李燦彬 沈惠東 榻東樺

摘要：隨著社會的不斷進步，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等計算機網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的應(yīng)用，改變了人們的生活、生產(chǎn)和工作。職業(yè)院校作為計培養(yǎng)的高新技術(shù)人才的主要陣地，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才很重要。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)作為計算機專業(yè)的重點與難點，在計算機專業(yè)學(xué)科建設(shè)中承擔(dān)著重要的角色。然而，在經(jīng)濟不斷升級和轉(zhuǎn)型的情況下，當(dāng)前職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)還存在一些問題，與當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展不匹配，因此，有必要進行計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革。本文闡述了職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的重要意義，分析了當(dāng)前職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中存在的主要問題，提出職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革的思路，以提高計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的有效性，促進計算機專業(yè)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;計算機專業(yè);網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué);改革

中圖分類號：TP311

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）04-0076-04

收稿日期：2019-11-25

作者簡介：李燦彬（1980—），男，碩士研究生，高級工程師，目前就職于廣州城建職業(yè)學(xué)院，研究方向為信息技術(shù)。

近幾年，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)憑借自身的優(yōu)勢，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得了一定的成效，促進了國家和社會經(jīng)濟的發(fā)展，各職業(yè)院校紛紛開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開始了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，以突出學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力為目標(biāo)，整合專業(yè)課程及實踐項目，以滿足各專業(yè)方向為重點，因此，在專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，引入理論實踐一體化教學(xué)模式，強調(diào)提高基礎(chǔ)性專業(yè)技能，促進綜合技能發(fā)展，以技能證書作為實踐教學(xué)的成果。然而，很多職業(yè)院校由于對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認識不足，片面強調(diào)學(xué)生理論與實踐全面教學(xué)，難以把市場發(fā)展需求與職業(yè)院校學(xué)生的自身特點結(jié)合起來[1]。為了使職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和實驗操作，促進計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，那么有必要把計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的理論知識體系與實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，改革成為計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)發(fā)展必經(jīng)之路。

1 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革的重要意義

1.1 促進計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展

計算機網(wǎng)絡(luò)作為新興的產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)建設(shè)主要以行業(yè)服務(wù)就業(yè)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，解決在計算機實際應(yīng)用的管理、組建、管理與維護等方面的問題，這些問題的解決都離不開實踐。在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)類實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合管理類實訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的實訓(xùn)，而計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的改革，其實質(zhì)在于根據(jù)計算機專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需求，以提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐能力為目的，構(gòu)建“平臺+模塊”的新課程體系，促進計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

1.2 提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的有效性

職業(yè)院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，自主學(xué)習(xí)能力比較弱。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)，如果僅僅是依靠單純的理論講授式教學(xué)，很多學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的興趣，不利于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)進行改革，使理論密切聯(lián)系實際，以實踐來論證理論的真實性，讓學(xué)生主動融人實踐教學(xué)中來，增強學(xué)習(xí)的積極主動性，增強理論踐行效果。

1.3 滿足計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的范圍不斷增大，對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求也不斷提高，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才在加快信息化進程中起著關(guān)鍵作用。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的與市場匹配的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才還不到20萬，而在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過程中需要的人才將達100萬，龐大的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才缺口，已經(jīng)成為計算機專業(yè)發(fā)展面臨的最大困境。而計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革，逐漸改變計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才與專業(yè)發(fā)展不匹配的現(xiàn)狀，使學(xué)生成為既懂計算機專業(yè)知識，又能夠管理和維護的復(fù)合型計算機專業(yè)人才。

1.4 適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟升級和轉(zhuǎn)型

作為為經(jīng)濟升級和轉(zhuǎn)型服務(wù)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，一些比較尖端的高新技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)寬帶的監(jiān)控與維護等，在各行各業(yè)中的應(yīng)用及其廣泛，在經(jīng)濟發(fā)展中承擔(dān)著重要的角色，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革，促進學(xué)生基礎(chǔ)性理論知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提高動手操作能力，能夠在實際工作崗位中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更好地為經(jīng)濟升級和轉(zhuǎn)型服務(wù)。

2 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)院校對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)認識不全面

從職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)實際情況來看，很多職業(yè)院校對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)認識不全面，主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)校層面不重視計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，他們認為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的目的就是提高就業(yè)率，片面追求較高的就業(yè)率，對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視學(xué)生在實踐教學(xué)中主動性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展;第二，由于學(xué)校層面對實踐教學(xué)的不重視，使得教師教學(xué)存在一定的被動性，一貫沿用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式和方法，例如簡單的上機操作練習(xí)、平臺實訓(xùn)等等，教學(xué)總是圍繞學(xué)分、技術(shù)等級考證服務(wù)。[3]一些教師甚至認為實踐教學(xué)就是對學(xué)生的崗前培訓(xùn)，而崗前培訓(xùn)主要是圍繞企業(yè)而展開的，因此，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)成了“走過場”的形式;第三，就學(xué)生個人而言，很多職業(yè)院校的學(xué)生為了畢業(yè)證書而學(xué)習(xí)，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也不例外。他們以“60分萬歲”的心態(tài)通過一次次考試和考級，認為拿到了相應(yīng)的學(xué)分和等級證書，就學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識，能順利畢業(yè)，在這樣的情況下開展計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)就沒有實際意義可言了。

2.2 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)水平有待提高

隨著職業(yè)院校的不斷擴招，計算機網(wǎng)絡(luò)作為近幾年比較熱門的專業(yè)，成為很多學(xué)生的首先，專業(yè)學(xué)生的數(shù)量增加是必然趨勢。在這樣的情況下，學(xué)生的發(fā)展數(shù)量必然與師資出現(xiàn)不配套的現(xiàn)象，為此，職業(yè)院校為了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，進行了高層次人才引進，從應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生以及企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。[4]應(yīng)屆碩士和博士畢業(yè)生雖然擁有淵博的知識儲備，具備科研創(chuàng)新能力，但是在實踐教學(xué)中，缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐項目訓(xùn)練過程難以保證教學(xué)質(zhì)量;而具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才雖然具備豐富的理論和嫻熟的操作技能，但是教學(xué)能力欠缺。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個技術(shù)不斷更新的專業(yè)，在指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)過程中，除了具備實踐和教學(xué)能力，還應(yīng)該具備很強的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，能夠通過對國內(nèi)外先進的企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，并把這些技術(shù)帶到課堂教學(xué)中，事實上，一些上了年紀(jì)的教師由于固守傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，思想滯后，與日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)格格不入，難以提升教學(xué)效果。

2.3 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)資源相對短缺

實踐是一個知識理論的應(yīng)用的過程，其教學(xué)內(nèi)容和方法也比較靈活，需要運用的教學(xué)資源的要求也比較高。除了具備的計算機設(shè)備之外，還要求搭建實訓(xùn)平臺，使學(xué)生通過對實踐平臺的反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力，但是在一些職業(yè)院校計算機設(shè)備明顯不足，實訓(xùn)平臺相對缺乏。除此之外，實踐教學(xué)中，例如在布線教學(xué)中，實驗室是必備，實驗室設(shè)備也需要不斷地更新與維護，而這些資源對職業(yè)院校來說，是一種耗費比較大的資源，很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)資源方面明顯不足。

2.4 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

從現(xiàn)實職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)來看，大多數(shù)教學(xué)仍以教師講授，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實操訓(xùn)練，教學(xué)的重心在于教師，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師會按照教材內(nèi)容，提前做好項目實踐方案，在教學(xué)中進行演示，而學(xué)生按照教師的指示進行反復(fù)操作練習(xí)，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題都是依靠教師來解決的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的難以體現(xiàn)自主性，設(shè)計的方案也缺乏創(chuàng)新，分析問題和解決問題的潛力得不到挖掘，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位難以體現(xiàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中存在的問題

3.1 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)目的不明確，不適應(yīng)社會發(fā)展需求

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等方面取得不斷成熟的趨勢下，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一度成為近幾年來熱門的專業(yè)，許多職業(yè)院校加快了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)，隨著計算機專業(yè)學(xué)生的不斷增多，職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)也在逐漸降低，而當(dāng)今社會企業(yè)對職業(yè)教育階段學(xué)生的職業(yè)能力要求也比較高，很多職業(yè)院校脫離學(xué)生的實際定位課程，過高的定位，往往使得教學(xué)急功近利，導(dǎo)致教學(xué)定位與學(xué)生的能力不匹配。而在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)的重心偏向理論，一些復(fù)雜的課程理論與實踐銜接不到位，而實踐教學(xué)內(nèi)容更傾向于驗證性實踐，實踐的內(nèi)容是在教材的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計，學(xué)生知識被動地接受知識而盲目實踐，與企業(yè)和社會的實際需求之間存在一定的差距，例如，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的防御，實踐教學(xué)內(nèi)容偏向于大范圍地做好防御系統(tǒng)設(shè)置，但是在企業(yè)實際運用中，每個企業(yè)出現(xiàn)的計算機安全問題是不一樣的，只有結(jié)合企業(yè)實際情況做出的防御措施才更有意義。

3.2 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，與企業(yè)合作的廣度和深度不夠

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐是一門集專業(yè)性和技術(shù)性于一體的學(xué)科，教學(xué)中學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)水平與實踐能力之間也可能會存在一定的差距，實踐教學(xué)中可能存在以下幾種現(xiàn)象：一是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)也比較積極，動手能力也比較強;二是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主動性也相對不高，動手能力也比較弱，實踐教學(xué)不能做到因材施教，教學(xué)存在兼顧偏向基礎(chǔ)差的學(xué)生，忽略基礎(chǔ)好的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性5。在實踐教學(xué)中，為了踐行工學(xué)結(jié)合的學(xué)徒教育模式，很多職業(yè)院校積極需求與計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)之間的合作，建立計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室并引入了配套的課程體系，但是利用效率不高，只用于做一些教材上的例子來驗證，教材的編寫到正式使用需要經(jīng)過一年左右的時間，而教材中案例更新也比較慢，而且這些案例項目只要掌握基本的知識與技能就能夠完成，不需要費太多腦力和精力，學(xué)生以修到學(xué)分為目的。職業(yè)院校在與企業(yè)的合作中，除了沒有開發(fā)適合的校本教材之外，對教學(xué)環(huán)境的利用程度也不高，計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)也沒有直接參與到教學(xué)中來，學(xué)生也無法接觸到偏向更新的技術(shù)性的東西，學(xué)生可以組建基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)，但是如何更好地管理和維護網(wǎng)絡(luò)就不得而知了，擴大企業(yè)合作的廣度和深度，成為彌補實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

3.3 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的評價不全面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)評價是對教學(xué)的總結(jié)和反思，現(xiàn)有的職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)采取綜合成績與考級的形式，其中，綜合成績包括平時成績和期末成績按照-定的比例給分，平時成績由考勤和教學(xué)加分組成，期末成績以上機理論考試為主，實踐部分都是按照教師的要求，學(xué)生以完成基礎(chǔ)的代碼編寫為主，考核很少真正設(shè)計到處理計算機網(wǎng)絡(luò)問題。等級考試以工程師類考證為主，并沒有作為學(xué)生畢業(yè)的硬性條件，這樣的評價方式存在一定的片面性，很多教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)生，重理論，輕實踐的評價仍然不能得到根治，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的情況教育出來的學(xué)生難以快速適應(yīng)崗位的需求。

3.4 缺乏一支高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐專業(yè)教師隊伍

從職業(yè)院校目前師資情況來看：第一，計算機實踐教學(xué)師資除了公辦職業(yè)院校來源于統(tǒng)籌招聘之外，大部分職業(yè)院校師資來源于人才引進以及社會招聘、教師呈現(xiàn)年輕化的趨勢，具有較高素質(zhì)的“雙師型”教師缺乏。大部分年輕的教師社會閱歷相對比較少，雖然具備較強的理論知識和技能，但是在實踐中一旦遇到比較棘手的問題就無從下手，分析及應(yīng)對不及時，不利于提高學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng);第二，職業(yè)院校過于看重教師的課題和科研能力，缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師培訓(xùn)的機會和舞臺，有些職業(yè)院校以教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生下企業(yè)實踐，但是企業(yè)有選派專業(yè)的技術(shù)工程師指導(dǎo)學(xué)生，加上教師并沒有從基層從業(yè)經(jīng)驗，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位與教師崗位之間有一定的差距，給教師鍛煉和提升的機會并不多，不能發(fā)揮教師的真正功能;第三，從實踐教學(xué)實施情況來看，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的先理論、后實踐的教學(xué)，理論與實踐結(jié)合程度不夠，在教學(xué)方法層面上，采用教師操作一遍，然后學(xué)生進行練習(xí)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，盡管有些職業(yè)院校設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)實踐周，但存在“走過場”的形式，學(xué)生難以真正掌握技能，不利于學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能水平的提高。

4 職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中改革思路

4.1 更新教育觀念，構(gòu)建理論與實踐一體化的教學(xué)新體系

針對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)認識不足的現(xiàn)狀，首先要更新教育理念，提高對實踐教學(xué)的認識，作為學(xué)校，應(yīng)該深刻認識到計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前景，在追求高就業(yè)率的同時，把理論與實踐相結(jié)合作為教育的出路，在重視理論知識的同時，也要為實踐教學(xué)的提供和完善服務(wù)，使學(xué)生能夠在實踐教學(xué)中提升計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平;其次，教師也應(yīng)該重視計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)視同理論教學(xué)一樣重要，突破講授式教學(xué)，建立以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建理論與實踐一體化的教學(xué)新體系，以實踐教學(xué)作為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的重點，使計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)由服務(wù)考試考級轉(zhuǎn)向掌握專業(yè)技能培養(yǎng)，除此以外，還應(yīng)該加強學(xué)生學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們能夠用積極的眼光看待計算機行業(yè)優(yōu)勢，堅定學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心;最后，作為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該拋開畢業(yè)證書而言，腳踏實地，扎實地學(xué)好打好專業(yè)基礎(chǔ)，上好每一次理論與實踐課程，努力使自己在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面有所建樹。