趙家干 張培志

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是擺在我們每一個(gè)高中語文老師的一個(gè)很重要的任務(wù)，如何落實(shí)審美鑒賞與創(chuàng)造核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言，“審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握美、發(fā)現(xiàn)美的方法”。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高審美鑒賞能力，落實(shí)課標(biāo)要求呢？

在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞來品味語言藝術(shù)中蘊(yùn)含的魅力，體驗(yàn)語言所表達(dá)的豐富情感，感受語言所展現(xiàn)出的思想魅力，從而激發(fā)學(xué)生的審美想象，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會(huì)和運(yùn)用口頭和書面語言來表達(dá)美和創(chuàng)造美，形成學(xué)生自身的審美能力和意識(shí)，最終養(yǎng)成高雅的審美品位和情趣。要做到這一點(diǎn)，需要我們從每一堂閱讀課做起，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，才能從根本上提高學(xué)生的審美鑒賞水平與創(chuàng)造能力，提高高中語文閱讀課的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感知美

我們常說我們需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，閱讀課也要讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美、感知美的“眼睛”，這是審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的第一步。

（1）在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感知美。我們可以根據(jù)不同閱讀材料，讓學(xué)生采用不同的朗讀形式，如自由朗讀、分角色朗讀、電教手段輔助朗讀等，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，感受作品的內(nèi)蘊(yùn)。入境始于親，把自己作為情節(jié)中的角色，讀出角色的語言，輔助以表情、動(dòng)作，可以讓學(xué)生感受作品的美與丑。在閱讀《詩經(jīng)·氓》時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地誦讀，在誦讀中讓學(xué)生充分感知詩歌的音樂之美，發(fā)現(xiàn)詩歌的修辭之美，情感之美。

（2）在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)美、感知美。在語文閱讀教學(xué)中采用音樂、繪畫、影視等形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)美的積極性。作品表現(xiàn)世界萬物的色、聲、形、光、影、像，我們可以用“分析”的方法去理解，但作品所蘊(yùn)含的情、志、氣、韻、境、風(fēng)、神、思等美學(xué)意蘊(yùn)，用語言文字把它們條分縷析是困難的，這正如陶淵明在《飲酒》之五中所說：“此中有真意，欲辨已忘言?！蔽覀兛梢赞D(zhuǎn)變角色，變一味的語言分析為創(chuàng)設(shè)適宜的情境，給學(xué)生廣闊的感知空問，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使其自覺地感受作品所蘊(yùn)含的情、志、氣、韻等，發(fā)現(xiàn)、感知其中的美。在閱讀白居易《琵琶行》時(shí)，讓學(xué)生聽流行歌曲《琵琶行》，欣賞有關(guān)琵琶的樂曲，讓學(xué)生用自身的感受去發(fā)現(xiàn)感知《琵琶行》這首詩歌所蘊(yùn)含的美。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用“知人論世”的方法發(fā)現(xiàn)美、感知美。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)借用“知人論世”法，幫助學(xué)生把握作品的情感意象，發(fā)現(xiàn)作品的思想美。如《赤壁賦》閱讀中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過“知人論世”的方法來了解蘇軾與他的人生際遇，進(jìn)而感知所閱讀的作品所蘊(yùn)含的思想之美，發(fā)現(xiàn)其真正的美的閃光點(diǎn)。再如讀陶淵明的《歸園田居·其一》時(shí)，講述陶淵明所處時(shí)代的特點(diǎn)，介紹陶淵明的趣聞逸事，讓學(xué)生自己感受發(fā)現(xiàn)詩歌所蘊(yùn)含的思想之美，閑適之美。

二、讓學(xué)生在閱讀中鑒賞美、評(píng)價(jià)美

發(fā)現(xiàn)美、感知美僅僅是審美鑒賞與創(chuàng)造美的第一步，雖然這一步也很關(guān)鍵。在這一步的基礎(chǔ)之上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美、評(píng)價(jià)美。

（1）用鑒賞評(píng)價(jià)的理論來武裝學(xué)生。讀詩歌我們要讓學(xué)生對(duì)詩歌的意象與意境的概念熟爛于胸，對(duì)詩歌描寫與抒情手法了如指掌;讀小說，對(duì)小說情節(jié)、人物、環(huán)境的作用與各種表現(xiàn)手法牢記在心。這樣我們才能讓學(xué)生在感知發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上去鑒賞與評(píng)價(jià)，把感知到的美進(jìn)行分析表達(dá)。杜甫的《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，詩人從空間和時(shí)間兩方面入手，情景交融，把異鄉(xiāng)人最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)的感情，融入這一簡(jiǎn)單的對(duì)句之中，使人深切地感受到詩人的失意和內(nèi)心的悲苦。學(xué)生可以通過所學(xué)的詩歌鑒賞理論來分析鑒賞詩句中蘊(yùn)含的蒼涼之美。

（2）用學(xué)過的相關(guān)或相近閱讀篇目鑒賞經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生。學(xué)習(xí)過《蘭亭集序》之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生借助閱讀《蘭亭集序》時(shí)的分析鑒賞的經(jīng)驗(yàn)來鑒賞評(píng)價(jià)。相近的感情變化，相近的思想歷程，借助相近的鑒賞評(píng)價(jià)思路，學(xué)生可以把蘇軾作品的理性之美，豁達(dá)之美用自己的方法進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。閱讀朱自清《荷塘月色》時(shí)，可以借助《桃花源記》的閱讀體驗(yàn)來進(jìn)行賞析。

三、讓學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

在我們能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美之后，學(xué)生能將這種美表現(xiàn)出來，用自己的方式創(chuàng)造美，這才是“審美鑒賞與創(chuàng)造”這個(gè)語文核心素養(yǎng)的最終目的。

（1）幫助學(xué)生插上想象的翅膀。因?yàn)楸憩F(xiàn)創(chuàng)造美的關(guān)鍵是想象，所以學(xué)生的想象力對(duì)于審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有特殊的、重要的作用。想象是審美心理中最重要的環(huán)節(jié)，從某種意義上講，審美活動(dòng)的本質(zhì)就是想象。想象不同于聯(lián)想，它所用的材料可能是現(xiàn)實(shí)中有的，但它的組合絕對(duì)是現(xiàn)實(shí)中所沒有的。假如沒有想象，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》就只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的文字;假如沒有想象，李煜的《虞美人》就成了無病呻吟;假如沒有想象，毛澤東的《沁園春？雪》就只能是一篇書法杰作……所以，文學(xué)作品尤其是詩歌一定要借助想象來完成鑒賞的過程，并通過想象感知詩歌的形象美、意境美。我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助想象來在閱讀中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀后練筆的習(xí)慣。閱讀后的審美體驗(yàn)再?gòu)?qiáng)烈，如果我們不能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把想法形成優(yōu)美的文字，把自己對(duì)作品美的認(rèn)識(shí)與感受記錄下來，那么學(xué)生的能力就不能得到有效的提升，那些轉(zhuǎn)瞬即逝的好想法，好創(chuàng)造就無法固化下來，我們就不能幫助學(xué)生有效提升表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。所以我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)作批注，閱讀后記錄感受的好習(xí)慣。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，我們就會(huì)欣喜地看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在表現(xiàn)創(chuàng)造美的方面點(diǎn)滴進(jìn)步。

閱讀課的教學(xué)，始終是與“審美鑒賞與創(chuàng)造”這個(gè)語文核心素養(yǎng)要緊密結(jié)合起來的，如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們能靈活地采用各種有效地方法和途徑，把這個(gè)語文核心素養(yǎng)不斷地滲透到教學(xué)中去，在潛移默化中提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，就一定會(huì)取得良好的效果。

基金項(xiàng)目：本論文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中語文閱讀課課型建構(gòu)和實(shí)施研究》（課題編號(hào)：【2019】-JKGHYB-1030）研究成果。