鄭建華 李小萍

【摘要】高等教育事業(yè)是推動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵，加之信息技術(shù)的逐步普及，人們的思想正發(fā)生明顯變化，過(guò)去形成的傳統(tǒng)大學(xué)教育管理模式的適用性逐步降低。社會(huì)各界對(duì)于新型管理方式的追求度持續(xù)上漲，更加注重人性化與創(chuàng)新性，即柔性管理。對(duì)此，本文針對(duì)常規(guī)方式下軍校大學(xué)生管理問(wèn)題展開探討，總結(jié)其弊端并提出柔性管理的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育? 柔性管理? 運(yùn)用探討

大學(xué)生除了掌握專業(yè)技能外，思想政治教育工作也尤為關(guān)鍵，現(xiàn)階段較為典型的是剛性管理理念，其局限之處在于易激發(fā)學(xué)生的排斥心理，相較之下柔性管理則是基于傳統(tǒng)方式而衍生出的全新管理理念，成為現(xiàn)代化高效教育工作的主流形式。

一、柔性管理的基本內(nèi)涵

柔性管理（Soft Management）的核心主題在于“穩(wěn)定和變化”，在此理念的指導(dǎo)下展開管理工作。從《柔性管理》一書中可以看出，其在管理風(fēng)格上發(fā)生明顯改變，不再局限于規(guī)則與懲罰的層面，更加側(cè)重于個(gè)體的心理與行為規(guī)律，可理解為是非強(qiáng)制性的方式，有較強(qiáng)的組織意識(shí)，引導(dǎo)人們以自發(fā)性的方式做出相關(guān)行為。在軍校大學(xué)生管理工作中，柔性管理更加傾向于學(xué)生這一核心群體，注重以學(xué)生為本的基本理念，優(yōu)化工作方法，輔以心理暗示等多重手段，面向所有大學(xué)生展開管理工作。

二、傳統(tǒng)大學(xué)教育管理中的弊端

（一）禁錮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

作為傳統(tǒng)管理方式，僅停留在將學(xué)生安頓好這一層面，工作缺乏彈性，制約了學(xué)生自主性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生群體的協(xié)調(diào)效果，工作重心未放在學(xué)生自我管理上，隨之出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力貧乏的問(wèn)題。以美術(shù)課為例，多數(shù)學(xué)生在課堂中僅具備室內(nèi)描摹的條件，這種紙上談兵的方式難以從本質(zhì)上認(rèn)清事物，學(xué)生局限于教師提供的范本中，自身的想象力遭到禁錮。而基于柔性管理教育，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相關(guān)教師可靈活安排室外寫生等活動(dòng)，學(xué)生能夠更為形象的認(rèn)知事物，提升了觀察力，在此過(guò)程中創(chuàng)造力也得以提升。

（二）削弱學(xué)生的自主性

學(xué)生被動(dòng)是傳統(tǒng)教育管理方式下普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性受到抑制，受限于學(xué)校與教師的管理行為之中。若實(shí)行傳統(tǒng)的教育管理方法，學(xué)生的主動(dòng)性將大幅下降，個(gè)人需求難以及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)校。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)管理都高度依賴于規(guī)章制度，一旦學(xué)生做出超出規(guī)章制度之外的行為將被視為違規(guī)，這種方式的局限性較強(qiáng)，難以全面顧及每一位學(xué)生，彈性較小。

（三）教師的功利性

受礙于剛性管理，絕大部分教師與學(xué)生都被緊固在特定的規(guī)范中，出現(xiàn)忙于應(yīng)付表面工作的情況，教師大部分精力放在面子工程上，而在教學(xué)活動(dòng)上的投入明顯不足，整個(gè)校園充斥著急功近利的氣息。在此環(huán)境下，大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍將逐步走向衰敗，教師引導(dǎo)不力，學(xué)生專業(yè)不精，持續(xù)作用下降低了高效的整體教學(xué)品質(zhì)。

三、大學(xué)教育管理中柔性管理的運(yùn)用探討

（一）營(yíng)造民主和諧的氛圍

柔性，最為根本的便是基于溫和的方式做好對(duì)學(xué)生的管理工作，擺脫了強(qiáng)硬的對(duì)策。此時(shí)，若要?jiǎng)?chuàng)建民主和諧的氛圍，需從哪個(gè)角度切入呢？首先，需要引入科學(xué)的方法，從學(xué)校的角度來(lái)看，可將激勵(lì)政策落實(shí)至教師群體中，促使教師做到因材施教，可根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際狀況采取針對(duì)性教學(xué)對(duì)策，通過(guò)相適應(yīng)的方式提升學(xué)生積極性。其次，學(xué)校要引導(dǎo)教師積極做出反思，不斷總結(jié)個(gè)人工作中的不足之處，在后續(xù)積極改善，確保教學(xué)與管理都逐步朝著高品質(zhì)的方向發(fā)展。最后，大學(xué)生多為成年人，作為成熟的個(gè)體，不可采用老一套方法，而是要高度注重學(xué)生的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做出積極的探索。

（二）創(chuàng)建成熟的柔性管理體系

從多個(gè)角度切入，創(chuàng)建完善的柔性管理體系。其一，學(xué)校做出改革，引導(dǎo)學(xué)生與教師參與其中，達(dá)到共同進(jìn)步的效果，通過(guò)抽查的方式明確各班級(jí)的柔性管理方法的應(yīng)用情況。其二，實(shí)行以開放式理念為指導(dǎo)的管理活動(dòng)，從兄弟院校中汲取經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用于本校大學(xué)生培養(yǎng)教育工作中。

（三）強(qiáng)化柔性管理的監(jiān)督

教學(xué)質(zhì)量是柔性教學(xué)管理制度落實(shí)到位的基本前提，需明確，柔性管理并非口號(hào)，而是要在每節(jié)課堂中得到有效的實(shí)踐。對(duì)此，高?？沙檎{(diào)教師形成監(jiān)督小組，深入到課堂中將實(shí)際情況記錄好，對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，為柔性管理不到位的教師提供指導(dǎo)，提升柔性管理的覆蓋面，為柔性管理的有效落實(shí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（四）柔性管理理念滲透至各項(xiàng)教育活動(dòng)

恢復(fù)高考后，煥發(fā)了高等教育事業(yè)的生機(jī)，大量高等學(xué)府相繼建成并不斷發(fā)展，大學(xué)生的規(guī)模也呈現(xiàn)出日益擴(kuò)大的趨勢(shì)，但在政策與社會(huì)環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，使得剛性管理方法依然被應(yīng)用于多數(shù)大學(xué)中，教師及其相關(guān)管理者的觀念已經(jīng)固化。對(duì)此，需積極推行柔性管理方式，從多個(gè)角度切入，將柔性管理的理念深入到日常教學(xué)、管理等多個(gè)層面。以學(xué)生管理工作為例，可以突破校規(guī)中考勤與自習(xí)時(shí)間過(guò)于嚴(yán)格的束縛，允許適當(dāng)放寬時(shí)間，提升其自由度，更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是局限于遵守規(guī)定這一常規(guī)的層面。主動(dòng)打破傳統(tǒng)管理模式的禁錮，不可將成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，盡管成績(jī)是衡量大學(xué)生的重要指標(biāo)，但在個(gè)人能力、綜合素養(yǎng)等方面都尤為關(guān)鍵，需實(shí)行多種評(píng)定相綜合的方式，孕育出高素質(zhì)的人才。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的突出痛點(diǎn)在于缺乏全面型人才的支持，而基于柔性教育管理的方式，有助于提升人才的綜合素質(zhì)，使得自身發(fā)光發(fā)熱，更好的為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在持續(xù)進(jìn)步，人們對(duì)于教育工作的認(rèn)知更為深入，科教興國(guó)是打造綜合強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，在朝著此目標(biāo)奮斗的歷程上必須做好高等教育工作。軍校大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，面向此類學(xué)生的管理工作要改變剛性管理的束縛，靈活運(yùn)用柔性管理的方式，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，現(xiàn)階段柔性教育管理依然存在局限之處，但在教育從業(yè)者以及社會(huì)各界的共同努力下，將取得更為矚目的成果。

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