張媛

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

濱海區(qū)央子幼兒園依托本地富足的海洋、漁業(yè)、鹽業(yè)文化，從生活點(diǎn)滴入手，選擇與師幼生活息息相關(guān)的環(huán)節(jié)作為教育活動(dòng)內(nèi)容，初步形成了園本文化，開展了特色“漁”“鹽”主題活動(dòng)，形成了幼兒園獨(dú)有的辦園特色。

一、漁鹽文化思想基本內(nèi)涵

濰坊濱海區(qū)有著突出的海洋特色，每年農(nóng)歷二月初二，數(shù)萬名漁民、鹽民和當(dāng)?shù)鼐用褡园l(fā)匯聚一起，敲鑼打鼓、扭秧歌，拜祭“龍王”和鹽神管仲，同時(shí)伴有舞龍、舞獅、京劇、呂劇、歌舞等多項(xiàng)民俗文化活動(dòng)，祈求在新的一年里風(fēng)調(diào)雨順，漁鹽豐產(chǎn)，四海平安，國泰民安。

為沿襲這一傳統(tǒng)，央子幼兒園在充分吸收傳統(tǒng)漁鹽文化的基礎(chǔ)上，以“垂釣區(qū)、漁浮區(qū)、繪畫區(qū)”等系列活動(dòng)區(qū)為載體，開展了一系列的特色漁鹽文化教育活動(dòng)。

二、漁鹽文化在課程和活動(dòng)中的體現(xiàn)

1.室內(nèi)外環(huán)境、區(qū)域材料

1.1環(huán)境課程：自然環(huán)境（綠樹成蔭、鳥語花香）

走進(jìn)央子幼兒園，儼然走進(jìn)了一副大自然饋贈(zèng)的美麗畫卷。一片片綠油油的草坪、綠樹紅花相襯的小樹林、藤蔓蜿蜒的長廊、干凈整潔的校園，鳥語花香，仿若畫卷的底色。

1.2物質(zhì)環(huán)境：特色系列玩具

各種廢舊漁浮制作的毛毛蟲戰(zhàn)車、漁娃戲珍珠、樹林中、花草中彎彎曲曲的小路、草地上不規(guī)則的各式各樣的平衡木、多功能護(hù)樹座椅……處處散發(fā)著大自然的清新和稚拙的童趣。而孩子們開心、快樂的游戲活動(dòng)則為這幅畫卷涂上了濃墨重彩的一筆，讓人流連忘返，回味

無窮。

1.2.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成果

幼兒教育離不開環(huán)境，幼兒的成長離不開環(huán)境，央子幼兒園生態(tài)環(huán)境具有安全、自然、多元、和諧、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，因地制宜、充分地利用和挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)出了系統(tǒng)的、規(guī)范的融健身、娛樂、益智、審美、立德于一體的“成長樂園”！ 色彩上我們以綠色為幼兒園的主色調(diào)，凸顯了健康積極向上的體育精神;并從本園實(shí)際出發(fā)，按照活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)運(yùn)動(dòng)情景如：樹林迷宮、娃娃樂園、人工沙灘、歡樂海等，凸顯了我園戶外區(qū)域活動(dòng)的教育特色。戶外環(huán)境、設(shè)施的設(shè)置也從原來的一成不變，轉(zhuǎn)變成未完成的狀態(tài)。既可以是具有野趣的糧倉，也可以是蒙古包、花果山，完全隨活動(dòng)的需要而定。在綠樹掩映下的“天然陶吧”，不同于室內(nèi)，任何班級(jí)、孩子都可以自由參與。

1.2.2材料利用的成果

為了滿足幼兒游戲的需要，幼兒園還不斷為孩子們提供一些符合年齡特點(diǎn)且安全的挑戰(zhàn)型游戲材料：有自制的小火車、大吊車、椅子車、桌子車、廢舊輪胎、小推車、木塊、木條、泡沫磚、漁浮、足球等等，材料投放充足、有層次，有挑戰(zhàn)，幼兒隨取隨用。利用廢舊漁浮、漂頭，建成人工沙灘的礁石、毛毛蟲戰(zhàn)車、漁娃戲珍珠、天天向上等，孩子可以自然地鍛煉平衡、投擲、匍匐、懸垂等多種運(yùn)動(dòng)技能。

1.2.3獨(dú)特的活動(dòng)形式

我們充分利用戶外的物質(zhì)與游戲相結(jié)合，一切的自然景觀和材料都可能成為幼兒情境的對(duì)象，讓孩子自由自在的玩。在活動(dòng)中，孩子們邊說兒歌，邊在創(chuàng)設(shè)的情景中模仿自己喜歡的各種小動(dòng)物，綜合運(yùn)用各種活動(dòng)材料，在特色游戲中鍛煉、學(xué)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。在活動(dòng)中，孩子們自始至終興趣高漲;游戲后，孩子們意猶未盡。

2.“漁鹽文化”系統(tǒng)性內(nèi)容整合，形成本園園本化課程

幼兒園遵循適宜性、趣味性、時(shí)代性、地方性的原則，精心選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程。

2.1適宜性：“適宜”是課程資源選擇的基本要求，從符合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等維度考慮，選擇幼兒可接受的。如小班段基本就圍繞著“神奇的海洋世界”這一線索來選擇整合內(nèi)容，開展了“美麗的貝殼”“可愛的魚寶寶”;中班段圍繞“美麗的海洋風(fēng)光”“開展了“家鄉(xiāng)的橋”“船”“北海之韻”等;大班段則圍繞“繽紛的央子風(fēng)情” “勤勞的漁民”“央子民間藝術(shù)”等系列主題活動(dòng)。

2.2趣味性：“興趣”是課程資源選擇的第一要素。為順應(yīng)幼兒的興趣和需要，誘發(fā)幼兒探究的欲望，我們側(cè)重選擇娛心娛身的內(nèi)容。如小班“好吃的海鮮”主題活動(dòng)中，生成了“識(shí)海鮮、做海鮮、嘗海鮮”三大主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，幼兒在吃吃喝喝、做做玩玩中認(rèn)識(shí)了多種多樣的魚類、蝦蟹類、貝殼類、海藻類等海底生物，趣味無窮。

2.3時(shí)代性：“現(xiàn)代”是課程資源選擇的價(jià)值所在。日新月異的時(shí)代發(fā)展變化賦予了傳統(tǒng)文化更多的內(nèi)涵和形式，只有注入時(shí)代的元素才能真正滿足新生一代的實(shí)際要求。如在“家鄉(xiāng)的橋”主題活動(dòng)中，為了讓幼兒了解極具地域特點(diǎn)的廈門的“橋”的過去、現(xiàn)在和將來，我們開展了“古老的北海海堤” “我設(shè)計(jì)的橋”等活動(dòng)，不僅豐富了對(duì)“橋”的認(rèn)識(shí)，，而且深切感受到家鄉(xiāng)巨大的變化，激發(fā)他們熱愛的家鄉(xiāng)情感和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4地方性：“本土”是課程資源特色的呈現(xiàn)方式。央子漁鹽文化本身是獨(dú)具特色、成熟內(nèi)涵的文化體系，讓幼兒經(jīng)歷了一場(chǎng)情感態(tài)度的

洗禮。

三、“漁鹽文化”對(duì)幼兒園特色園本化課程建設(shè)的意義

1.“漁鹽文化”是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承

文化是民族精神的核心，是民族的魂靈，是民族力量的源泉。傳統(tǒng)文化是我們民族的根基，是讓中華民族得以延續(xù)數(shù)千年的紐帶，是中華民族的靈魂。而“漁鹽文化”作為中華傳統(tǒng)文化中的精華，對(duì)中華民族都有著至關(guān)重要的影響?！皾O鹽文化”進(jìn)校園，對(duì)“深化中國特色社會(huì)主義教育和中國夢(mèng)宣傳教育”“構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新”“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”等重大意義的系統(tǒng)工程的傳承，讓孩子樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。而適當(dāng)?shù)摹⒂心康牡?，讓孩子就受傳統(tǒng)文化，更有利于孩子的身心健康，熏陶孩子幼小的心靈，在精華與糟粕之間，真正的有所收獲。

2.“漁鹽文化”是對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展能力的促進(jìn)

幼兒園利用對(duì)漁鹽文化的研究，把漁鹽文化課程內(nèi)容規(guī)整、總結(jié)，提升到幼兒園本土化主題教育課程來，初步形成幼兒園“依托漁鹽文化，建立師幼成長樂園”的特色課程。借助文學(xué)、音樂、美術(shù)等媒介，為幼兒提供感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)的空間，綜合幼兒對(duì)海底世界獨(dú)特的感知、想象與聯(lián)想、藝術(shù)表達(dá)與實(shí)踐、情感體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)行拓展，引發(fā)幼兒對(duì)海洋與人類生活密切關(guān)系的體驗(yàn)與探究，提升了幼兒對(duì)大海的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。