田文祥 邱瑋

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)力直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)從陶冶求知激情、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍、因材施教、樹立學(xué)習(xí)自信、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)員，學(xué)習(xí)，動(dòng)力

如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之真正成為能更好地服務(wù)于部隊(duì)的優(yōu)人才，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面努力。

一、 陶冶求知激情，培養(yǎng)好學(xué)精神

一部分學(xué)員文化基礎(chǔ)底子薄，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)壓力大。針對(duì)這一問(wèn)題，可以從三個(gè)方面做起：一是重視學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教員要利用開課前教育、每次課學(xué)習(xí)目的教育等各種機(jī)會(huì)，向?qū)W員進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性的教育，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，看到學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，明確提出并說(shuō)明課程內(nèi)容的意義和重要性，并通過(guò)工作實(shí)例介紹，使學(xué)員知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是引導(dǎo)學(xué)員從簡(jiǎn)單開始，難度大的知識(shí)點(diǎn)先放一放，從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)開始突破，注重點(diǎn)滴積累，防止學(xué)員被難度壓垮，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，對(duì)于有一定難度的知識(shí)點(diǎn)提倡先記住后消化。三是督促學(xué)員跟緊教員思路，加強(qiáng)與教員之間的溝通，把課堂搞活避免枯燥的講課，減少學(xué)員的分心和厭煩心理。強(qiáng)調(diào)從教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變，把教學(xué)過(guò)程看成是“學(xué)”與“導(dǎo)學(xué)”的統(tǒng)一，要讓學(xué)員走上學(xué)習(xí)的主體、主人的位置，努力激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)力，要從傳統(tǒng)的傳承型教學(xué)向開發(fā)學(xué)員潛能、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新教學(xué)轉(zhuǎn)變，注重教給學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和研究解決問(wèn)題的思路，注重培育其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)管理與教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、 建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

良好的教員學(xué)員關(guān)系、和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。和諧的課堂氣氛，能夠消除學(xué)員的畏懼心理，拉近教員學(xué)員之間的距離，增進(jìn)教員學(xué)員間的情感交流，易于產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果，從而使得學(xué)員能夠集中注意力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)員只有在喜愛(ài)教員的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教員要與學(xué)員多溝通，跟他們交朋友，在學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對(duì)教員的愛(ài)，對(duì)課程的愛(ài)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)員，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，因此，教員要特別關(guān)心，要有熱心和耐心，注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。

要采用學(xué)員結(jié)成互幫對(duì)子彌補(bǔ)差異、分級(jí)分層次教學(xué)輔導(dǎo)整體提高的方法，或采用群體互助的學(xué)習(xí)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)中開展競(jìng)賽，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)員整體合格全面發(fā)展的目的。

三、 因材施教，使全體學(xué)員學(xué)有所獲，不同程度體驗(yàn)到成功的喜悅

學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)員產(chǎn)生學(xué)好專業(yè)課的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)員獲得成功，教員必須設(shè)計(jì)好探索專業(yè)課知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的學(xué)員都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)員在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)員，特別是基礎(chǔ)差的后進(jìn)學(xué)員容易自暴自棄、泄氣自卑，教員要給予及時(shí)的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，盡量使所有的學(xué)員都能在專業(yè)課學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

來(lái)自部隊(duì)的學(xué)員，每一個(gè)人都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)員隊(duì)要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們潛意識(shí)里的興趣愛(ài)好，使個(gè)性發(fā)展成為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)潛力的最佳動(dòng)力。如安排他們開辦小講座，鼓勵(lì)他們把“絕活”亮出來(lái)，引導(dǎo)更多的學(xué)員來(lái)“學(xué)一招”。這樣突出和發(fā)揮好他們的優(yōu)勢(shì)有利于他們?cè)诂F(xiàn)有環(huán)境中有所追求，能夠感受到自身的閃光點(diǎn)。引導(dǎo)好他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)工作的積極性，每一位學(xué)員有自己的某一優(yōu)勢(shì)就會(huì)感受到有一個(gè)發(fā)展的空間，就會(huì)有信心開展學(xué)習(xí)，明確努力獲取的回報(bào)，使其潛能和創(chuàng)新能力得到充分釋放。

四、 聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師。學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在教員的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的思維活動(dòng)，主動(dòng)積極的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教員要隨時(shí)隨地的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)員懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，好學(xué)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)員已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把他們帶入到所熟悉的教學(xué)情境之中，從而激發(fā)出興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：有些學(xué)員由于對(duì)某位教員所講的知識(shí)不感興趣，上課注意力不集中，難以理解，這時(shí)教員不應(yīng)該對(duì)其指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)上多下功夫，將教材理論知識(shí)同裝備實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在專業(yè)課教學(xué)中，教員如果只講理論必將導(dǎo)致課堂枯燥乏味，可引導(dǎo)他們首先對(duì)裝備的分解結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，使他們對(duì)裝備有感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后再通過(guò)理論教學(xué)，上升到理論高度，進(jìn)而深入講解專業(yè)知識(shí)，使理論同實(shí)踐不斷的結(jié)合，學(xué)員始終在興趣的“驅(qū)使”下學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性帶動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高。

要學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)，要充分利用直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性，突出直觀化、形象化，要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，枯燥的事物趣味化，變靜為動(dòng)的多媒體教學(xué)等等，盡可能使學(xué)員感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)員從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

五、 多激勵(lì)，少指責(zé)，促進(jìn)學(xué)員樹立學(xué)習(xí)自信

學(xué)員如果從教員獲得較多的信任、尊重和關(guān)心，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主地去探究。心理學(xué)研究已經(jīng)表明：成功動(dòng)機(jī)激發(fā)人的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在學(xué)員教學(xué)過(guò)程中，教員要善于讓學(xué)員表現(xiàn)自己，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予他們激勵(lì)、鼓舞，這樣他們就滿足了表現(xiàn)欲，樹立了自信心。學(xué)員的基礎(chǔ)總體較差，個(gè)體差異明顯，他們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)時(shí)難免出錯(cuò)，這時(shí)教員要用一顆寬容之心去對(duì)待，不應(yīng)打擊其積極性，而應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。這樣，保護(hù)了他們的自尊心，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)進(jìn)而保持永久的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)學(xué)員的管理教育中更應(yīng)建立和完善競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、激勵(lì)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)是要充分發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)、典型激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)的杠桿作用，把“雙爭(zhēng)”活動(dòng)滲透到平時(shí)的教育訓(xùn)練和日常管理中，通過(guò)抓典型、樹旗幟、爭(zhēng)先進(jìn)，促進(jìn)全面建設(shè)。

在日常的教學(xué)管理工作中要充分利用成績(jī)的杠桿作用，獎(jiǎng)勤罰懶。形成比學(xué)趕超，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、不斷提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

田文祥，邱瑋，湖北省武漢市，陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校管理組訓(xùn)教研室。