勾保證 段文文 靳迎利

2019年9月，習近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出批示：“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要。要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。”

隨著“工匠精神”“技能強國”等社會發(fā)展需求的提出，職業(yè)教育在國民教育中的地位逐步提升;而走“技能成才、技能強國”之路，則要求職業(yè)教育改變教學模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的勞動者和技能型專業(yè)人才?！耙再惔肌苯虒W模式作為職業(yè)教育教學改革的產(chǎn)物，在職業(yè)教育的教學效果評價上發(fā)揮著重要作用。

一、中職教育現(xiàn)狀分析

當下，順應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職生隊伍逐漸發(fā)展壯大。中職生的年齡在十五六至十八九歲，這一時期是人的心理變化最激烈的階段。這個階段的學生一般具有以下特點：專業(yè)理論知識不扎實，缺乏學習自信，不愛在課堂上發(fā)言，發(fā)散思維的能力有待加強，尤其是對較為枯燥的理論學習提不起興趣。因此，教師在教學過程中采用科學有效的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣顯得至關重要。

但是，在目前的一些中職學校，部分教師采用的還是傳統(tǒng)的講授式教學法，這是一種以教師為主體，表現(xiàn)方式為“滿堂灌”“一言堂”的教學模式。這種教學模式傳播的信息量大且知識的系統(tǒng)性和完整性較強，但并不適應當下中職生的具體學情。此外，與該模式配套的考試形式以筆試為主，對于真正提高學生的語言運用能力及實操能力起不到較大的促進作用。

二、“以賽代考”教學模式分析

顯而易見，興趣是最好的老師。如果學生的學習興趣不能得到很好地激發(fā)，教師就無法高效地傳授教學內(nèi)容。如何采用合理有效的教學方法傳授學生以知識和技能，使學生的專業(yè)能力得到有效提升？“以賽代考”教學法便應運而生。

“以賽代考”教學模式改變了評價方式，提升了課堂教學質(zhì)量，將課堂變?yōu)榱速悎?。對于學生而言，可以將所學技能在賽場上客觀展示，在學習和實踐中掌握專業(yè)技能，提高自己的綜合素質(zhì)，進而提高學習效率。對于教師而言，從傳統(tǒng)的出卷、閱卷、評卷模式變革為如今的現(xiàn)場觀摩、評分、點評，教師在講臺下能夠更加直觀地看到教學成果，在觀中思，在思中變，不斷完善教學模式，最終達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

三、“以賽代考”教學模式實施措施

（一）構(gòu)建合理的課程體系

職業(yè)教育的課程體系設置應當以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以社會崗位需求為標準。例如，我校旅游管理學院的課程體系分為四個模塊：公共基礎課、技能基礎課、專業(yè)技能課和職業(yè)崗位課。這四個模塊存在著層層遞進的關系。

在技能基礎課和專業(yè)技能課這兩個模塊的課程設置中，具體的“以賽代考”課程與技能大賽的內(nèi)容要匹配;在職業(yè)崗位課模塊的課程設置中，課程模塊包含了考取職業(yè)資格證書、頂崗實習、開展技能大賽等。

（二）充實“雙師型”教師隊伍

“以賽代考”課程任課教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了中職學生的專業(yè)水平，自然而然，充實“雙師型”教師隊伍是開展“以賽代考”教學模式的重要環(huán)節(jié)。這就要求學校選派優(yōu)秀教師參加國家級、省級、市級的骨干教師培訓，組織教師到大型企業(yè)參觀學習或參加企業(yè)實踐，通過理實結(jié)合的方式提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

同時，邀請行業(yè)、企業(yè)專家到校開展專業(yè)講座，組織專業(yè)課教師認真學習、交流、座談，就“以賽代考”教學模式的運行向?qū)＜艺埥叹唧w實施細節(jié)，邀請行業(yè)、企業(yè)專家出席“以賽代考”課程考核現(xiàn)場，便于專家及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導。

（三）提供良好的教學環(huán)境

近年來，職業(yè)教育改革進行得如火如荼，從學校到教師，大家的認識高度統(tǒng)一，積極支持教學改革，而這也就為“以賽代考”教學模式的運行提供了良好的環(huán)境。近年來，由教務處牽頭，學校每學年都會舉辦校園技能大賽，組織各個專業(yè)進行技能大賽成果展示。學校積極制定獎勵政策，提供專業(yè)后勤保障，為參與教學改革的師生提供展示才藝的舞臺。

（四）“以賽代考”要貫穿教學活動始終

確定實施“以賽代考”的課程后，教師要根據(jù)課程性質(zhì)，制訂實施方案、教案、考核標準和獎懲措施。從第一節(jié)教學活動起，就讓學生了解、接受這種教學模式，通過幾次模擬展示活動，使學生快速融入“以賽代考”教學模式。教師要在教學過程中觀察、總結(jié)存在的問題，適時改進教學策略，確?！耙再惔肌背蔀橐粋€良性循環(huán)，幫助學生在期末考核中取得良好的成效。

（五）注重評價，及時總結(jié)

用“以賽代考”取代傳統(tǒng)的教學模式，不僅是教學形式的轉(zhuǎn)變，在最終考核方式上也要摒棄單一的卷面考試形式，這就要求“以賽代考”課程要有一套科學合理的評價系統(tǒng)。以旅游管理專業(yè)的模擬導游課程為例，評價系統(tǒng)包括學生撰寫的導游詞、制作的PPT、現(xiàn)場講解表現(xiàn)、專業(yè)知識問答等幾個環(huán)節(jié)，教師在每個環(huán)節(jié)之后，需要及時評價、適時總結(jié)、肯定成果，這樣才能有效地調(diào)動學生的課堂參與積極性，讓學生在下一次的展示中拿出更優(yōu)異的表現(xiàn);同時，教師還應及時指出問題所在，與學生共同探討解決途徑，減少甚至消除出現(xiàn)類似問題的可能，達到提升學生專業(yè)實踐能力的目的。

四、“以賽代考”教學模式的現(xiàn)實意義

（一）提高了學生的學習積極性

對于一些不愛學習的學生來說，面對傳統(tǒng)考試模式，他們可能會缺乏學習的積極性和主動性，機械性地依據(jù)教師勾畫的重點死記硬背。但是，“以賽代考”運用的考核方式需要他們認真學習并靈活運用每一個知識點，主動按照考核標準去打好知識基礎。為了在現(xiàn)場展示的時候能有較好的表現(xiàn)，能夠贏得榮譽、取得成績，學生會積極主動地進行課下的團隊協(xié)作、互幫互助，大大地提高了學生的學習積極性。

（二）增進了師生感情

在傳統(tǒng)教學模式下，教師只管講，偶爾提問才會引發(fā)師生互動，不愛發(fā)言的同學幾乎就沒有機會與教師展開交流。而在“以賽代考”教學模式下，教師和學生的關系是雙向互動的，每一次課堂演練都是徒弟向師傅展示所學本領的時刻?？吹娇炭鄬W習取得的進步，學生自己會覺得欣喜，教師會覺得欣慰，雙方都有成就感。這會促使教師和學生花更多的時間去交流、溝通，使得師生關系更為融洽。

（三）提升了學生的綜合素養(yǎng)

“以賽代考”教學模式要求學生在比賽過程中以團體成員的形式出現(xiàn)，而這客觀上增加了學生彼此之間的交流和溝通，加深了團隊成員之間的協(xié)作，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。為了獲得優(yōu)異成績，使得團隊脫穎而出，團隊里的每個成員都要積極為團隊成績做出自己的貢獻，不能因個人的懶惰、松懈而拖團隊的后腿，進而也培養(yǎng)了學生的責任意識，在德育方面起到了一定的促進作用。另外，在教學過程中，學生要進行現(xiàn)場展示，這也是對學生的禮儀、心理、語言表達等方面的考核……可以說，“以賽代考”的考核方式有效提升了學生的綜合素養(yǎng)。

（四）提高了學生的就業(yè)能力

職業(yè)院校進行的是技能教育，培養(yǎng)的是技能成才、技能報國的應用型人才，注重的是學生就業(yè)技能的實際掌握和運用。傳統(tǒng)教育模式偏重于理論教學，實訓課缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的課程安排，不能有效地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力?！耙再惔肌苯虒W模式讓學生在學中做，在做中思，在思中領悟道理，比賽的過程就是增長自身技能水平的過程。課程結(jié)束后，學生獲得的不僅僅是教師給予的課程評價，更是經(jīng)過實戰(zhàn)之后積累的實踐技能，這樣培養(yǎng)出的學生才真正符合社會需要、崗位需求。

（本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“‘以賽代考教學模式在中職教育中的應用研究”階段性成果，課題編號：〔2019〕-JKGHYB-1036）

（責編? 張德廣）