楊曉藝　韋紅梅

【摘要】音樂是一門表達思想感情、反映現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)，有助于釋放壓力、放松神經(jīng)，是現(xiàn)代生活不可或缺的組成部分。近年來，素質(zhì)教育的全面實施，音樂教育越發(fā)受到重視，音樂專業(yè)生源逐年增加，基于全球化的大背景下，國內(nèi)外文化與藝術(shù)交流與融合，西式音樂融入到我國音樂教學中。美聲唱法是音樂者歌唱水平的體現(xiàn)，需要進行系統(tǒng)地學習與訓(xùn)練，我國聲樂美聲教學起步較晚，盡管發(fā)展至今已取得一定的成效，但仍然存在諸多問題，如課程設(shè)置不合理、教學內(nèi)容單一化以及師資力量薄弱等，基于此，為提升聲樂美聲教學效率與效果，應(yīng)對問題存在的原因進行分析，并研究出解決的策略，可通過改進教學模式、優(yōu)化課程設(shè)置、充分運用現(xiàn)代化教學手段以及增強師資力量等對策來促進聲樂美聲教學更為科學、合理化。

【關(guān)鍵詞】聲樂;美聲教學;問題;策略

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0095-02

【本文著錄格式】楊曉藝，韋紅梅.聲樂美聲教學中存在的問題及對策[J].北方音樂，2020，03（05）：95-96.

引言

美聲唱法起源于歐洲，是一種音色獨特的混合聲區(qū)唱法，對世界各地的聲樂藝術(shù)產(chǎn)生一定的影響，美聲唱法融入到我國音樂教育中，不斷壯大與發(fā)展，當前，聲樂美聲教學仍存在一定的問題。聲樂是音樂專業(yè)的必修課程，除了促進學生掌握聲樂基礎(chǔ)知識以外，還能培養(yǎng)其聲樂能力，當前高校聲樂教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，美聲唱法具有一定的難度，若按照以往的音樂教學模式來展開教學，難以有效培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)聲樂人才，因此需對教學模式、方法與手段進行創(chuàng)新，從整體上提升聲樂美聲教學的質(zhì)量。

一、聲樂美聲概述

聲樂是指以人的聲帶為主進行演唱的音樂形式，包括美聲唱法、民族唱法與通俗唱法，三種唱法的模式與風格都不盡相同，存在較大的差異性。一般情況下，聲樂通常泛指美聲唱法。美聲唱法是歌唱的一種基礎(chǔ)風格，也是一種發(fā)聲方式，注重發(fā)音的技巧與聲音的共鳴，旨在追求強烈的穿透力，需保證喉頭發(fā)聲位置向下并充分打開喉嚨，使打開的共鳴腔體完全、均勻地共鳴，高比例混合使用真聲假聲，以獲得圓潤、松弛的聲音效果[1]。

我國音樂專業(yè)教育教學領(lǐng)域中，聲樂美聲是基礎(chǔ)且必修的課程，受到廣大音樂教育工作者與專業(yè)學生的重視。當前，素質(zhì)教育的深入推進，再加上社會進步與人們生活質(zhì)量的提升，給高校音樂教育帶來良好的發(fā)展機遇，因此，為培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂人才，應(yīng)緊隨教育改革的步伐，對美聲教學存在的弊端進行分析與改進。

二、聲樂美聲教學中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，日益受到國家與社會的重視，高等教育多樣化發(fā)展，所培養(yǎng)的人才也多元化。高校聲樂專業(yè)展開教學旨在培養(yǎng)藝術(shù)性人才，進行美聲教學在傳授基礎(chǔ)知識的同時也需注重實踐性教學，以提升學生的聲樂能力。當前，高校聲樂美聲教學中，存在課程設(shè)置不夠合理的問題，盡管部分聲樂教師積極響應(yīng)改革，對聲樂美聲教學理論進行深入研究并進行教學改革實踐，但教學改革不夠全面，多是集中在美聲教學的某階段或方面，難以產(chǎn)生深刻的指導(dǎo)意義[2]。在課程設(shè)置方面，仍是采用以往的模式來進行設(shè)置，缺乏科學性與合理性，聲樂美聲與傳統(tǒng)聲樂存在一定的區(qū)別，進行課程設(shè)置需要結(jié)合美聲教學的目標與內(nèi)容，確保課程設(shè)置能夠科學合理。

（二）教學內(nèi)容單一化

高校聲樂美聲教學中，存在教學內(nèi)容單一化的問題，傳統(tǒng)教學模式的影響下，聲樂美聲教學內(nèi)容較為單一，主要是以西方教材內(nèi)容為依據(jù)來進行教學，鮮少結(jié)合學生實際學習情況與特征，教師很少對教學實際實踐進行總結(jié)，導(dǎo)致聲樂美聲教學效果低下。聲樂教學中，多以西方音樂價值體系為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行選擇、安排與設(shè)置，更多地關(guān)注西方音樂，一定程度上忽視了我國傳統(tǒng)音樂，對聲樂教學發(fā)展帶來一定的影響[3]。因聲樂美聲教學內(nèi)容較為單一，忽視了多方面培養(yǎng)，主要是讓學生進行多唱多練，逐漸掌握美聲唱法，教學氛圍較為枯燥沉悶，制約了學生聲樂學習的積極性，無論是教學流程還是教學方法，都存在一定的弊端與問題。受到經(jīng)費、對聲樂教學的重視程度等因素的影響，教學所需的高端、通用型樂器設(shè)施不夠完善，難以支撐學生進行學習與實踐，導(dǎo)致聲樂美聲教學效果并不理想，直接影響到學生對聲樂美聲唱法的掌握與應(yīng)用，影響到學生的聲樂素養(yǎng)水平，從而導(dǎo)致就業(yè)競爭力不高。

（三）理論教育受到忽視

高校聲樂美聲教學中還存在理論教育受到忽視的問題，通常情況下，受到聲樂教學考評體系的影響，聲樂美聲教學更多的側(cè)重于技能的傳授與訓(xùn)練，如注重學生美聲歌唱的發(fā)聲方法、節(jié)奏與旋律等，在實際教學中往往會忽視聲樂理論教育，鮮少涉及到聲樂藝術(shù)整體觀[4]。學生綜合全面的發(fā)展，在學習聲樂美聲的過程中，需要兼顧理論與實踐，以從整體上提升綜合能力，否則即便具有高超的美聲唱法與技術(shù)，但缺乏一定的理論支撐，聲樂素養(yǎng)水平仍較低，會對美聲表演帶來一定的影響。比如在進行聲樂美聲表演的過程中，受到文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的影響，更容易走調(diào)或者忘詞，這主要是因為理論教育不受重視，學生對聲樂美聲缺少理想認知。

（四）師資力量薄弱

高校聲樂美聲教學中，教學成效不高，很大一部分原因來自教師。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到學生對知識技能的掌握程度。美聲唱法流傳到我國時間較晚，隨著近年來不斷發(fā)展與壯大，美聲唱法在我國音樂藝術(shù)領(lǐng)域流傳較為廣泛，聲樂美聲教學也越發(fā)受到重視，當前我國不少高校組織開展美聲教學，缺乏高水平、專業(yè)化的師資隊伍，師資力量較為薄弱，一定程度制約了美聲唱法音樂人才的培養(yǎng)[5]。要成為一名專業(yè)、優(yōu)秀的聲樂美聲教師，除了具備專業(yè)素質(zhì)與技能以外，還需要具備教育教學能力，否則難以輸出強大的知識庫，應(yīng)對教學方法進行研究，結(jié)合學生的實際學情，有意識、有計劃地培養(yǎng)并提升學生的基礎(chǔ)知識技能與文化素養(yǎng)，促進學生能夠聲情并茂地進行表演。

三、聲樂美聲教學中問題解決的策略

（一）改進教學模式

針對當前聲樂美聲教學中存在的問題，為提高美聲教學效率與質(zhì)量，首先需要對教學模式進行改進，突出教學的針對性，旨在提升學生的綜合能力。具體而言，在實際聲樂美聲教學中，教師可采用多種教學方式，需結(jié)合學生的實際學習特征與情況，比如為提高聲樂美聲的教學效率，可組織公開課、小組課等形式。針對聲樂美聲相關(guān)的理論知識內(nèi)容的講解，教師可采用集體授課的方式，一方面能夠節(jié)省課堂時間、提升教學效率，另一方面也能促進班級整體掌握美聲相關(guān)理論知識。針對聲樂美聲技能的學習與訓(xùn)練，教師可采用小組課、個別課的方式，在課堂教學中充分發(fā)揮小組學習的作用，以音色、聲樂水平為依據(jù)，將學生劃分為若干個小組，并布置題目或任務(wù)來促進學生在小組合作中進行練習與互相學習，提升聲樂美聲技能與水平的同時，能培養(yǎng)并提升團隊合作能力，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在練習過程中存在的問題，豐富教學評價方式，給予指導(dǎo)促進改進問題，以進一步提升聲樂美聲技能[6]。此外，教師還可組織公開課教學，結(jié)合自身的舞臺表演經(jīng)驗、專業(yè)美聲知識以及綜合素質(zhì)教育，引導(dǎo)學生參與進來進行學習與鍛煉，以提升綜合素質(zhì)，鍛煉舞臺表演能力，進一步提升演出水平。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

當前，高校聲樂美聲專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，缺乏針對性，基于此，對對課程設(shè)置進行優(yōu)化，需要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提升學生的專業(yè)技能以及就業(yè)額競爭力。高校聲樂美聲課程設(shè)置進行優(yōu)化，需要教師充分認識到聲樂美聲教學課程與專業(yè)培養(yǎng)方向的關(guān)系，接著結(jié)合此依據(jù)來制定科學、合理的教學計劃。比如針對師范院校的聲樂美聲專業(yè)教學，除了注重美聲技能練習以外，還應(yīng)該加強美聲理論知識教學，主要包括樂理基礎(chǔ)、曲式分析以及音樂文化等，旨在提升學生的聲樂綜合能力，有助于學生就業(yè)后充分運用所學知識與技能[7]。值得注意的是，對聲樂美聲專業(yè)課程設(shè)置進行優(yōu)化，需要立足于實際情況，確保課程對學生而言具有實用性。

（三）充分運用現(xiàn)代化教學手段

近年來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學領(lǐng)域，已然取得一定成效。高校聲樂美聲教學需要對教學方法與手段進行創(chuàng)新，可充分運用現(xiàn)代化教學手段，提升教學效率與質(zhì)量，也能進一步提高學生的聲樂美聲能力。在實際教學中，教師可利用多媒體設(shè)備來展示聲樂的波形，進行比較與分析，有助于學生更為簡單地發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行改進，從而提升學習效率。教師還可錄制教學情況并將其發(fā)布到線上學習平臺，便于學生不受時間與空間限制地進行學習與練習。

（四）增強師資力量

提升聲樂美聲教學質(zhì)量，高校需要加大投入來增強師資力量，以構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。聲樂美聲教學中所涉及到的知識與內(nèi)容較為詳細復(fù)雜，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，除了掌握美聲技能以外，還應(yīng)該具有一定的經(jīng)驗以及教學能力，能夠?qū)⒆陨淼闹R技能輸出、傳授給學生[8]。因此，高校在進行招聘時，需要注重教師的綜合素質(zhì)、經(jīng)驗與責任心，針對學校已有的聲樂美聲教師，積極組織培訓(xùn)交流活動，促進教師在培訓(xùn)學習以及研討的過程中不斷提升自身的知識技能與教學水平。

四、結(jié)語

綜上，高校聲樂美聲教學中存在諸多問題，應(yīng)該對教學模式、課程設(shè)置進行改革創(chuàng)新，并在教學中充分運用現(xiàn)代化教學手段。教師還需積極參與培訓(xùn)與交流活動，提升自身實力，為學生呈現(xiàn)更為完美的課堂。

參考文獻

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[2]葉雯.從全國金鐘獎聲樂美聲組比賽規(guī)定必須演唱中國作品這一現(xiàn)象反思美聲教學中“水土不服”的問題[J].北方音樂，2018，38（01）：250-251.

[3]傅韻.聲樂美聲與民族唱法的相互融合的探討[J].大眾文藝，2017（22）：149-150.

[4]段學光.試論聲樂美聲教學中存在的問題及解決對策[J].藝術(shù)評鑒，2016（14）：114-116.

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[6]張麗.高師聲樂改革中如何加強美聲技巧的訓(xùn)練[J].黃河之聲，2015（18）：24.

[7]劉輝.為中國聲樂學派的建立而不懈努力——在第一屆全國高等藝術(shù)院校美聲教學研討會上的講話[J].音樂生活，2015（1）：45-46.

[8]寧大光.中國民族歌劇聲樂“美聲化”趨勢的研究與探索[D].長沙：湖南師范大學，2011.

作者簡介：楊曉藝（1989—），女，漢族，四川成都人，碩士，內(nèi)江師范學院助教，研究方向：大學聲樂美聲演唱及教學;韋紅梅（1968—），女，漢族，重慶南川人，本科，內(nèi)江師范學院副教授，研究方向：聲樂教學。