教育完全可以從幼兒時(shí)期就開(kāi)始推廣。配有卡通幽默詼諧的詮釋?zhuān)嘈拍切┖棋氖澜缃?jīng)典音樂(lè)作品將不會(huì)再是離人們遙遠(yuǎn)而陌生的事物。

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作者簡(jiǎn)介：王矛（1976—），男，江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，講師。