鮑洪濤/山東省濟南第十四中學教師

濟南第十四中學是一所普通的九年一貫制的學校，但又和普通的學校完全不一樣。這里沒有行政班、沒有班主任、沒有統(tǒng)一的課表，這里的學生可以自由地選擇、這里的學習真實地發(fā)生……這一切的變化都從2015 年開始，我跟隨學校的變革步伐一起踏上了“選課走班”的全新教育之路。

以前我們學科的名字是音樂、美術，但現(xiàn)在叫藝術。具體到課程上來講，在原來音樂、美術國家課程內容的基礎上，重新整合、再度拓展延伸，開發(fā)了20 種藝術課程，分為視覺藝術、音樂、戲劇三大類，面向六、七、八、九年級開設。藝術學科因“尋變”而“善變”！

以“思變”之心打破陳舊思維界限

每一個時代的教育都是不同的，教育每天都在悄悄地發(fā)生著變化。我們怎能用一成不變的教材和經驗教現(xiàn)在的學生，當我們跟不上孩子們的思維變化，無法滿足孩子求知需求的時候，那個叫“代溝”的怪東西就出現(xiàn)了。所以我們要常變常新，跟上時代的節(jié)奏，滿足當下學生的需求。然而，“變”并不是天馬行空的想象杜撰，經典的東西不能丟，大的方向不能偏移，所以要萬變不離其“宗”，那就是國家課程標準和藝術學科素養(yǎng)。圍繞國家教材，立足學生需求，一群具有“思變”之心的藝術教師在全新的教育生態(tài)下，創(chuàng)造出無數種可能性。

先往高處看，仰望天空，那就是藝術核心素養(yǎng)。經過反復論證推敲，將國家課程中現(xiàn)有的教材，按照音樂、美術課程標準重新歸類重整，放置于新的課程中。再往低處看，腳踏實地，那就是學生。我們是“老百姓家門口”的普通學校，普通老百姓孩子有藝術特長的很少，有些家長即使有心培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，也會因為財力、精力情況難以實現(xiàn)。藝術課程要面向這些孩子開設，給與孩子們多樣的選擇機會，讓每一個孩子不出校門就能接觸到既傳統(tǒng)經典又前沿高端的藝術課程學習。鍵盤樂器課程帶他們走近高雅樂器，舞蹈課程讓孩子找到自信能發(fā)光，還有書法、油畫、戲劇、動漫……孩子們有機會發(fā)現(xiàn)自己身上的藝術天賦和潛質，點燃內心對某種藝術形態(tài)的學習渴望和熱情。藝術教師就這樣引著一群充滿好奇的孩子走進藝術之門，開啟了一場華麗的藝術之旅。

以“尋變”為緣，設計嶄新藝術課程

在變化的過程中我們一路奮斗一路思考，經歷了“破繭成蝶”的艱辛過程。改變原有的課時設置、丟棄傳統(tǒng)的授課形式、打破約定俗成的教學理念和經驗，一切都是全新的開始。如今豁然發(fā)現(xiàn)，我們藝術教師就好像是站在藝術大門前的一個“解碼器”。多樣豐富的課程是我們?yōu)閷W生開啟的一扇扇通往藝術殿堂的大門。作為藝術教師，我們有幸受到了專業(yè)知識的學習和訓練，在“藝術之門”中看到了美麗的風景，身心愉悅，于是想分享給身邊更多的人，招呼著自己的學生一起走進來看看?？此齐y懂的藝術，我們可以用淺顯易懂的語言解碼，用生動有趣的形式解碼……目的只有一個，那就是喚醒！

打個比方，當學生準備走進藝術之門的時候，就好似要開啟一場鋪滿鮮花的旅行?？蛇x擇的藝術課程就好似是多條旅游線路。我們開發(fā)的線路有：國畫、書法、裝飾繪畫、平面設計、動漫、聲樂、打擊樂、尤克里里、舞蹈等二十余條。這么多？怎么選？一本“行程指南”是必不可少的。我們的這本《藝術課程手冊》詳盡地介紹了目前我們研發(fā)藝術課程的信息，學生根據自己的喜好自主選擇，通過平臺選課確定最適合自己的藝術課程種類，以最期待的姿勢整裝上路。藝術老師作為專業(yè)“導游”帶著孩子們進入專業(yè)的學科教室，享受不一樣的藝術旅程。

回頭看，我們在破與立之間行走的每一步都異常艱辛。藝術之門里面視野開闊，各種藝術形態(tài)可以說是琳瑯滿目，讓人目不暇接。課程建設之初，我們擔心學生一學期只學一種課程會厭煩，擔心國家課程中的教材知識有缺失，擔心不能滿足個別學生的需求，擔心我們教師水平不夠專業(yè)，擔心北京市十一學校的課程在我們這里“水土不服”，擔心未來和我們預想的種種有偏差。

現(xiàn)在看來，只要目標明確、方向正確，在勇氣和智慧的推動下把所有的功課做足，夢想就會一定會照亮現(xiàn)實！

1.外力變助力

在北京市十一學校的指導幫助下，我們有了課程構架的雛形。研發(fā)過程中又得到了市、區(qū)教研員的啟發(fā)和幫助。在一次次暑假、寒假的封閉研發(fā)中深挖國家教材，梳理課程標準，打造出適合我們學校和學生需求的藝術課程。

2.分力變合力

我校的藝術老師個個是多面手，多才多藝的老師們總是能夠挑戰(zhàn)各個藝術領域。但是想樣樣精通還是很難的。比如我自己，之前每學期特別頭疼的就是八年級的國畫課，自己不專業(yè)還要在五十個人的教室里揮毫潑墨，那場景想想就心驚膽戰(zhàn)。我們的變化就是建設專業(yè)的學科教室，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。課程重組之后由專業(yè)的老師認領，讓教學更專業(yè)、更愉快，這個過程中老師和學生都是受益者。

3.阻力變動力

夢想和現(xiàn)實之間總會存在著難以逾越的困難。比如，我們要在資金有限的狀態(tài)下籌建各具特色的專業(yè)教室，我們要在國家教材和可選擇的課程模塊中找到最適合的交接點，一群新入職的年輕教師要在短時間之內適應變革，吃透國家教材……在實現(xiàn)夢想的過程中，我們只能迎難而上，砥礪前行，將重重阻力變成用之不竭的動力。

正如陳寶生部長來學校視察時所說：“設計是前提，選擇是核心?！睘榱私o學生提供可以選擇的豐富課程，幾年來，藝術團隊的老師們齊心協(xié)力，不斷嘗試，不斷調整方向，逐步實現(xiàn)了理想中的藝術選課走班。

以“多變”之身，打造生動藝術課堂

春暖花開的時候，我?guī)ьI學生“逃離”教室，我們以“地”為紙，盡情肆意地滿地作畫?；▔?、欄桿處、臺階上，處處都是他們的畫板，快樂少年們妙筆生花，一不小心就讓校園“滿地花開”，春光燦爛。很多孩子都有這樣的童年記憶，拿著粉筆在地上肆意地寫寫畫畫。這些奇思妙想的花卉圖案中造型、色彩、布局構圖自然生成，這是《扮靚生活的花卉紋樣》一課的課堂創(chuàng)新形式。就這樣，學生的各個感官輕松愉悅地向著藝術走過來，輕輕地推開了那扇“藝術之門”。接下來，黑白畫、色彩裝飾畫、不同材料和形式的繪畫作品信手拈來，花開有期，而我們的花期無限。

不拘一格的課堂形式還有很多，“善變”的形式是老師們靈感和創(chuàng)意的成長進步。我們用現(xiàn)代生活中學生喜愛的形式和語言為殼，裝入藝術課程標準和藝術素養(yǎng)，用正確的方式打開藝術。一次次的實踐讓我們堅信：關于美，每個孩子都有與生俱來的感受力，許多時候甚至不需要我們去教，只需要去喚醒！

當然，這樣形式多樣的課堂形式得益于我們24 個人的小班化教學，也得益于一間間承載著藝術靈感和成果的學科教室。我們這里有一間“打卡地標”教室，這是我的工作間，也是學校藝術變革后的樣板間，更是學生心中的藝術殿堂。這樣的教室我們有很多間，每一間都獨具魅力和特點，成為孩子們喜歡的地方，甚至成為影響孩子一生的地方，這是教育的起點，是美術教育應該有的模樣。教育在這里真實地發(fā)生，這里有魔力，是學生來了就不想走的地方。

《二十四個人的麥田》懸掛在教室的墻壁上，已經成了一道亮麗的風景線。那是課程開始之初，當孩子們還沒有自信還沒有熟悉同伴的時候我們做的一次嘗試。24 個孩子一起臨摹梵高的畫作，每個孩子完成一小部分，可以根據自己的繪畫能力選擇不同難易部分。在這樣的學習情境中，學生不僅要了解畫家的筆觸和用色，更要左右前后兼顧，合作學習的過程中收獲的何止是這樣一幅畫？每個人都不能少，每一個都精彩！其實，畫面近看很粗糙，但是對于我們來說卻無比珍貴，已成為我們的“鎮(zhèn)室之寶”！它凝聚著教師的智慧，也記錄著課程和孩子們一起成長的軌跡。

以“善變”之念，探尋教育的本真

當夢想照亮現(xiàn)實，我們和孩子們一起成長，一起收獲。雖然不完美，但是點點滴滴的感動在心間……在第三方診斷的反饋中，我們驚喜地看到了藝術學科在學生心中的地位——我們再也不是以前不受重視的“小學科”了！受喜愛程度已經開始超越其他學科，位居學校榜首！

我們常常聽到學生說：“我沒有選錯課，太有意思了！”常?？吹浇淌掖巴庥辛w慕的眼光張望，常常會有很多孩子舍不得離開教室……每一點都印證了“教育的本真是喚醒，是發(fā)現(xiàn)”！當自己變成夢想中那個樣子的時候，當孩子們真心喜愛我們的課程，沉浸在藝術學習中時,當得到參觀領導、老師的認可甚至羨慕時，成就感和幸福感油然而生。在這場“尋變”的旅程之中，被點燃的不止是學生，還有身為教師的我們！

其實藝術并非只是看懂名畫，具有高超的技藝，藝術就在我們的生活中：觸摸一片葉子，聞一下花香，聽到音樂時的熱淚盈眶……感知美的能力會讓孩子們獲得一生的幸福。我們正站在藝術之門的門檻前，牽著一群充滿好奇心的孩子，走近藝術，走向心中的詩和遠方……