江蘇省徐州市毛莊中學(xué) 石丙文 馬振飛

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）要求五年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15 萬(wàn)單詞以上，同時(shí)中考也對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了新的要求，英語(yǔ)閱讀總分在英語(yǔ)中考中占總分值將近50%。通過(guò)調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村英語(yǔ)教育存在以下問(wèn)題：鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件有限，教學(xué)比較落后，課外學(xué)習(xí)資源缺乏，教師對(duì)閱讀的重視不足，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)缺乏；大部分農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)閱讀有畏難的情緒，對(duì)閱讀缺乏主動(dòng)性；目前鄉(xiāng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，很大程度上還是以課本的文章作為教學(xué)的主要文本，教師通過(guò)教授課本文本傳授單詞、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等，不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、獲取信息的能力，忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成，特別是鄉(xiāng)村初中學(xué)生缺少閱讀材料，其英語(yǔ)閱讀材料大都只有課本及練習(xí)冊(cè)。因此，閱讀材料的陳舊，資源的有限就成了制約鄉(xiāng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大問(wèn)題。

二、共建“周報(bào)”的必要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。合理開(kāi)發(fā)、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。 而師生共建周報(bào)為學(xué)生閱讀提供了適合他們自己的閱讀素材。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)。初中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，通過(guò)閱讀優(yōu)美文本，就能受到美的感染，陶冶其情操；通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀，英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生都讀過(guò)大量的書(shū)，閱讀速度快，閱讀能力強(qiáng)。因此，閱讀對(duì)學(xué)好英語(yǔ)具有極其重要的作用。鄉(xiāng)村初中學(xué)生因各種客觀原因缺乏課外閱讀材料，卻又很難找到適合他們閱讀的課外閱讀材料。如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 我想到了周報(bào)的開(kāi)發(fā)與利用。

三、“共建周報(bào)”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

（一）確立調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，并完成調(diào)查報(bào)告

在進(jìn)行“共建周報(bào)”前，我們精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷從六個(gè)方面對(duì)初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，主要包括閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀材料，閱讀量，閱讀習(xí)慣，閱讀中存在的問(wèn)題，及周報(bào)共建的意向。我們確定初一年級(jí)（2019 級(jí)）十個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，每班隨機(jī)抽查十名學(xué)生，共100 位學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷100 份，收回100份。他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的反饋，很大程度上代表了初一年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。從所收回的這些問(wèn)卷來(lái)看，從未進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的占28%，喜歡英語(yǔ)課外閱讀的占45%，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的占50%。39%的學(xué)生認(rèn)為目前英語(yǔ)閱讀中遇到的最大問(wèn)題是詞匯量不足。74%的學(xué)生愿意參與周報(bào)共建，91%的學(xué)生愿意閱讀自己參與共建的周報(bào)。

本調(diào)查結(jié)果表明，我校初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀持積極的態(tài)度，樂(lè)意閱讀，但又不知道讀什么；學(xué)生在閱讀動(dòng)機(jī)和需求上也小有差異，對(duì)于閱讀材料的要求不同：具體來(lái)講，后進(jìn)生傾向于文字少，圖畫(huà)多的輕松愉悅類型的文本；學(xué)優(yōu)生則對(duì)人物傳記、新聞、歷史故事等感興趣。學(xué)生非常期待老師給予科學(xué)高效的閱讀策略和方法，并且對(duì)參與周報(bào)“共建”表現(xiàn)出極高的興趣。

（二）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，決定共建周報(bào)的主要板塊

創(chuàng)建毛莊中學(xué)《悅讀英語(yǔ)》周報(bào) (Mao Zhuang Middle School Love Reading News Paper)，希望學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。本周報(bào)一般兩到三周出一期，每學(xué)期8 期，每期主題對(duì)應(yīng)牛津英語(yǔ)教材的單元主題；每學(xué)年共出版16期。 每期共六個(gè)版面、八篇文章。報(bào)紙版式多樣，既有紙質(zhì)報(bào)紙，又有電子報(bào)紙；紙質(zhì)報(bào)紙便于師生閱讀、學(xué)習(xí)；電子報(bào)紙便于分享、保存。 報(bào)紙的選材主要依據(jù)鄉(xiāng)村初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、初一年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和新課標(biāo)要求。 報(bào)紙的主編既有老師也有學(xué)生，任課老師輔導(dǎo)學(xué)生投稿，主編審核。主編利用現(xiàn)在的信息資源平臺(tái)，廣泛搜集資料，負(fù)責(zé)選擇編輯相應(yīng)的閱讀材料。

英語(yǔ)周報(bào)主要分為以下六個(gè)欄目：

1.西方風(fēng)情（一篇）： 介紹英文文化和西方地域概況，通過(guò)閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、擴(kuò)大詞匯量、了解英美文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面。

2.世界之窗（一篇）： 摘選最近一周的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞，并轉(zhuǎn)化為適合閱讀的文字。 通過(guò)閱讀新聞，讓學(xué)生了解世界，做一個(gè)胸懷祖國(guó)、放眼世界，志存高遠(yuǎn)，有大格局的學(xué)生。

3.話題拓展（兩篇）： 結(jié)合教材的話題以及學(xué)生對(duì)此話題的興趣點(diǎn)，適當(dāng)拓展相關(guān)話題的知識(shí)和閱讀材料，激發(fā)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.小品文（一篇）：此模塊主要是讓學(xué)生搜集學(xué)習(xí)和生活中有趣的事情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)觀和生活觀。

5.才華展示（學(xué)生投稿兩篇）： 主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，記錄生活中的發(fā)現(xiàn)，展示自己的寫(xiě)作能力和生活洞察力，以此為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

6.師生互動(dòng)（一篇）： 這個(gè)模塊是師生交流的園地，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)和生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題向老師和同學(xué)提問(wèn)，然后師生就這些問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

這六個(gè)板塊既有教師的參與也有學(xué)生的參與，師生共同完成報(bào)紙的編輯。

（三）共建周報(bào)的應(yīng)用

為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用好周報(bào)，學(xué)校建構(gòu)以周報(bào)為主要載體的校本課程。每周增加一節(jié)英語(yǔ)周報(bào)閱讀課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)紙。江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師、張家港市教師發(fā)展中心副主任葛文山提出，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課可以將教師指導(dǎo)閱讀和學(xué)生自主閱讀結(jié)合，課堂閱讀與課外閱讀互補(bǔ)。我們的英語(yǔ)閱讀課主要以閱讀報(bào)紙為主，課堂共分三個(gè)模塊：教師授讀，師生共讀，學(xué)生泛讀。

學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)報(bào)《Mao Zhuang Middle School Love Reading News Paper》（第4 期）的主題是School life，主要 從 學(xué) 生 的school、lessons、friends、after-school activities 和feelings 五個(gè)板塊設(shè)計(jì)周報(bào)內(nèi)容。在周報(bào)閱讀課上，我們首先讓學(xué)生快速閱讀報(bào)紙，提煉每個(gè)板塊的大意；在細(xì)讀每個(gè)板塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從周報(bào)的五個(gè)板塊出發(fā)，精心繪制思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1），幫助學(xué)生理清周報(bào)內(nèi)容。然后，再讓學(xué)生補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)各板塊內(nèi)容進(jìn)行添加和分享。學(xué)生從課本走向生活，從閱讀訓(xùn)練和讀寫(xiě)結(jié)合走向能力提升。

圖1

【教學(xué)片段一】

T：What is the News Paper about?

S： School life.

T： Good. Please read it quickly and tell us what each part about.

S： ……（五個(gè)學(xué)生依次概括各板塊內(nèi)容）

T： Can you fill in the mind map?(出示思維導(dǎo)圖)

【教學(xué)片段二】

T： Now，According to your own mind map， please write down something more about each part of the News Paper. Then share your writing with us.

S：OK.（學(xué)生完成后，在班內(nèi)分享其內(nèi)容，進(jìn)一步豐富了閱讀內(nèi)容）

設(shè)計(jì)活動(dòng)介紹后，教師詢問(wèn)學(xué)生： “If you want to introduce your best friend，what would you like to say about him or her？” 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材前四個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行思考整合。引導(dǎo)學(xué)生從朋友的外貌，興趣，愛(ài)好，朋友所在學(xué)校，班級(jí)，學(xué)校生活等方面進(jìn)行探討。讓學(xué)生對(duì)前四個(gè)單元進(jìn)行知識(shí)梳理。開(kāi)展小組活動(dòng)，共同探討、設(shè)計(jì)采訪朋友的問(wèn)題：Who is your friend？學(xué)生可以參考圖1，設(shè)計(jì)問(wèn)題。根據(jù)圖1，學(xué)生發(fā)散思維，寫(xiě)下所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在教室里采訪自己的朋友，并把采訪結(jié)果進(jìn)行記錄，梳理。采訪時(shí)，對(duì)學(xué)生提出明確的要求，全程用英文進(jìn)行采訪。采訪結(jié)束后留給學(xué)生8 分鐘時(shí)間，將采訪的過(guò)程整理成短文。

此外，為了豐富閱讀形式，延伸周報(bào)共建，使學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣，我校創(chuàng)建英語(yǔ)朗讀俱樂(lè)部、英語(yǔ)閱讀俱樂(lè)部以及英語(yǔ)話劇俱樂(lè)部，每周三下午第四節(jié)為俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期舉辦一次朗誦大賽，一次話劇大賽等豐富多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。

通過(guò)共建周報(bào)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，我希望以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成有效的閱讀技巧，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。