邵夢雅

隨著語文教材的不斷變更，教學技術的不斷創(chuàng)新，小學一、二年級課外閱讀教學受到教師的高度重視。在教學中，教師必須立足文本，分析學生的閱讀能力，找到學生閱讀的薄弱點，有針對性地制定課外閱讀教學策略，提升學生的語文能力。

一、挖掘閱讀內容

課外閱讀既是拓展學生閱讀思維的重要方法，也是鞏固學生閱讀能力的有效手段。學生只有掌握閱讀技巧，才能學到更多的知識?；诖耍處煈ㄟ^挖掘課外閱讀資料，調動學生的思維，使學生產生濃厚的閱讀興趣。

首先，教師在組織學生上好閱讀課的同時，還要開展豐富的課外閱讀活動，使學生能夠獨立閱讀，獲得更多的閱讀經驗。例如，在教《小小的船》一課時，教師可以根據文本內容，放飛學生的想象力。教師通過多媒體技術，提升學生的興趣，使學生能夠帶著問題，逐字逐句地閱讀文本內容。接下來，教師可以趁熱打鐵，讓學生閱讀一些和“船”有關的資料。學生通過閱讀這些資料，可以鞏固知識體系，依托課內、課外閱讀，提高自身的思維能力。其次，教師應重視培養(yǎng)學生對語文知識的認知能力，加強課內閱讀與課外閱讀的銜接力度，轉移教學重點，使學生能夠吸收更多的課外知識。例如，在教《江南》一課時，教師可以利用多媒體技術，向學生展示江南的美景，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣，提升學生的閱讀能力。

二、深化閱讀探究

書籍是人類進步的階梯。為了讓學生充分享受閱讀的樂趣，增強他們的語言表達能力，教師可以開展課外閱讀活動，將一些實用的閱讀方法傳授給學生，最終達到學生能夠自主閱讀的目的。

首先，教師應將課外閱讀的技巧傳授給學生，使學生能夠有效地應用在課外閱讀中，提高閱讀效果。例如，在教《大小多少》一課時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示多種物體。教師讓學生對比視頻中各個物體的大小和多少，使學生掌握本節(jié)課的中心內容，促進學生更好地理解語文生活。為了強化學生的學習效果，教師還要帶領學生閱讀一些課外讀物，鞏固學生的閱讀技巧。其次，教師應整合閱讀教學方法，將課外閱讀教學落到實處。教師帶領學生朗讀文章，幫助學生積累生字、生詞、句子，幫助學生解決閱讀中遇到的問題。例如，在教《升國旗》一課時，教師可以運用多媒體技術讓學生感受升國旗儀式的莊嚴肅穆，培養(yǎng)學生的愛國之情，提高學生的語文綜合素質。為了提高學生的閱讀效果，教師還需要依托課外閱讀活動，開闊學生的視野，使學生避免走入學習誤區(qū)。

三、強化閱讀體驗

在小學閱讀教學中，豐富的閱讀活動有助于提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生語言和思維的發(fā)展。要提高學生的閱讀能力，教師還要把握好閱讀的量和度之間的關系?；诖耍處煈侠聿贾谜n外閱讀內容以及課外閱讀量，從根本上提高學生的閱讀素質。

首先，教師應重視幫助學生構建完整的知識體系，使學生能夠主動閱讀，獲得更多的知識。例如，教師應重視培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，使學生能夠適應課外閱讀生活。其次，教師應優(yōu)化閱讀教學評價體系，調動學生的閱讀積極性。教師可以指定一本課外讀物，讓學生閱讀后開展自評、互評活動，提高閱讀的質量。教師還可以讓學生分享閱讀的經驗和成果，使學生能夠拓寬閱讀視野，掌握更多的課外知識，提升學生的閱讀能力。例如，教師可以根據課外閱讀內容，組織學生開展課外閱讀知識競賽活動，采取教師提問、學生回答的形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。對于學生來說，課外閱讀是對課內閱讀的拓展。因此，教師在教學中要針對課內閱讀的教學內容，給學生推薦合適的課外讀物。

總之，在課外閱讀教學活動中，教師應立足文本，教會學生使用正確的閱讀方法，指導學生的閱讀方向；激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；鼓勵學生獨立自主閱讀，提高自身的語文能力。