顏俊蘭

提高農(nóng)村小學生英語語言運用能力的基礎(chǔ)就是對閱讀理解能力進行訓練，在農(nóng)村小學階段的英語教學中，最基本的是語言積累過程，只有有了足夠的語言積累，才能夠推動其他教學過程的開展。所以，相關(guān)的英語教師必須要根據(jù)農(nóng)村小學階段學生的身心特點以及學習方式來選擇正確的教學方法，讓學生可以在課堂中不斷掌握英語閱讀的方法，提高自身的閱讀理解能力，從而簡化日后英語學習的過程。

新的課程要求改革中指出，農(nóng)村小學階段的英語教學必須要保證學生的閱讀總量，應(yīng)該在有限的教學時間內(nèi)完成閱讀的教學目標，雖然這有一定的難度，但是通過教學目標也能夠看出，只有大量的閱讀才能夠提高英語的學習效率。如今，農(nóng)村小學階段的學生閱讀量太少，教師也沒有選擇合適的教學方法，這就導(dǎo)致最近幾年農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量較差，不能得到很好的提升，所以提高小學生的閱讀理解能力已經(jīng)成為目前農(nóng)村小學英語教學中的重點任務(wù)。

1 英語閱讀對于學生的影響

首先，英語閱讀教學可以很好的提高學生的閱讀量。在農(nóng)村的小學英語教學中，閱讀教學可以讓學生學會提出問題，也可以激勵學生自己查閱材料去解決自身的疑惑，讓農(nóng)村地區(qū)的學生也可以充分發(fā)揮學習的自主性，加深對于知識的理解。另外，通過加強學生的閱讀量也可以幫助農(nóng)村地區(qū)的學生更好的了解外國的文化知識，拓寬知識面，鞏固自身英語水平的同時提高綜合修養(yǎng)。除此之外，很多英語的文章中都蘊含著一些哲學或人生道理，這些道理穿插在英語故事中，更能夠引起學生的閱讀興趣，讓學生能夠集中注意力去體會其中的感情，讓學生能夠快樂的學習英語知識，提高自身的英語修養(yǎng)。

2 當前農(nóng)村小學英語閱讀教學存在的問題

在所有的教學過程中，農(nóng)村小學階段的英語閱讀教學實際上是要求比較低的，所以經(jīng)常會被忽略，導(dǎo)致小學生的英語閱讀理解能力很難得到提升。在目前的農(nóng)村小學英語閱讀教學中，很多教師仍然是讓學生背誦單詞和短語，對于有關(guān)閱讀的知識并沒有在課堂中進行滲透，這就導(dǎo)致目前學生在進行英語文章閱讀時不能真正理解文章的內(nèi)涵，久而久之，對于英語閱讀也失去了興趣，另外，農(nóng)村小學階段的學生身心發(fā)展都不夠成熟，對于事物的認知能力也存在一定的局限，所以很難依靠自己來完成閱讀理解，而教師在課堂中也沒有指導(dǎo)學生正確的閱讀方式和技巧，就導(dǎo)致學生的閱讀能力不能得到提升，對于長篇的閱讀材料很難進行正確的分析。

除此之外，目前在農(nóng)村小學的英語閱讀教學中，教師并沒有營造出一個輕松活躍的課堂氛圍，只是單純領(lǐng)導(dǎo)學生對文章進行翻譯，在這種枯燥的環(huán)境中學生很難對英語閱讀產(chǎn)生興趣。隨著教育改革標準的不斷深入發(fā)展，在如今的教育形式下，對于農(nóng)村小學的英語閱讀提出了更高的要求，因此教師必須要改變之前的教學方式，深入了解教學改革的實質(zhì)，在教學的過程中不斷去尋找更加快速有效的教學方式，幫助學生提高他們的閱讀理解能力和質(zhì)量。

3 提升農(nóng)村小學英語閱讀理解能力的教學策略

3.1 選擇正確的閱讀教材。創(chuàng)建書香校園和書香班級是目前新教育理念中的一個重要理念之一，以這一理念為基礎(chǔ)，學校就可以通過為學生選擇合適的閱讀材料來提高學生的閱讀理解能力。農(nóng)村小學階段的孩子在接受新知識時會有一定的局限，因此，教師必須要充分了解學生們的興趣愛好，根據(jù)這一特點來選擇適合他們的讀物，從而讓學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，學校所選擇的閱讀材料可以是童話故事、兒歌等，要要通過這些閱讀材料讓學生更好地融入到英語閱讀課堂中，從而產(chǎn)生學習興趣;另外，教師可以在教室的某一部位設(shè)置一個圖書角，讓學生們將自己喜歡的英語讀物放在那里，供全班同學進行借讀，這樣就可以更好的豐富閱讀素材，讓所有學生一起進步。

3.2 充分利用多媒體開展教學活動。如今正處于信息高速發(fā)展的時代，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂中可以很好的提高教學效率，同時，利用這種方式開展課堂教學也可以活躍課堂的氛圍。在農(nóng)村小學的英語閱讀課堂中，教師就可以合理利用多媒體來播放英語動畫或圖片，讓學生感受到英語閱讀的魅力。如今，農(nóng)村小學英語課本中對于學生的英語能力要求逐漸提高，應(yīng)用多媒體進行教學就能夠滿足目前課堂中的高要求，可以幫助學生更好地去思考和理解問題，通過這種教學方式，可以讓學生對英語閱讀產(chǎn)生一定的興趣，同時也可以使課本和多媒體內(nèi)容相結(jié)合，拓展出更多有價值的信息讓學生來理解記憶，這樣也可以讓師生在課堂中有一定的互動，增進師生之間的關(guān)系。

3.3 定期開展閱讀訓練。在農(nóng)村小學英語閱讀課堂中，教師可以定期進行閱讀訓練，讓學生在一段時間內(nèi)對文章進行閱讀理解，通過這種方式提高學生的閱讀速度，同時也可以幫助學生集中注意力，更好的完成閱讀任務(wù)。但是一定要提起注意，定時定期的閱讀訓練不是為了單純的提高速度，而是要讓學生的閱讀速度和理解能力得到同步提升，更好地提高整體的閱讀效率。另外，以這種模式開展閱讀教學是一種學生之間相互競爭的狀態(tài)，這樣更能夠激發(fā)學生的學習斗志。

4 總結(jié)

總之，通過提高閱讀量能夠更好地鍛煉學生的思維能力和表達能力，在農(nóng)村小學的英語閱讀教學中，教師必須要明確教學目標，綜合考慮學生的發(fā)展特點和學習方式來選擇正確的策略，要在提高學生學習興趣的基礎(chǔ)之上增加閱讀量，從而更好地提高英語閱讀教學的效率和水平。

（作者單位：皋蘭縣黑石小學）