李柳英

【摘 要】 小學(xué)生獨(dú)特的心理特征使其對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，并將游戲巧妙滲透于課堂中。通過(guò)游戲教學(xué)，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、活化學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生能力等目的。本文立足“思維提升”角度，從三個(gè)方面分析了游戲在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)游戲;數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)游戲類(lèi)型多種多樣，如生活游戲、謎語(yǔ)游戲或者其他教師的新編游戲等。它們?cè)跔I(yíng)造趣味課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力、維持課堂秩序等方面發(fā)揮著重要的作用。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲趣味生動(dòng)，形式活潑，能深深吸引學(xué)生，并能將學(xué)生的注意力牢牢鎖在課堂上。另外，數(shù)學(xué)游戲能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧，在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)內(nèi)容靈活選擇游戲，提升學(xué)生思維。

一、營(yíng)造趣味游戲教學(xué)情境——激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)久集中在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常會(huì)受到外界因素的干擾，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師要營(yíng)造趣味游戲教學(xué)情境，借助“游戲”緊緊抓住學(xué)生的“興趣”和“情緒”，使學(xué)生沉浸于游戲情境，繼而不斷活躍學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。

例如，在《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)中，為了避免出現(xiàn)枯燥機(jī)械的教學(xué)情況，教師創(chuàng)設(shè)生活化的趣味游戲情境（模擬商店買(mǎi)書(shū)的游戲）：教師拿出提前準(zhǔn)備好的10本書(shū)（均標(biāo)有價(jià)格），兩兩為一組，放置在講臺(tái)上。將講臺(tái)作為商店的售貨臺(tái)，教師隨意挑選一名學(xué)生作為售貨員，再挑選另一名學(xué)生作為顧客，顧客一次只能買(mǎi)兩本書(shū)。顧客可以隨意挑選其中兩本，拿給售貨員，售貨員需在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出兩本書(shū)的價(jià)格。如A學(xué)生挑選了價(jià)格分別為6.45元和4.28元的兩本書(shū)，售貨員B需以最快的方式算出價(jià)格，并且將價(jià)格寫(xiě)在黑板上。

這樣的生活化游戲情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與積極性，從而激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、巧用多種游戲教學(xué)形式——持續(xù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

單一的數(shù)學(xué)游戲很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等不斷變換游戲形式，如故事、謎語(yǔ)、生活模擬、競(jìng)賽、魔術(shù)等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上始終處于游戲營(yíng)造的愉悅學(xué)習(xí)氛圍中，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而持續(xù)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如在《圖形的變換》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)”等相關(guān)知識(shí)，并理解一個(gè)圖形是如何通過(guò)幾種方式轉(zhuǎn)化為另一個(gè)圖形的，教師可以采用游戲競(jìng)賽的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。游戲規(guī)則如下：①黑板左邊畫(huà)一個(gè)不規(guī)則的三角形a，右邊畫(huà)了三個(gè)由兩個(gè)不規(guī)則三角形a轉(zhuǎn)換而來(lái)的新圖案b、c、d。②教師讓三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)演示三角形a是如何轉(zhuǎn)變?yōu)樾聢D案b、c、d的。③轉(zhuǎn)換過(guò)程完整記10分，不完善酌情計(jì)分。這種游戲競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在參與游戲競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，空間想象思維能力得到了真正發(fā)展。再如，在《百分?jǐn)?shù)（一）》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以和學(xué)生玩兒謎語(yǔ)游戲，讓學(xué)生猜猜“一元錢(qián)（打一數(shù)學(xué)名詞）”這一謎語(yǔ)的謎底是什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后得出“百分?jǐn)?shù)（一百個(gè)一分錢(qián)就是一元錢(qián)）”;在《比例》的教學(xué)中，讓學(xué)生猜“誰(shuí)的力量大”這一謎語(yǔ)謎底，即“比例（力）”。總之，以上謎語(yǔ)游戲活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、用游戲突破教學(xué)重難點(diǎn)——不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升也顯得異常困難。豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與游戲體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，在這一過(guò)程中，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維得到了很大程度的發(fā)展和提升。

例如，在“運(yùn)算定律”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“加法交換律、結(jié)合律”“乘法交換律、結(jié)合律與分配律”等的運(yùn)用屬于重難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以采用游戲方式，激勵(lì)學(xué)生完成對(duì)這些知識(shí)的掌握，并學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?？刹捎霉适掠螒颍盒艽蠛托芏谌ヌ接H的路上遇到了一條很寬的河，水深難以渡河。但河神伯伯說(shuō)，如果他們的智慧足夠強(qiáng)大，可解答“20-19+18-17+…+4-3+2-1”，就可以助他們過(guò)河去。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，用自己閃光的智慧來(lái)拯救熊大和熊二。這類(lèi)基于合作探究的故事游戲有利于學(xué)生在游戲探究中形成自主探究、創(chuàng)新探究的能力，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。這種游戲讓更多的學(xué)生參與到對(duì)題目的計(jì)算中，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展，學(xué)生思考問(wèn)題，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的過(guò)程便是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)意義重大。教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，在課堂中巧妙滲透游戲教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。營(yíng)造趣味游戲情境、巧用多種游戲形式、用游戲突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)等是強(qiáng)化游戲教學(xué)的重要措施。在具體的教學(xué)中，教師要在實(shí)踐中不斷探索，以更高效的游戲教學(xué)法服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。唯有如此，游戲才能真正發(fā)揮作用，促進(jìn)智慧高效課堂的構(gòu)建。

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