江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué) 聶愛萍
農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)本身就處于相對比較薄弱的位置,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說比較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差,因為家庭條件比較好的孩子都去了城市里讀書。學(xué)生和學(xué)生家長對待英語學(xué)習(xí)的重視程度遠遠不夠,再加上學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和認知水平也參差不齊以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不足,因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了參差不齊的狀況。為了改變這一現(xiàn)狀,需要教師在了解自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上,進行深度備課,讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變課堂,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生從課堂走向課外,提高課堂教學(xué)的效果。
課堂是教師傳授知識和學(xué)生獲取知識的最重要場所之一,師生之間的互動基本上都是在課堂上完成的。所以教師要著重把握好課堂時間,根據(jù)學(xué)情設(shè)置教學(xué)目標,及時關(guān)注每一位學(xué)生。在授課過程中,教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題要及時解答,尤其是中等生和學(xué)困生,盡量在課堂上幫助學(xué)生解疑釋惑,并經(jīng)常給予鼓勵表揚,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。
如在進行牛津英語8A Unit5 Wild animals 的Reading 部分Giant pandas 的教學(xué)時,對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我設(shè)置了相對簡單的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在課文中找出表一中6 個時間點相對應(yīng)的詳細信息,即Information about Xi Wang。
表一
對于英語基礎(chǔ)相對好一點的學(xué)生,在完成上述表格的題目之后,我又設(shè)置了難度相對高的題目,小組討論:Why do many baby pandas die? And why are bamboo forests becoming smaller and smaller? 啟發(fā)學(xué)生從環(huán)境(environment)方面思考,如何解決上述問題呢(How to solve the above problems)?再啟發(fā)學(xué)生從scientists and governments 這兩個關(guān)鍵詞著手,從而得出下面的討論結(jié)果:help pandas have more babies、build more nature reserves 和 make laws to protect giant pandas。
如在進行牛津英語9A Unit5 的Task 的課堂教學(xué)任務(wù)的時候,教師就根據(jù)PartB 部分的內(nèi)容設(shè)計了表二:
對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師只要求他們根據(jù)文章的內(nèi)容,找出正確的詞組填空。但是對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,則要求他們根據(jù)表格中的關(guān)鍵詞,適當添加信息,豐富文章,從而復(fù)述文章。在整個過程中,可以讓學(xué)生自行組成小組,通過小組合作的方式,互幫互助,不斷學(xué)習(xí)提高自我。因為,對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí),我們不能僅僅滿足于淺層次的學(xué)習(xí)目標,更要讓學(xué)生充分吃透教材,從而實現(xiàn)對文本知識的內(nèi)化和生成,最終實現(xiàn)知識的輸出。
再比如:在對學(xué)生進行句子翻譯這一專項訓(xùn)練的時候,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對他們設(shè)置不同的教學(xué)目標。對于成績相對拔尖的學(xué)生,在完成框架的基礎(chǔ)上,要求他們認真地檢查句子的時態(tài)、單復(fù)數(shù)、固定搭配、語態(tài)、名詞所有格、人稱、大小寫、標點符號等方面,盡量不要丟失一分。對于英語學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生,首先要求他們認真審題,然后寫出句子的框架,在完成框架的基礎(chǔ)上,要求他們再去細化、豐富句子,爭取少扣分。這就是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次不同,對不同的學(xué)生要有不同的要求,設(shè)置不同的教學(xué)目標,最終實現(xiàn)因材施教,從而達到教學(xué)目標的要求。
雖然教學(xué)內(nèi)容都是固定不變的,但是教師可以進行深度備課,利用教研活動進行研討,對固定的教學(xué)內(nèi)容進行分層設(shè)計,從而讓英語學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣,內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)英語。同時,也讓英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不錯的同學(xué)能更上一層樓。
表二
比如:在牛津英語7A 的Unit4 My day 的Reading 部分教學(xué)過程中,我就先讓所有的同學(xué)根據(jù)Reading 課文中所給的內(nèi)容信息,盡量把和School life 有關(guān)的所有關(guān)鍵詞先找出來,然后再引導(dǎo)學(xué)生,和他們一起去畫思維導(dǎo)圖。再從他們所畫的思維導(dǎo)圖中,甄選出一些優(yōu)秀的作品,展示給所有同學(xué)看,并且及時給予表揚和鼓勵。之后,教師在黑板上畫出自己設(shè)計的思維導(dǎo)圖,看看是不是還可以補充一些素材呢?之后,讓英語成績相對較好的學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖,用英語來復(fù)述一下Reading 課文的大概內(nèi)容。其實這樣的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速記憶,也是比較適合大部分的Reading 和Task 部分的課堂教學(xué)的。如在進行7A Unit6 Task 部分 Healthy lifestyle 的教學(xué)活動時,我就讓學(xué)生根據(jù)Healthy lifestyle 設(shè)計了簡單的思維導(dǎo)圖(如圖1):
圖1
然后再讓學(xué)生根據(jù)上面的思維導(dǎo)圖來描述自己的健康生活方式。從課堂反饋來看,基本上基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生也都能說出了一些正確的句子。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,英語成績也在逐步地、慢慢地提升中。實踐證明:在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時,我們需要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對教學(xué)內(nèi)容進行分層設(shè)計,只有進行分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,才能讓不同層次的學(xué)生都能夠真正地有所收獲。
布置課后作業(yè)是檢驗學(xué)生的課堂聽課效率的方法之一。所以學(xué)生課堂聽課是否有效,在他們的課后作業(yè)上體現(xiàn)得一覽無余。教師可以針對不同層次的學(xué)生,對學(xué)生的課后作業(yè)進行分層,然后再精選出適合不同層次學(xué)生的作業(yè)。
對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師每周都會設(shè)計一份單詞競賽(Word competition),給出本周的單詞競賽范圍;而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,教師設(shè)計了作文競賽。讓學(xué)生周末在家的時候好好復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容,周一的大課間休息或者午休期間,讓他們單詞競賽和作文競賽同時進行。對于競賽成績比較優(yōu)秀的學(xué)生,則給予獎勵或者拍照上傳到學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上,供大家學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
教師可以根據(jù)書本上所學(xué)的內(nèi)容,布置不同層次的學(xué)生制作English手抄報。對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,布置他們制作和書本內(nèi)容有關(guān)的English 手抄報。比如:在上完Halloween 的時候,就布置基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生制作有關(guān)Halloween 的主題閱讀手抄報。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,則讓他們制作不同節(jié)日的English 手抄報或者關(guān)于經(jīng)典課外閱讀的English手抄報。例如:Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Audrey Hepburn、Great people,等等。同樣,對于學(xué)生們制作的手抄報也要進行評獎,評出一、二、三等獎,并頒發(fā)獎狀,蓋上學(xué)校公章,激勵更多的學(xué)生參與英語學(xué)習(xí),掀起一股熱愛學(xué)習(xí)英語的風(fēng)潮。當然,手抄報活動可以一個月舉辦一次,這樣,不管是課內(nèi)知識,還是課外知識,都讓學(xué)生有足夠的時間去消化,從而實現(xiàn)對知識的內(nèi)在生成,實現(xiàn)知識輸出。
現(xiàn)在的學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò),但是學(xué)生經(jīng)常把課外時間浪費在網(wǎng)上聊天或者網(wǎng)絡(luò)游戲上面。因此,為了讓學(xué)生合理利用課外時間,教師可以利用周末的時間,利用網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件,給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師可以布置比較簡單的聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、單項選擇和單詞填空訓(xùn)練。而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師則可以在上面網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的基礎(chǔ)上,再添加句子翻譯、閱讀和完形填空的訓(xùn)練。每周20 分鐘的訓(xùn)練,學(xué)生每次做完提交作業(yè)后,自己就能看見正確答案,可以幫助學(xué)生及時地糾錯,查漏補缺。長期堅持下來,我所教學(xué)的兩個班級,學(xué)生的英語成績突飛猛進。這也成了學(xué)生比較喜歡的一個課后作業(yè),可以繼續(xù)推行下去。
教師還建立了學(xué)校的英語樂園社團,選拔了一些比較喜歡英語的學(xué)生,幫助他們排練英語話劇。比如:The Little Red Riding Hood、Cinderella、The Hare and the Tortoise,等等?;旧厦總€學(xué)期都有新的同學(xué)要求加入我們的英語樂園社團,因為在英語樂園社團里,我們既可以學(xué)習(xí)到很多的課外英語知識,又可以鍛煉我們的膽量和自信心,還可以收獲很多的歡聲笑語。每次學(xué)校的藝術(shù)節(jié),我們都會為全體師生獻上一部經(jīng)典的英語話劇。試問:這樣的社團又怎么會不火呢?學(xué)生又怎么會不喜歡英語呢?
總之,由于我校是一所農(nóng)村初中,外來打工子女比較多,學(xué)生普遍的英語學(xué)習(xí)成績都不是很理想。但是自從我對英語進行分層教學(xué)以來,我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進步越來越大。良好的開端是成功的一半!因此,接下來我將推動英語教研組繼續(xù)對英語教學(xué)實行分層,幫助不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所用,學(xué)有所成!幫助學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣!幫助學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)英語!從而切實地提高我們整個學(xué)校的英語教學(xué)水平!