曾艷芬

摘要：在常規(guī)學(xué)校遇到身體條件特殊的學(xué)生，教師需要對學(xué)生深入透徹地了解，分析問題成因，采取有效的策略，實(shí)施中須有愛心與耐性。筆者簡述學(xué)生背景，從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素分析問題成因，并提出輔導(dǎo)措施：用耐心及真誠的愛來教育;建立良好的師生關(guān)系;家校合作。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生，問題成因，輔導(dǎo)措施

一、學(xué)生背景

小淇，女，6歲，一年級學(xué)生。出生時(shí)聽力篩查通過，正常的體檢也沒有發(fā)現(xiàn)異常，直到一歲多的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她的聽力有問題，到確診的時(shí)候已經(jīng)是1歲5個(gè)月了。通過醫(yī)院了解到人工耳蝸植入手術(shù)，由于父母發(fā)現(xiàn)得比較遲，怕耽誤了康復(fù)時(shí)間等原因，選擇了自費(fèi)。做手術(shù)前檢查過CT、MR和腦部神經(jīng)。

小淇耳蝸開機(jī)一歲九個(gè)多月的時(shí)候開始康復(fù)。從聲音的引導(dǎo)，讓她理解;康復(fù)了8個(gè)月才開始說話。她父母康復(fù)的理念是：教育大于康復(fù)。她的父母從小就教育孩子要尊老愛幼，做個(gè)有禮貌、有愛心的人。三歲前上的是親子課，每周兩節(jié)課，每天都在不停地有目的性地重復(fù)說。三歲之后就開始進(jìn)班（集體班15個(gè)小朋友一班），一周三次個(gè)訓(xùn)和一次親子課。上課的內(nèi)容跟普通幼兒園一樣，只是在語言方面更細(xì)化。進(jìn)班康復(fù)兩年，經(jīng)過各方面的評估，給予畢業(yè)。畢業(yè)后在普通幼兒園讀了一年大班。

二、問題概述

小淇天生耳聾殘疾，植入耳蝸接收聲音效果一般。耳蝸接收聲音與別人正常發(fā)出的聲音變調(diào)。跟她重復(fù)5次以上的話，都沒有反應(yīng)，極少與外界交流;有時(shí)不遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)呆呆地看著全班同學(xué);課余時(shí)間經(jīng)常自己一個(gè)人發(fā)呆;運(yùn)動能力較弱，走路不平衡，不協(xié)調(diào)，走樓梯會摔倒;學(xué)習(xí)能力、專注力弱，缺乏耐性;思維能力不強(qiáng);與人交往不順利，性格內(nèi)向;說話聲調(diào)與眾不同。

三、問題成因分析

（一）自身因素

先天耳聾殘疾以及遲發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致她較遲才會發(fā)音、講話。語言能力、思維能力較弱。對自身的生活、學(xué)習(xí)造成極大影響。

（二）家庭因素

該學(xué)生的父母較重視孩子，對孩子非常關(guān)愛。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她的問題時(shí)以最快速度幫她接受耳蝸手術(shù)，并以最大努力幫助她康復(fù)。但她的父母從小過分呵護(hù)她，導(dǎo)致她極度嬌氣，一點(diǎn)小事就會大哭。

（三）學(xué)校因素

剛?cè)雽W(xué)，教師、同學(xué)都聽不清楚她講的每一句，而且她的聲調(diào)奇怪。她個(gè)子小，筆者讓她坐在第一位。她上課經(jīng)常發(fā)呆，總喜歡呆呆地看著全班同學(xué)，有時(shí)自己無故離開座位到處走。下課時(shí)，她不懂上廁所，有時(shí)在座位上發(fā)呆或者畫畫。但上課不久就要上廁所。回校時(shí)，在大門口總要發(fā)呆看同學(xué)十多分鐘才進(jìn)課室。上一層樓梯要十多分鐘，每上一級樓梯就發(fā)呆幾分鐘。上樓梯要扶著，上下樓梯經(jīng)常摔跤。她說話的時(shí)候，同學(xué)也很難聽清楚，給教學(xué)造成極大影響。

四、輔導(dǎo)措施

（一）用耐心及真誠的愛來教育

筆者發(fā)現(xiàn)小淇的特殊情況，結(jié)合上述這些現(xiàn)象，反復(fù)與她強(qiáng)調(diào)、明確學(xué)校的規(guī)章制度、紀(jì)律，上下課的具體要求，讓她適應(yīng)小學(xué)的生活。教師更要耐心、真誠地去對待學(xué)生。筆者對她說話時(shí)，看著她毫無表情的臉，總是一次又一次地重復(fù)說話，這需要的是教師無限的耐心與真誠的愛。

如針對上課缺乏紀(jì)律的情況，她有時(shí)不自覺地站起來，有時(shí)一上課就上廁所等;同時(shí)極少與同學(xué)交流。筆者一次又一次教導(dǎo)她什么時(shí)候該做什么，怎么做;上課該怎么做，下課該怎么做。比如下課時(shí)應(yīng)上廁所，也可以到外面休息休息，可以與同學(xué)交朋友。有個(gè)別學(xué)生會主動與她聊天、玩耍。經(jīng)過漫長的一個(gè)多學(xué)期，她漸漸融入班集體中生活，發(fā)呆和不分時(shí)候上廁所的現(xiàn)象有了改善。

（二）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，接近師生之間的距離。多關(guān)心她的生活，聊聊學(xué)習(xí)以外的事情。筆者發(fā)現(xiàn)她是個(gè)態(tài)度端正的學(xué)生，與她聊天，她很高興，也很渴望親近教師。如課間時(shí)間，筆者跟小淇說：“你什么時(shí)候回老家？老家在哪里？放學(xué)后，媽媽做飯的時(shí)候，誰帶妹妹？”結(jié)果，她露出入學(xué)以來從來沒有過的笑容，還說得頭頭是道：“要坐高鐵才能回老家。媽媽煮飯時(shí)，我?guī)妹?！”與她拉近了距離，她就很喜歡接近筆者，渴望筆者與她談話，但她又膽小，不敢主動聊天。

有時(shí)與她玩玩游戲;如：玩簡單的石頭剪刀布，她會更開心，與筆者更親近，就更聽從筆者的教導(dǎo)。

（三）家校合作

小淇的父母能夠配合學(xué)校展開教育工作。筆者反映孩子在學(xué)校的情況，她的父母配合在家教育孩子。她也較聽話，態(tài)度好，積極改正不良行為;但要重復(fù)多次的教育。如上學(xué)，她在大門口總要站著十多分鐘看其他同學(xué)上學(xué)。筆者每天跟她說七八遍，再與她父母反映，她父母在家多次教育她，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，她才慢慢有了好轉(zhuǎn)。

如她的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力較差，有時(shí)走著走著會摔倒。筆者把這樣的情況與她父母說過后，她父母也在家與小淇反復(fù)強(qiáng)調(diào)，放學(xué)回家與她多進(jìn)行跑步運(yùn)動、參加體育運(yùn)動。由于小淇的特殊情況，父母從小就呵護(hù)著她的成長，讓她養(yǎng)成特別嬌氣的習(xí)慣。筆者與小淇的父母溝通多次，可能她的父母一直呵護(hù)孩子，不能察覺自身的溺愛行為。

雖然小淇的學(xué)習(xí)沒有取得很好的成績，但看著她慢慢適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，慢慢融入班集體，慢慢地進(jìn)步，筆者也為她感到高興。

在一個(gè)四十多人的班級里，教育一個(gè)身體殘疾的特殊學(xué)生，也是一個(gè)很有難度的事情，更需要的是教師的耐心與真誠的愛心。筆者相信用最大的耐性與愛心，可以感化特殊學(xué)生的心靈。