張燕燕

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政便應(yīng)運(yùn)而生，即在學(xué)科教學(xué)中融入思想道德教育，使學(xué)生的思想境界在不斷提高，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升都有重要作用。大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，是教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)間最長(zhǎng)同時(shí)也是學(xué)生實(shí)際投入時(shí)間最長(zhǎng)的課程之一。由于英語(yǔ)教學(xué)中存在著意識(shí)形態(tài)輸入、中國(guó)文化失語(yǔ)癥的可能性及可能呈現(xiàn)出的功利主義傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)西方文化、西式思維。作為旅游類高職院校，如何讓目前人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未成熟的“00”后旅游專業(yè)的學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)這種最容易受“西化”影響的教育戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)思政教育保持學(xué)生思想“不變色”、提高職業(yè)素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，這是讓我們廣大英語(yǔ)教師們值得深思的課題。

一、旅游類高職院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性

（一）旅游教育國(guó)際化的需要

旅游教育國(guó)際化是旅游類職業(yè)院校長(zhǎng)久發(fā)展的必然選擇。吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，為我所用，提高旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，此為引進(jìn)來(lái)；通過(guò)參與或開(kāi)展國(guó)際性的交流合作，如海外實(shí)踐、交換留學(xué)生等活動(dòng)提高國(guó)際地位，增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)，此為走出去（鄭昭彥等，2015）[1]。在這一來(lái)一去交流過(guò)程中，必然存在不同的思想觀念和價(jià)值取向沖突和融合，這對(duì)眾多旅游類職業(yè)院校學(xué)生道德進(jìn)步提供了難得的機(jī)遇，然而也對(duì)他們的道德水平和政治定力提出了新的挑戰(zhàn)。此時(shí)需要大學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)融入旅游專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)旅游專業(yè)知識(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)所學(xué)，提升在國(guó)際交流合作中的交流能力，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增加政治定力，講好中國(guó)故事。

（二）旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年江蘇省接待入境過(guò)夜游客人數(shù)370.1萬(wàn)人，與2016年同期相比增長(zhǎng)了12.2%。其中外國(guó)人241.75萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)10.9%；2018年江蘇省共接待入境游客超400萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)8.3%。其中外國(guó)人共計(jì)264.69萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)9.5%[2]。江蘇省旅游國(guó)際化發(fā)展迎來(lái)了新的契機(jī)，入境旅游者不斷增加，這意味著需要大量具備旅游專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力良好、具備較強(qiáng)責(zé)任感和較高職業(yè)素養(yǎng)的專門(mén)性人才。大學(xué)英語(yǔ)課程作為旅游專業(yè)的必修課程，除具備工具性外，還具備人文性，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、三觀以及中國(guó)文化等多種話題。其工具性可以提高旅游專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而向世界游客展現(xiàn)美麗、文明的中國(guó)；其人文性擔(dān)負(fù)得起對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的核心素養(yǎng)的培育。

（三）旅游專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生心智成長(zhǎng)、三觀建立的重要階段，然而在網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播、多元化思潮的猛烈沖擊下，學(xué)生辨別是非能力弱，容易受西方國(guó)家不實(shí)言論蠱惑，出現(xiàn)思想意志不堅(jiān)定，不能抵抗社會(huì)種種不良風(fēng)氣和消極影響因素，在生活上表現(xiàn)為個(gè)人主義、拜金主義、及時(shí)行樂(lè)等，在實(shí)習(xí)就業(yè)崗位上表現(xiàn)為缺乏服務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神等。近年來(lái)，旅游投訴事件較多，影響較大，主要?dú)w結(jié)為旅游產(chǎn)品、旅游服務(wù)質(zhì)量，如旅行社推卸責(zé)任、導(dǎo)游接待不到位、酒店用品不干凈等，這些已嚴(yán)重影響旅游形象，成為旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸。旅游類高職院校作為向旅游業(yè)人才輸送的大本營(yíng)，在育人方面承擔(dān)著重要作用，大學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生實(shí)際投入時(shí)間最長(zhǎng)的課程之一，更要主動(dòng)將德育融入到教學(xué)中去，挖掘并利用教學(xué)中各種思政教育資源，為旅游行業(yè)輸送更多德才兼?zhèn)渲恕?/p>

二、旅游類高職院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政的可行性

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與思政教育目標(biāo)一致

大學(xué)英語(yǔ)不僅具有工具性，也具有人文性。大學(xué)英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容廣泛、豐富，以王守仁主編的大學(xué)英語(yǔ)教材《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》為例，該教材內(nèi)容包括教育、友誼、禮物、地球、健康、節(jié)日等主題，每一主題都有各自的思政教育目標(biāo)，見(jiàn)表1。每一主題能與旅游專業(yè)結(jié)合，如主題是友誼的內(nèi)容《Is True Friendship Dying Away？》，文章講述朋友要以誠(chéng)相待，誠(chéng)信是美德，是以后從事旅游相關(guān)行業(yè)工作中必不可少的職業(yè)道德；主題為禮物的《Ferragamo’s Gifts》一文中薩爾瓦多.菲拉格慕是意大利制鞋名師，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索薩爾瓦多的背景信息，了解他創(chuàng)辦自己品牌的艱辛和不易。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身旅游專業(yè)，樹(shù)立對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品的負(fù)責(zé)，把每件小事做好，精益求精，追求完美的工匠精神（潘俊，2016）[3]。這種思政目標(biāo)通過(guò)課程內(nèi)容的教學(xué)，促使學(xué)生將正確的價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

表1 《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》內(nèi)容與思政教育目標(biāo)

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、考核與思政教育目標(biāo)一致

大學(xué)英語(yǔ)課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、階段考核，占總評(píng)的60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是期末閉卷考試，占總評(píng)的40%，評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，見(jiàn)表2。通過(guò)兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合向?qū)W生傳達(dá)“有付出才有回報(bào)”道理，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己努力才能獲得好成績(jī)，這樣可以讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情，同時(shí)督促學(xué)生加強(qiáng)自我管理意識(shí)；課堂上小組合作展示，不僅鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作意識(shí)，這些能力和意識(shí)恰是以后從事的崗位的核心素養(yǎng)（何勇，2018）[4]。

表2 大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式與思政教育目標(biāo)

三、旅游類高職院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政存在的問(wèn)題及原因分析

就目前而言，旅游類高職院校還未形成“大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)到哪里，思政教育就走到哪里”的大思政格局。以江蘇旅游職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師訪談發(fā)現(xiàn)，有些老師認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加上思政教育顯得刻意，在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不具備全面的思想政治教育思維，因而沒(méi)有將思想政治教育工作融入到專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教書(shū)與育人始終處于隔離狀態(tài)；在隨堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)英語(yǔ)課堂雖有思政教育，但顯得形式化、表面化，給人感覺(jué)有“淺嘗輒止”“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。學(xué)生反映大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育顯得生硬，不能接地氣，未能與旅游相關(guān)專業(yè)很好地結(jié)合，不注重分析專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際，抓不住學(xué)生的需求。這樣的課堂不利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

究其原因有三：一是大學(xué)英語(yǔ)思政教育教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新。除了要全面且深入地挖掘大學(xué)英語(yǔ)思政教育元素，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)際教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)為了融入思政教育而生搬硬套、教學(xué)內(nèi)容不連貫的課堂狀況；二是評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。思政在大學(xué)英語(yǔ)課程中是否落實(shí)、落地，起決定因素的是廣大英語(yǔ)教師。多數(shù)英語(yǔ)教師未能深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施思政教育的重要性，若不把大學(xué)英語(yǔ)教師思政教育情況納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就不能從根本上形成大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育協(xié)同育人的大格局。若不把學(xué)生的思想政治素質(zhì)情況納入學(xué)期成績(jī)考核，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中就難以回答“培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題；三是忽視第二、第三課堂。光靠大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施思政教育來(lái)現(xiàn)實(shí)學(xué)生思政政治素質(zhì)的提升是不夠的，要實(shí)現(xiàn)全方位、全員育人，英語(yǔ)第二課堂（英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)情景劇等）、第三課堂（在需要英語(yǔ)的旅游崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）也起著重要作用。

四、旅游類高職院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政的路徑探索

（一）活化大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)內(nèi)容

江蘇大學(xué)梅強(qiáng)校長(zhǎng)指出，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的關(guān)鍵是深入挖掘教材中的思政教育元素和積極補(bǔ)充語(yǔ)言教學(xué)素材（梅強(qiáng)，2018）[5]。

1.深度挖掘并靈活運(yùn)用教材中思政元素

隨著課程改革不斷深入，高職院校英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)更加具有合理性與系統(tǒng)型。英語(yǔ)教師必須以教材為依托，透過(guò)語(yǔ)言的表象剖析其所傳達(dá)的文化和人文精神，結(jié)合旅游專業(yè)，教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，明辨是非，提高思想覺(jué)悟，培養(yǎng)道德品質(zhì)，樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生所處不同狀態(tài)，靈活運(yùn)用思政元素。江蘇旅游職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂總是會(huì)留出五分鐘時(shí)間用PPT講故事，有時(shí)是老師講，有時(shí)是學(xué)生講，故事覆蓋面廣，有的關(guān)于為人，有的關(guān)于心態(tài)，有的關(guān)于就業(yè)等等，故事新穎獨(dú)特，認(rèn)真準(zhǔn)備，精挑細(xì)選，學(xué)生準(zhǔn)備考試時(shí)，主題傾向?qū)W習(xí)方法、思維、心態(tài)方面，學(xué)生即將定崗實(shí)習(xí)時(shí)，主題便跟就業(yè)、職業(yè)道德有關(guān)。這種做法受到學(xué)生一致好評(píng)。

2.積極補(bǔ)充語(yǔ)言教學(xué)素材

拓展語(yǔ)言教學(xué)素材是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)內(nèi)容有效的補(bǔ)充。補(bǔ)充的教學(xué)素材可引用社會(huì)熱點(diǎn)事件，如近期和美國(guó)福克斯商業(yè)頻道主播Trish就中美摩擦等相關(guān)議題進(jìn)行的一次“跨洋對(duì)話”而成為熱點(diǎn)的主播劉欣，根據(jù)這一事件，結(jié)合旅游專業(yè)學(xué)生女生多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劉欣進(jìn)行深度了解，讓學(xué)生自主收集關(guān)于劉欣相關(guān)資料，用英語(yǔ)來(lái)展示自己的收集成果，感受劉欣從大學(xué)二年級(jí)便以Mirror and I（鏡子和我）為主題獲得世界英語(yǔ)比賽冠軍，到加入中央電視臺(tái)英文頻道，到成為目前最資深的主持人。這一過(guò)程中，學(xué)生在思考、互動(dòng)、討論，不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)、提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且學(xué)習(xí)一位優(yōu)秀女性的成長(zhǎng)史，思政教育便融入其中。

（二）優(yōu)化教師、學(xué)生考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教師的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程”，誰(shuí)來(lái)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)英語(yǔ)課堂？毫無(wú)疑問(wèn)廣大高職院的英語(yǔ)教師是第一責(zé)任人。因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)是能否成功實(shí)現(xiàn)思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括三個(gè)方面：

第一，英語(yǔ)教師自身的思想政治素質(zhì)。由于教師的專業(yè)是英語(yǔ)，長(zhǎng)期注重自身專業(yè)能力的提高大量接觸西方文化而形成西式思維，然而在新時(shí)代新要求下，相對(duì)其他學(xué)科，英語(yǔ)教師更需要強(qiáng)化思想政治意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)政治理論，只有堅(jiān)定政治立場(chǎng)才能保證在大學(xué)英語(yǔ)課程融入思政教育的可能性；習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。所教授學(xué)生的思政化程度最能反映出大學(xué)英語(yǔ)教師自身政治素質(zhì)。按照“誰(shuí)熟悉誰(shuí)考評(píng)”的原則（謝晗進(jìn)等，2019）[6]，由教師同行和所教授的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師政治素質(zhì)按照“所教授學(xué)生的思政化程度”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二，英語(yǔ)教師職業(yè)道德素質(zhì)。教師要站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，不把學(xué)生當(dāng)成與其界限分明的受教者，而自己卻是高高在上的授業(yè)者。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，何為道義？善良，尊重！何為專業(yè)？認(rèn)真，負(fù)責(zé)！何為不惑？做個(gè)好人！教師言傳身教，傳遞給學(xué)生正能量，指引學(xué)生前行，促使學(xué)生“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一（吳月齊，2018）[7]；英語(yǔ)教師職業(yè)道德素質(zhì)的考核由教師同行、所教授的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)從愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三，英語(yǔ)教師職業(yè)能力素質(zhì)。要真正實(shí)現(xiàn)“教育+育人”，教師不僅專業(yè)功底扎實(shí)、現(xiàn)代科學(xué)思維方式和用專業(yè)知識(shí)講解思政教育的能力。作為旅游類高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教師，不僅具有較強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)功底，而且要自主學(xué)習(xí)旅游相關(guān)專業(yè)知識(shí)，研究如何讓英語(yǔ)更好地服務(wù)旅游專業(yè)，并在教學(xué)中成功融入思政教育，幫助旅游專業(yè)學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)崗位用“英語(yǔ)+旅游專業(yè)知識(shí)”向世界游客展示文明、美麗的中國(guó)。校、院兩級(jí)教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)人及同行教師可從教師英語(yǔ)專業(yè)功底，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融入德育元素情況，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式發(fā)揮德育功能情況，大學(xué)英語(yǔ)課程與旅游相關(guān)專業(yè)的結(jié)合程度四個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.優(yōu)化旅游專業(yè)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

目前，很多職業(yè)院校英語(yǔ)課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合形式來(lái)考核學(xué)生。過(guò)程性評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后環(huán)節(jié)的參與度、完成度和階段性考核進(jìn)行評(píng)分，但具體從哪些方面去考核學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀卻無(wú)從下手。另外終結(jié)性評(píng)價(jià)仍然使用傳統(tǒng)的考試方式，主要以單項(xiàng)選擇、閱讀理解、完型填空和寫(xiě)作以及翻譯等題型為主。這種考核方式重知識(shí)考查，輕職業(yè)道德評(píng)價(jià)。江蘇旅游職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程將過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容分為兩個(gè)方面：一方面考核學(xué)生的知識(shí)和能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言基本技能，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言基本技能、知識(shí)與旅游崗位融合的能力，考核的主體包括任課教師評(píng)價(jià)，其他學(xué)科老師評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)；另一方面考核學(xué)生思政化程度，從認(rèn)知變化、情感變化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化、學(xué)習(xí)興趣變化等方面去評(píng)價(jià)。對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新考試內(nèi)容，筆試中結(jié)合旅游相關(guān)專業(yè)知識(shí)和所需要的職業(yè)素養(yǎng)，閱讀理解題和翻譯題素材的選擇，與之靠攏，寫(xiě)作題素材的選擇以能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生職業(yè)道德實(shí)際情況和英語(yǔ)運(yùn)用能力為原則?？谡Z(yǔ)考試以考核學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用為主。

（三）強(qiáng)化第二、第三課堂建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)課堂是第一課堂，第二課堂指校園文化、英語(yǔ)社團(tuán)等，第三課堂則是指參與企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

1.強(qiáng)化第二課堂建設(shè)

良好的校園環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潤(rùn)物無(wú)聲的作用。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的校園氛圍，如“心理健康”活動(dòng)、“世界讀書(shū)日”活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中其自身能力和素質(zhì)也在不斷增強(qiáng)，如，能學(xué)會(huì)與人溝通、融洽相處等，這些能力和素質(zhì)在學(xué)生即將從事的旅游行業(yè)工作中起重要的作用。

英語(yǔ)社團(tuán)組織開(kāi)展主題鮮明的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)職場(chǎng)情景劇等活動(dòng)。旅游專業(yè)學(xué)生主要利用英語(yǔ)知識(shí)介紹名勝古跡、在國(guó)際酒店服務(wù)外賓等，因此，旅游類高職院校的英語(yǔ)社團(tuán)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將旅游專業(yè)特點(diǎn)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，例如，針對(duì)旅游行業(yè)熱點(diǎn)話題進(jìn)行有效的英語(yǔ)辯論或演講，不僅提升反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓寬思維，提升視野；英語(yǔ)情景劇主要對(duì)職場(chǎng)情境進(jìn)行模擬，主題多樣，可以是關(guān)于旅游服務(wù)禮儀、外賓服務(wù)、模擬導(dǎo)游情景劇等，為日后走上旅游行業(yè)工作崗位做準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)化第三課堂建設(shè)

參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生眼界的拓展和職業(yè)能力的提升十分有益。學(xué)校定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)、涉外酒店、旅游社等實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。江蘇旅游職業(yè)學(xué)院在推進(jìn)第三課堂建設(shè)過(guò)程中，選取本地著名景點(diǎn)（瘦西湖，個(gè)園，何園等），學(xué)生扮演導(dǎo)游和老師扮演游客進(jìn)行實(shí)地演練。制定好行程路線后，學(xué)生導(dǎo)游帶著老師游客用英語(yǔ)講解各景點(diǎn)的人文風(fēng)情、歷史淵源，完成整個(gè)游覽過(guò)程后由教師點(diǎn)評(píng)，同時(shí)邀請(qǐng)景點(diǎn)負(fù)責(zé)任人參與點(diǎn)評(píng)。學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)，不僅能診斷出學(xué)生是否掌握景點(diǎn)的旅游知識(shí)和相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，還能讓學(xué)生在具體的演練實(shí)訓(xùn)中切實(shí)地體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?，了解?dāng)?shù)匕l(fā)展歷史，增強(qiáng)對(duì)其熱愛(ài)之情，同時(shí)也為學(xué)生“講好中國(guó)故事”積累素材（劉頌，2015）[8]。

在旅游類高職院校，大學(xué)英語(yǔ)作為容易“西化”的教育戰(zhàn)場(chǎng)，為了實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人，將思政教育融入課堂，從大處著眼，小處著手，將在服務(wù)旅游特色專業(yè)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，有計(jì)劃、有側(cè)重地開(kāi)展思政教育的道路上繼續(xù)前行，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人“守好這段渠，種好這畝田”。