劉貴友

摘? 要：高校公共體育課肩負(fù)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任，與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，課程考核關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但當(dāng)前高校公共體育課程考核模式往往以教學(xué)內(nèi)容和出勤為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性?！瓣?yáng)光體育”為高校公共體育課過(guò)程性考核提供了新的思路和研究方向，文章簡(jiǎn)要概述了“陽(yáng)光體育”提出的背景，分析了高校公共體育課過(guò)程性考核的必要性和意義，以期為提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育? 公共體育課? 過(guò)程性考核

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（a）-0064-02

課程考核是高校公共體育課教學(xué)的重要組成部分，能夠較為有效的反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程考核方式方法的研究能夠幫助教師改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。目前，高校體育課程考核仍以技能學(xué)習(xí)情況、出勤等為考核重點(diǎn)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種考核模式已滯后于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的需求，課程考核不僅要注重結(jié)果更要注重過(guò)程，充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，過(guò)程性考核為課程考核提供了彌補(bǔ)?！瓣?yáng)光體育”作為新時(shí)期黨的教育方針，為高校公共體育課過(guò)程性考核提供了政策依據(jù)和參考，為此，本文以“陽(yáng)光體育”為視角進(jìn)行高校公共體育課過(guò)程性考核的探索研究。

1? “陽(yáng)光體育”的概述

1.1 “陽(yáng)光體育”的概念及背景

2006年12月，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》，從2007年開始，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校廣泛開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)[1]。“陽(yáng)光體育”開展的背景是在我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)下降情況下，呼吁廣大學(xué)生走出教室，走到陽(yáng)光下、走向操場(chǎng)，參加體育活動(dòng)，讓體育運(yùn)動(dòng)的娛樂性和興趣性伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)?！瓣?yáng)光體育”實(shí)施的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展的主體，要提高學(xué)生的參與度和投入的熱情，激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育生活方式，培養(yǎng)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛好，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展目的?！瓣?yáng)光體育”更注重學(xué)生娛樂性、趣味性、創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)，更多關(guān)注的是學(xué)生參與過(guò)程，這為高校公共體育課過(guò)程性考核提供了很好的借鑒。

1.2 “陽(yáng)光體育”與高校公共體育課關(guān)系

“陽(yáng)光體育”是教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的文件，與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》聯(lián)合進(jìn)行實(shí)施，一方面，作為高校公共體育課程教學(xué)、考核的指導(dǎo)性文件;另一方面，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造強(qiáng)健的體魄?！瓣?yáng)光體育”促進(jìn)了學(xué)校體育形式和內(nèi)容的多樣化發(fā)展，推行大課間體育和課外體育活動(dòng)，不僅為學(xué)校營(yíng)造了良好的校園體育文化氛圍，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，為學(xué)生從事體育活動(dòng)渲染了濃郁的體育氣氛。此外，高校作為學(xué)校教育的最后階段，要肩負(fù)起“終身體育”的使命，“陽(yáng)光體育”為高校體育教學(xué)活動(dòng)提供了政策性支持，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化，與此同時(shí)，高校體育課程要以“陽(yáng)光體育”為起點(diǎn)和契機(jī)，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和心理健康發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固樹立“健康第一”和“終身體育”的思想意識(shí)。

2? 高校公共體育課過(guò)程性考核的必要性

2.1 高校公共體育課考核現(xiàn)狀的發(fā)展需要

首先，當(dāng)前高校公共體育課考核往往以技能和考勤為主，形式較為單一，以教學(xué)技能學(xué)習(xí)結(jié)果為主的考核，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且還忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異性。例如籃球教學(xué)，通常以定點(diǎn)投籃和三步上籃為主要考核內(nèi)容，籃球場(chǎng)地大小一定，籃筐高度一定，但學(xué)生的性別不同、身高差異，運(yùn)用一刀切的考核標(biāo)準(zhǔn)，身材較為矮小的女生，在考試過(guò)程中往往成績(jī)會(huì)受到一定影響，而該生在課中和課后的學(xué)習(xí)過(guò)程可能是很用心很刻苦。其次，現(xiàn)行的高校公共體育課程考核忽略了體育理論層面的考核，這對(duì)于學(xué)生體育興趣愛好的培養(yǎng)和“終身體育”的意識(shí)的養(yǎng)成十分不利。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，女生足球迷擁有一部分?jǐn)?shù)量，該部分同學(xué)雖然不一定能把足球踢好，但卻是忠實(shí)的足球迷，而對(duì)于這部分同學(xué)而言，一味的強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)而忽略足球技戰(zhàn)術(shù)的講解和當(dāng)前世界足壇運(yùn)動(dòng)形式的分析，很可能會(huì)影響課堂教學(xué)效果，也會(huì)影響他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛。最后，高校公共體育課課外活動(dòng)考核缺乏監(jiān)管，使得課外活動(dòng)形同虛設(shè)，由于人力、時(shí)間等因素影響，教師在課外活動(dòng)的監(jiān)管缺乏行之有效的監(jiān)管措施，使得學(xué)生課外活動(dòng)的效果大打折扣，從而失去了課外課程考核的實(shí)際意義?！瓣?yáng)光體育”是以大課間體育和課外體育活動(dòng)時(shí)間為載體，以興趣愛好、娛樂性等主要內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好從事不同的體育活動(dòng)，而且在這過(guò)程中，不需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果進(jìn)行考核，學(xué)生沒有考試的壓力能夠輕松、自在的參與體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，可以說(shuō)，“陽(yáng)光體育”為高校公共體育課過(guò)程性考核提供了很好的依托和抓手。

2.2 “健康中國(guó)”賦予體育課程考核的使命

高校公共體育課最基本的功能就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康和心理健康，是“健康中國(guó)”賦予公共體育課的使命。2016年，“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃綱要）通過(guò)審議，已經(jīng)把全民健康上升為國(guó)家戰(zhàn)略，不僅要提高國(guó)民的健康素養(yǎng)，而且呼吁全民走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館進(jìn)行健身，體育教師要做為健康教育的倡導(dǎo)者和實(shí)施者，推進(jìn)“健康中國(guó)”的建設(shè)[2]。體育課程考核猶如指揮棒，對(duì)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)參與具有積極的調(diào)動(dòng)作用，過(guò)程性考核能夠引導(dǎo)更多學(xué)生走出教室，走向操場(chǎng)，參與“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

2.3 高校公共體育課過(guò)程性考核的意義

體育課過(guò)程性考核是對(duì)整體體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的考核，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容，而且是對(duì)教學(xué)的方式方法，課外活動(dòng)等進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)和考核。在提高教學(xué)質(zhì)量考核的同時(shí)，能夠不同程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與的積極性。據(jù)研究顯示[3]，過(guò)程性考核的意義表現(xiàn)在，第一，過(guò)程評(píng)價(jià)考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有較好的調(diào)動(dòng)性，使教學(xué)實(shí)效性得到進(jìn)一步落實(shí);第二，過(guò)程性考核能夠很好的均衡的照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)體育學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生;第三，提高學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)性，促進(jìn)良好鍛煉方法的形成;第四，實(shí)現(xiàn)技能與理論，成績(jī)與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

“陽(yáng)光體育”既對(duì)高校公共體育課程考核提出了新的要求，同時(shí)也為高校公共體育課過(guò)程性考核提供了新的思路和方法，探索過(guò)程性考核模式是當(dāng)前公共體育課程考核方式的一種改革和補(bǔ)充，還需廣大一線教師不斷進(jìn)行嘗試和研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，國(guó)家體育總局，共青團(tuán)中央.關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定（教體藝[2006]6號(hào)）[Z].2006-12-23.

[2] 中國(guó)政府網(wǎng).中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要[EB/OL].[2018-03-18].http：//www.nhfpc.gov.cn/guihuaxxs/s3586s/201610/21d120c917284007ad9c7aa8e9634bb4.shtml.

[3] 顧曉艷.對(duì)高校體育課程考核進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的探討[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（6）：55-58.