葉建松

【摘? 要】? 學(xué)校校情不同，發(fā)展定位和發(fā)展目標(biāo)不同，每所學(xué)校自我發(fā)展的區(qū)間可以稱為學(xué)校發(fā)展增值區(qū)，校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校增值的能力就是校長(zhǎng)增值力。校長(zhǎng)增值力是能讓學(xué)生和學(xué)校取得較大進(jìn)步的領(lǐng)導(dǎo)力，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的高級(jí)形式，是讓校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為更加科學(xué)、合理、有效的能力。

【關(guān)鍵詞】? 堅(jiān)守初心;增值力

一、初心叩問——校長(zhǎng)增值力的提出

“不忘初心，牢記使命?！焙?jiǎn)潔、樸實(shí)的話語(yǔ)，給我們指明了工作的方向和意義。作為校長(zhǎng)，更需要叩問，我們的教育初心是什么？每一個(gè)教育管理者都有清醒的認(rèn)識(shí)：一切以學(xué)生發(fā)展為本，是一校之長(zhǎng)的應(yīng)然追求，也是校長(zhǎng)的使命與擔(dān)當(dāng)。

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)從上任的第一天起，就肩負(fù)了一所學(xué)校的發(fā)展和希望，無論有多少因素制約著你的構(gòu)想都應(yīng)該立足學(xué)校，在力所能及、政策允許的前提下，力促學(xué)校發(fā)展。校長(zhǎng)個(gè)體的差異，校情的不同，決定了每所學(xué)校提升的空間不一樣。從這個(gè)意義上來講，校與校之間很難有絕對(duì)的對(duì)比的意義。而每所學(xué)校又都可以做最好的自己，這個(gè)努力的區(qū)間，可以稱之為增值區(qū)，校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校增值的能力就是校長(zhǎng)增值力。

提出“校長(zhǎng)增值力”這個(gè)表述有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)發(fā)展學(xué)校需要考慮多種教育因素，兼顧內(nèi)外部教育環(huán)境，這其中很多是積極因素，也有一些是消極因素，所以，很難用一種固定的模式，或者一個(gè)既定的目標(biāo)去發(fā)展學(xué)校，只能根據(jù)校情，調(diào)動(dòng)一切教育資源，在教育行政部門的指導(dǎo)、框架下，朝著因校制宜的辦學(xué)目標(biāo)努力，這是新時(shí)代校長(zhǎng)應(yīng)該追求的夢(mèng)想和擔(dān)當(dāng)。做一個(gè)好校長(zhǎng)，在任何一個(gè)時(shí)代都不是一件容易的事。校長(zhǎng)辦學(xué)過程中雖然情況復(fù)雜、困難重重，仍須夢(mèng)想不息、擔(dān)當(dāng)作為，這對(duì)教育管理者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，提出“堅(jiān)守”這個(gè)表述，要堅(jiān)定理想、克服困難、守住初心、砥礪前行！

二、初心不忘——校長(zhǎng)增值力的路徑

校長(zhǎng)辦學(xué)的復(fù)雜性很大程度上取決于學(xué)校的校情，具體到一所學(xué)校，如何來體現(xiàn)校長(zhǎng)增值力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的突破？筆者根據(jù)基本校情，確定了“一個(gè)理念、三大行動(dòng)”的學(xué)校增值發(fā)展基本思路。

1.一個(gè)理念：確立基于“賢江思想”“誠(chéng)意教育”的發(fā)展理念

學(xué)校發(fā)展，理念為先，辦學(xué)理念的梳理需要立足學(xué)校，根植文化。筆者所在學(xué)校余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)建于1902年，學(xué)校首名“誠(chéng)意學(xué)堂”，建校百十余年，中國(guó)第一位馬克思主義教育理論家楊賢江曾在這里求學(xué)后又任教。2007年5月搬遷至新校舍。現(xiàn)學(xué)校占地面積36 669平方米，建筑面積22 112.4平方米，各種教學(xué)用具和教學(xué)設(shè)施配套齊全，成為設(shè)施一流的現(xiàn)代化學(xué)校。泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)雖然地處農(nóng)村，但有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)是寧波衛(wèi)星城市、余姚市副市級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。先賢創(chuàng)辦“誠(chéng)意學(xué)堂”，校名中就承載了他們“誠(chéng)者天之道也，誠(chéng)之者人之道也”“為人真誠(chéng)，教學(xué)真誠(chéng)”的美好愿景，而1909—1911年期間在誠(chéng)意學(xué)堂求學(xué)后又任教的楊賢江及其教育思考又給學(xué)校留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。

根據(jù)對(duì)學(xué)校校情的全面評(píng)估，我們進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)校發(fā)展理念：進(jìn)一步挖掘“賢江”教育思想，實(shí)踐“誠(chéng)意教育”內(nèi)涵。牢牢把握學(xué)校文化之根，傳承楊賢江“全人生指導(dǎo)”教育思想，豐富“誠(chéng)意教育”時(shí)代內(nèi)涵，努力“讓學(xué)校成為師生共同的精神家園”。營(yíng)建指向基于“以人為本”的“誠(chéng)意”校園文化;為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，以教師“泛專業(yè)”發(fā)展課題為引領(lǐng)，建設(shè)具有“歸屬感、生長(zhǎng)感、獲得感、幸福感”的教師隊(duì)伍;打造“誠(chéng)意”課程群，努力培養(yǎng)具有“誠(chéng)學(xué)誠(chéng)思、正心正行”“學(xué)習(xí)力、自動(dòng)力”“全面發(fā)展、個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)、國(guó)際視野”的誠(chéng)意學(xué)子。營(yíng)建一所高規(guī)格、有品味的“市內(nèi)一流”的卓越學(xué)校，為師生的全人生發(fā)展而努力。圍繞這樣的愿景和目標(biāo)，我們著重三大行動(dòng)，即文化建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)。

2.三大行動(dòng)：增值著眼“校園文化、師資隊(duì)伍、課程構(gòu)建”的立體架構(gòu)

（1）文化增值——以誠(chéng)化人，建設(shè)指向?qū)W生“自主、體驗(yàn)”的校園文化

①環(huán)境文化，為孩子而設(shè)。校園環(huán)境文化建設(shè)是文化育人的重要途徑，以文化人，潤(rùn)物無聲，“自主化、體驗(yàn)型、浸潤(rùn)式”是我們根據(jù)對(duì)楊賢江教育思想的理解貫穿文化建設(shè)的主要原則。近三年，學(xué)校征訂學(xué)生制服，設(shè)計(jì)升起校旗，布置誠(chéng)意墻，裝修誠(chéng)意廳、賢江廊、科技長(zhǎng)廊、誠(chéng)書吧等，使校園更具思想性、文化味、生本味，讓文化為學(xué)生而設(shè)，對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)塑膠跑道及司令臺(tái)進(jìn)行文化改造，把展示的空間還給孩子，讓他們的作品在誠(chéng)意廳各條廊展示，讓他們的節(jié)目在誠(chéng)意舞臺(tái)張揚(yáng)，讓精神看得見，讓文化摸得著，讓環(huán)境為孩子而設(shè)，讓學(xué)校成為花園、樂園、學(xué)園，讓孩子愛上學(xué)校，讓學(xué)校成為孩子畢業(yè)后依然惦記的地方……

②精神文化，以師生為本。學(xué)校文化的核心是學(xué)校精神，學(xué)校精神要讓每一個(gè)老師和學(xué)生看得見、摸得著、聽得到。學(xué)校的核心價(jià)值、校歌、校旗都是學(xué)校精神的載體，我們提煉學(xué)校核心價(jià)值體系，重新啟用、改編校歌，升起校旗。這些價(jià)值符號(hào)是一所有底蘊(yùn)、有品味、有追求的學(xué)校的標(biāo)志。當(dāng)我們的老師、學(xué)生在升旗儀式唱響校歌，或者在校園中不經(jīng)意地哼唱校歌，那是一種校園精神的認(rèn)同和傳承。為自己的學(xué)校感到自豪榮耀，是最好的校園精神文化的內(nèi)化和認(rèn)可。

（2）師資增值——以誠(chéng)培師，構(gòu)建“泛專業(yè)”發(fā)展為導(dǎo)向的教師發(fā)展模式

學(xué)生發(fā)展，教師優(yōu)先，為高位規(guī)劃學(xué)校教師發(fā)展，我以國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題《基于楊賢江教育思想的青年教師泛專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究》為抓手，引領(lǐng)推動(dòng)教師發(fā)展。

①專業(yè)引領(lǐng)，培育高位師能。強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)，提升育人能力。開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。夯實(shí)研修過程，發(fā)揮教研功能。

②非專業(yè)發(fā)展，提升全面師德。教師泛專業(yè)素養(yǎng)即包括了教師各種非專業(yè)素養(yǎng)，如文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、人格魅力、反思能力、關(guān)懷素養(yǎng)、教師的個(gè)人興趣等，我們需要以非專業(yè)促專業(yè)，以非專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成就教師幸福教育人生。

（3）課程增值——以誠(chéng)育能，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性場(chǎng)長(zhǎng)的“誠(chéng)意”課程群

學(xué)校努力打造“誠(chéng)意”課程群，努力培養(yǎng)具有“誠(chéng)學(xué)誠(chéng)思、正心正行”“學(xué)習(xí)力、自動(dòng)力”“全面發(fā)展、個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)、國(guó)際視野”的誠(chéng)意學(xué)子。

①基于基礎(chǔ)課程拓展的課程群建設(shè)。將“誠(chéng)意”文化精神融入學(xué)校課程，立足誠(chéng)意課程，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化課程改革，不斷完善課程體系，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)，“誠(chéng)意”課程群是基礎(chǔ)性課程、拓展性課程雙線并重、相互交融的課程體系。

②基于“自動(dòng)”教學(xué)思想的課程群建設(shè)?！白詣?dòng)、自主、自立”，是楊賢江重要教育思想，我們積極探索基于楊賢江“自動(dòng)”教育思想的德育課程。

三、初心追問——校長(zhǎng)增值力的價(jià)值

1.如何處理學(xué)校各項(xiàng)工作和特色與學(xué)校聲譽(yù)之間的關(guān)系？特色和聲譽(yù)是辦學(xué)路上的附加值，不是我們追求的目標(biāo)和教育本質(zhì)，教育的初心在學(xué)生的發(fā)展。

2.如何理解校長(zhǎng)自身的價(jià)值和學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系？“我將無我，不負(fù)人民”，校長(zhǎng)的價(jià)值追求也應(yīng)該是追求無我，為更好地增值學(xué)校發(fā)展，校長(zhǎng)也應(yīng)該追求超越自我，以自我成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

作為校長(zhǎng)，很感恩這個(gè)時(shí)代，讓我們有一片屬于自己的教育麥田。盡管任務(wù)不輕，困難不少，更需要我們守望，只要心中有理想，胸中有丘壑，不忘初心，堅(jiān)守使命與擔(dān)當(dāng)，從校情出發(fā)，盡己所能，問心無愧，我們便可以不斷去追尋教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方！

【參考文獻(xiàn)】

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