王文濤 鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)

中小學(xué)體育與健康課程校本化是指體育與健康課程在學(xué)校層面的具象化過程，是課程理想與課程現(xiàn)實(shí)對(duì)接的必經(jīng)之路追求的是體育教師通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中、感受其中、體驗(yàn)其中、獲益其中的實(shí)際課程。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為（見表1）。學(xué)科核心素養(yǎng)與校本化之間相輔相成，在實(shí)現(xiàn)校本化的過程中，落實(shí)好以學(xué)為本的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，有效利用學(xué)校課程資源，科學(xué)編制學(xué)校課程實(shí)施方案，才能做到資源有效利用。

表1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)三維指標(biāo)體系

一、研究目的

第一，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國步伐，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)立德樹人根本教育任務(wù)、提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)。第二，學(xué)科核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育與健康課程校本化研究著眼于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神，幫助學(xué)生樹立奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏意志。第三，構(gòu)建高效體育與健康課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉意識(shí)，健康學(xué)生體質(zhì)。

二、研究對(duì)象

本校教師和部分學(xué)生（見表2）。

表2 研究對(duì)象基本情況（Mean±SD）

三、研究方法

（一）理論準(zhǔn)備

“凡事不預(yù)則廢”，在展開中小學(xué)體育與健康課程校本化研究活動(dòng)之前，筆者首先利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料和圖書館文獻(xiàn)資源，對(duì)相關(guān)研究方法和內(nèi)容進(jìn)行了整理，并結(jié)合本人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本校體育與健康課程學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)情況對(duì)其操作可行性進(jìn)行了分析。其次，筆者為了尋求最優(yōu)結(jié)果，對(duì)初步整理確定的研究方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，通過對(duì)其最新研究成果和實(shí)施過程的橫向?qū)Ρ冗M(jìn)行了再次篩選。

（二）調(diào)查問卷

對(duì)研究對(duì)象和研究內(nèi)容進(jìn)行充分分析之后，筆者決定采用調(diào)查問卷的形式收集師生對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育與健康課程校本化的認(rèn)識(shí)和建議，并通過美工設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)問卷的趣味性和準(zhǔn)確性，激發(fā)師生參與調(diào)查問卷的興趣。本次調(diào)查問卷的有效回收率為96%。

（三）體能測試

為了更加真實(shí)地了解本校體育與健康教學(xué)成果，筆者利用體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測試。測試項(xiàng)目主要包括：肺活量測試、立定跳測試、仰臥起坐、引體向上等項(xiàng)目。

（四）數(shù)據(jù)分析

通過以上途徑獲得相關(guān)教學(xué)信息之后，筆者采用的spss13.0分析工具對(duì)其進(jìn)行處理，然后借助信息化表格和圖像對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步分析，從而得到最終研究結(jié)果，并根據(jù)此結(jié)果提出相關(guān)建議。

四、結(jié)果與分析

（一）研究結(jié)果

1.體質(zhì)統(tǒng)計(jì)

體能測試結(jié)果和問卷顯示，在體重方面，約有12%的學(xué)生體重偏高，9%的學(xué)生體重偏低；在肺活量測試中，男生合格率達(dá)95%、女生樣本為93%；其他體能測試項(xiàng)目的合格率約為99%。通過整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在體重偏高的樣本中，男生占比較高，70%以上有吃零食和偏食的習(xí)慣，90%以上參加體育運(yùn)動(dòng)的意愿較低；在體重偏低的樣本中則女生居多，她們同樣有著不良飲食習(xí)慣，但并不排斥參加體育運(yùn)動(dòng)。

2.建議統(tǒng)計(jì)

對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，約80%教師認(rèn)為學(xué)科素養(yǎng)下課程校本化策略需要進(jìn)一步細(xì)化研究，約20%教師則表示對(duì)當(dāng)前體育與健康教學(xué)基本滿意，認(rèn)為需要加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；80%學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)時(shí)間不夠，希望能夠有更多時(shí)間參與體育活動(dòng)。

（二）原因分析

1.教學(xué)內(nèi)容與過程單一

目前體育與健康課程以技能教學(xué)為主，針對(duì)體能訓(xùn)練、體育精神培養(yǎng)、健康知識(shí)滲透等方面的內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)模式單一，這種現(xiàn)象說明學(xué)校以及體育教師對(duì)體育與健康課程的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。

首先，在組織形式上，部分體育教師缺乏對(duì)學(xué)生鍛煉需求的了解，灌輸式課堂比較普遍。其次，在課程內(nèi)容的選擇上，以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，對(duì)于時(shí)尚體育項(xiàng)目較為排斥，教學(xué)內(nèi)容的單一導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懶惰和逆反心理。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)

目前本校的體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)方式以學(xué)生考試成績?yōu)橹鳎u(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，評(píng)價(jià)形式較為單一。教師雖能通過成績掌握學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)情況，卻無法了解學(xué)生通過體育與健康課程獲得的體質(zhì)提升與品德培養(yǎng)，同時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

對(duì)于學(xué)生來說，在這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)下，學(xué)生以考試為體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將注意力過于集中于技能掌握，卻缺乏課程的參與感與體驗(yàn)感。

對(duì)于教師來說，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的不完善，使其難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、效果、過程等方面的不足之處，不利于無法提升課堂的質(zhì)量。

3.運(yùn)動(dòng)場所單一

運(yùn)動(dòng)場地對(duì)體育課實(shí)現(xiàn)多樣活動(dòng)的開展有著決定性作用。缺乏適宜的體育場地，教學(xué)項(xiàng)目的選擇將受到限制。時(shí)移世易，當(dāng)下的學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)不再滿足于跑步、足球與籃球。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生對(duì)于滑板、羽毛球、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣更高，但目前來看，本校雖擁有足球場、田徑場與籃球場，但仍無法滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的需求，學(xué)生需求與現(xiàn)實(shí)之間形成了矛盾，一定程度上制約著體育與健康校本化進(jìn)程。

4.學(xué)生體育觀念有待轉(zhuǎn)變

學(xué)科素養(yǎng)的提出促進(jìn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，但仍有大部分學(xué)生認(rèn)為體育課僅用于體育技能的學(xué)習(xí)或者放松。與此同時(shí)，未能建立完善的健康意識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉和飲食缺乏重視。學(xué)校與教師對(duì)體能訓(xùn)練項(xiàng)目和健康知識(shí)滲透的忽視，也導(dǎo)致了學(xué)生的健康知識(shí)與鍛煉身體的意志較薄弱。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

針對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所需要解決的問題，中小學(xué)體育教育教學(xué)可以從學(xué)校、學(xué)生、教師三個(gè)方面進(jìn)行不斷改進(jìn)。

（二）建議

1.人文體育，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)下，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)提出新的要求，中小學(xué)體育與健康課程校本化，應(yīng)從學(xué)生健康、能力、思想品質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生樹立鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和家國情懷。教師應(yīng)發(fā)揮言傳身教的作用，從全體學(xué)生參與的角度對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，通過理論知識(shí)普及和科學(xué)的活動(dòng)形式，豐富學(xué)生參與體驗(yàn)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的樂趣和收獲。當(dāng)學(xué)生的參與興趣被調(diào)動(dòng)起來，體育課程校本化就實(shí)現(xiàn)了一半，為實(shí)現(xiàn)革新效果打好了基礎(chǔ)。

例如，體育教師在開展足球活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成有趣的比賽。為了提升比賽的趣味性，體育教師可以在獎(jiǎng)勵(lì)措施方面下功夫，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性。在學(xué)生的好勝之心被激發(fā)出來之后，體育教師則可以趁勢提出：“同學(xué)們知道足球的其他稱呼嗎？”并將回答結(jié)果記入小組比賽成績，從而引導(dǎo)學(xué)生從名稱開始挖掘其中人文元素，通過中外足球發(fā)展，幫助學(xué)生意識(shí)到我國體育文化的繁榮，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。比賽結(jié)束，當(dāng)學(xué)生還在因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)微微氣喘以及為比賽結(jié)果感到高興或者失落時(shí)，教師可以繼續(xù)安排一場運(yùn)動(dòng)知識(shí)競賽。知識(shí)競賽的內(nèi)容可以限定為運(yùn)動(dòng)與鍛煉肺活量、促進(jìn)新陳代謝、肌肉生長的關(guān)系，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的感性體驗(yàn)中獲得健康知識(shí)。最后，體育教師可以將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)其為學(xué)生建立體育檔案，通過縱向?qū)Ρ却偈箤W(xué)生切身體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)與健康的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立終身鍛煉意識(shí)。

2.關(guān)注學(xué)生差異，開展個(gè)性化教學(xué)

作為體育活動(dòng)主體，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的適應(yīng)程度，是保護(hù)其身體組織充分得到鍛煉而不受損傷的大前提。體育教學(xué)應(yīng)依據(jù)中小學(xué)生的體質(zhì)情況，為其設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜的教學(xué)內(nèi)容，保證鍛煉效果的同時(shí)，提升體院鍛煉的安全性。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和體質(zhì)，研究制定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)指南，促使教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的娛樂期待，又能夠起到提升身體素質(zhì)的目的，最終形成“一校一品”“一校多品”的個(gè)性化教學(xué)模式，讓學(xué)生樂于參加體育教學(xué)、收獲體育運(yùn)動(dòng)的果實(shí)。

首先，根據(jù)體能測試與調(diào)查問卷的分析結(jié)果，教師可以綜合考慮學(xué)生體育能力和體質(zhì)水平差異，設(shè)計(jì)出更加具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

其次，研究推廣適合不同類型體質(zhì)、興趣學(xué)生的體育項(xiàng)目，提高體育教學(xué)質(zhì)量，保證每一名學(xué)生的體質(zhì)都能夠有所提升。再次，支持教學(xué)聯(lián)盟的發(fā)展，為教改試點(diǎn)在中小學(xué)的落地提供專業(yè)支撐，促進(jìn)中小學(xué)體育教育革新。

最后，充分利用信息化教學(xué)手段，豐富和創(chuàng)新體育教學(xué)資源，讓教與學(xué)都有更多選擇，從而增強(qiáng)教學(xué)對(duì)中小學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生參與度。

3.推進(jìn)體育設(shè)施建設(shè)，豐富體育項(xiàng)目

中小學(xué)應(yīng)在遵循學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上，考慮校方實(shí)際情況和學(xué)生意愿分配教育資金，加大對(duì)相關(guān)體育設(shè)施的建設(shè)力度。

首先，中小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)可以以兜底線、保基本為原則，對(duì)體育器材進(jìn)行豐富、對(duì)體育場地進(jìn)行擴(kuò)建，從而為教師開展體育教學(xué)活動(dòng)提供必要的教學(xué)資料。

其次，公共體育場館設(shè)施應(yīng)適當(dāng)對(duì)中小學(xué)生免費(fèi)開放，促進(jìn)資源的充分利用。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校的體育場館設(shè)施可以在節(jié)假日和課下對(duì)本校師生開放，并擬定一定的使用標(biāo)準(zhǔn)，為師生進(jìn)行體育鍛煉提供幫助。

最后，一些優(yōu)秀的校外體育活動(dòng)實(shí)踐基地也可以被利用起來，比如戶外營地、少年宮、青少年活動(dòng)中心等。這些校外體育場所可以一定程度上彌補(bǔ)校內(nèi)體育器材和場地的不足，教師可以組織學(xué)生借助這些基地進(jìn)行體育活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到豐富體育項(xiàng)目的目的。

4.充分利用課余，豐富校園體育活動(dòng)

首先，體質(zhì)的改善并非一日之功，需要循序漸進(jìn)、日積月累，中小學(xué)要把“每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”列入教學(xué)計(jì)劃，將大課間利用起來，充分保證學(xué)生在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

其次，體育鍛煉與體育教學(xué)相銜接。每天上午的大課間也可以利用起來，統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行課間體育活動(dòng)，時(shí)間為25-30分鐘（不含課間休息）為宜，內(nèi)容可以為學(xué)生階段時(shí)間內(nèi)正在學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目。再次，在當(dāng)天沒有體育課程安排時(shí)候，在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行40分鐘體育活動(dòng)。寄宿制學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行晨練，每天由體育教師帶領(lǐng)學(xué)生晨跑或者早操。

最后，體育與健康家庭作業(yè)也是提升學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的良好途徑，可以為學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)、操作簡單、器材容易準(zhǔn)備的體育家庭作業(yè)，比如羽毛球、丟沙包、花式跳繩等。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)科核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育與健康課程校本化是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，那么體育教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是系統(tǒng)的。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)過程和喜好應(yīng)被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，從而豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加完成地反映學(xué)情。其次，體育理論與德育也是必不可少的，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中，體育教師應(yīng)注意健康知識(shí)與德育的滲透情況，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)更加符合人體健康需求的體育課程。

再次，為了促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，教師可以將學(xué)研結(jié)合起來，從個(gè)人態(tài)度評(píng)價(jià)、身體機(jī)能評(píng)價(jià)、知識(shí)理論評(píng)價(jià)、體育精神評(píng)價(jià)等方面入手，對(duì)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和細(xì)化，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善。

六、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)應(yīng)多多地關(guān)注學(xué)生的思想品德、能力培養(yǎng)、身心健康發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)科核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育與健康課程校本化策略的研究中體現(xiàn)生本思想，借助豐富的體能訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)手段，促進(jìn)體育與健康課程育人功能的發(fā)揮。