楊鄢戎

摘? 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已成為高等教育發(fā)展的重要趨勢。作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要產(chǎn)物，微課以其時(shí)長短、效率高、趣味性好等特點(diǎn)為高校體育教師的教學(xué)提供了新的工具。將微課與傳統(tǒng)體育教學(xué)相結(jié)合，可有效提升教學(xué)效果。本文分析了高校體育微課教學(xué)的必要性、可行性與實(shí)施路徑，為相關(guān)研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：體育微課? 信息化? 可行性

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0157-02

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活日益碎片化。以微博、微信、微電影為代表的充分利用碎片時(shí)間為人們生活提供便利的新媒體技術(shù)迅速普及，給人們生活帶來了極大的便利性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育形式也發(fā)生了深刻的變化，產(chǎn)生了“微課”的概念。微課是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)準(zhǔn)繩，以短視頻為主要教學(xué)載體，記錄教師在課堂中針對某個(gè)知識點(diǎn)講解的教學(xué)活動(dòng)。微課充分適應(yīng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快節(jié)奏、碎片化的時(shí)代特點(diǎn)，短小精悍，主題明確，教學(xué)效果良好。微課教學(xué)視頻普遍時(shí)長較短，一般控制在5～8min。這也符合人體的生理特點(diǎn)。人類長時(shí)間關(guān)注某一事物將會產(chǎn)生疲勞感。微課針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間短，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，保證了良好的教學(xué)效果。體育微課是一種以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的結(jié)合體育以及計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。體育微課的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，可以是某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)的詳細(xì)解釋，也可以是某種體育游戲的比賽規(guī)則講解，還可以是體育進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)心得體會的分享或者體育健康知識的傳播等。體育微課具有一般微課的基本特點(diǎn)，并且具有直觀性與易傳播性，近年來受到廣大高校師生的熱烈歡迎。

1? 高校體育微課教學(xué)的必要性

微課應(yīng)用于高校體育教學(xué)具有充分的必要性。當(dāng)前階段，大學(xué)生的亞健康問題成為高等教育需直面的重要問題之一。大學(xué)生罹患慢性疾病出現(xiàn)年輕化、嚴(yán)重化與多樣化的趨勢。正因?yàn)槿绱?，在國家政策的不斷支持與鼓勵(lì)下，大學(xué)生對高校的體育課程重視程度不斷加深，體育教學(xué)模式的改革成為高等教育改革的應(yīng)有之義。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教學(xué)方法十分單一。甚至部分教師往往采用自由活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生對體育的認(rèn)識極為陌生。即使在課時(shí)增加的情況下，在自主選擇體育項(xiàng)目的情況下，大學(xué)生仍然對體育教學(xué)十分迷茫，不知如何安排體育課程。教師在上體育課時(shí)，目標(biāo)也并不明確，課程也非常乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。在傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常欠缺，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)。這樣不利于學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在在體育課中的學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，在體育課后也不愿加強(qiáng)體育鍛煉。高校中傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的改革勢在必行。微課作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，其時(shí)間短、效率高、指向性強(qiáng)、形式活潑、內(nèi)容豐富，且不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，非常符合高校體育教學(xué)對教學(xué)方法進(jìn)行改革的要求。

2? 高校體育微課教學(xué)的可行性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高等院校開展體育微課提供了網(wǎng)絡(luò)的可能性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，使得用戶可以隨時(shí)隨地隨身享受開放、泛在的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。高校師生均擁有智能手機(jī)，可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下使用智能手機(jī)進(jìn)行課程交流。此外，微信群為高校體育微課教學(xué)提供了便利的可能性。微信，自2011年由騰訊公司開發(fā)并投入使用后，已經(jīng)成長為國人必用的智能手機(jī)應(yīng)用。高校師生可以通過微信建立班級微信群對班級體育課進(jìn)行管理。一般情況下，建議建立專門的體育課程微信群，內(nèi)容更專一，方便師生查找。微信群的便利之處在于，高校體育課教師可以在群里傳送照片文件視頻等供大家下載使用，不需要每個(gè)人再去尋找，有“一人傳輸，多人受益”的特點(diǎn)。課前，高校體育微課教師將課程內(nèi)容拍攝成短視頻形式，并上傳至體育微課微信群，通知學(xué)生下載觀看。課后，學(xué)生可以對微課內(nèi)容進(jìn)行效果反饋，提出自己對動(dòng)作的疑惑，由教師進(jìn)行解答。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的泛在性使得學(xué)生隨時(shí)可以下載視頻觀看，隨時(shí)可以進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地錄制自己動(dòng)作的短視頻并上傳至體育微課微信群，以獲得教師與同學(xué)的表揚(yáng)與指導(dǎo)。當(dāng)大部分同學(xué)將自己的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作上傳至體育微課微信群中將形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，也使課堂學(xué)習(xí)更有針對性、目的性，課堂教學(xué)效率也會提高。

3? 高校體育微課教學(xué)的實(shí)施路徑

3.1 科學(xué)選題

選題，是高校體育微課教學(xué)實(shí)施的第一步。選題的好壞直接決定了微課教學(xué)的成功與失敗。因此，體育微課的選題應(yīng)當(dāng)經(jīng)過深思熟慮。微課視頻的時(shí)長有限，一般只有5～8min，因此一個(gè)微課視頻只對應(yīng)著一個(gè)主題。該主題對應(yīng)著體育教學(xué)過程中的具體問題。體育教師可以選擇體育理論或?qū)嵺`課中經(jīng)常出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)或者知識點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、技能點(diǎn)作為主題。體育微課的選題應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立性、完整性與示范性。以籃球教學(xué)中的“三步上籃”為例，該選題滿足以上要求。教師可以根據(jù)“一大、二小、三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 合理設(shè)計(jì)

高校體育微課的設(shè)計(jì)是體育微課實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)以選題為基礎(chǔ)，以學(xué)情為方向。高校體育教師應(yīng)充分分析學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)與特點(diǎn)、本次課程的目標(biāo)與內(nèi)容，以明確學(xué)情，合理設(shè)計(jì)。微課借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，具有良好的傳播性與互動(dòng)性。在微課未出現(xiàn)之時(shí)，部分學(xué)生在體育課之前到達(dá)操場，但并不進(jìn)行任何運(yùn)動(dòng)，而只是閑聊。微課的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。教師可以先放映微課，如同精彩電影的預(yù)告片一樣，將課程中精彩的部分首先展示給學(xué)生，提升學(xué)生興趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，充分考慮微課的趣味性。在拍攝視頻時(shí)，可以選擇戶外，如公園、叢林、大山、湖邊等，風(fēng)景宜人，可以增加視頻吸引力。當(dāng)然，在提升微課趣味性的同時(shí)，教師也應(yīng)保障課堂紀(jì)律。只有在趣味性與課堂紀(jì)律同時(shí)保證時(shí)，才能充分發(fā)揮微課效能，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 重視互動(dòng)

高校體育微課的互動(dòng)包括2個(gè)方面，一個(gè)是體育微課中的互動(dòng)，另一個(gè)是體育微課后的互動(dòng)。學(xué)生在課前觀看微課視頻，理解理論知識，體會動(dòng)作要點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行演練。體育教師對學(xué)生的演練進(jìn)行評價(jià)與反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。教師也可以根據(jù)學(xué)生掌握程度，針對疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種互動(dòng)對于提升學(xué)生體育能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)十分重要。體育微課后的互動(dòng)也十分重要。高校體育微課的服務(wù)對象是高校學(xué)生。高校體育微課好壞的評價(jià)不應(yīng)由教師自己做出評價(jià)，也不應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出評價(jià)，而應(yīng)由高校學(xué)生做出評價(jià)。高校體育教師在進(jìn)行微課教學(xué)后，應(yīng)積極主動(dòng)收集學(xué)生對微課的評價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)、反思，以此為基礎(chǔ)對課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。只有實(shí)現(xiàn)課堂與課后的真正的師生互動(dòng)，才能最大程度發(fā)揮高校體育微課價(jià)值。

4? 結(jié)語

微課是一種新的教育模式，其在高校體育課程中的應(yīng)用還處于起步階段。目前來看，微課選題恰當(dāng)，設(shè)計(jì)合理，可以有效配合體育傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮其重要價(jià)值。也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，目前微課教學(xué)只是輔助的教學(xué)手段，不可與傳統(tǒng)教學(xué)本末倒置。部分體育教師缺乏微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)在進(jìn)行微課教學(xué)之前，先在小范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)并對課程進(jìn)行完善，以提高體育微課的教學(xué)質(zhì)量。

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