摘 要：在當(dāng)代的考試中，不管是什么科目，要想取得高分都是不容易的。學(xué)生不但需要對(duì)知識(shí)具有足夠的積累，還需要學(xué)生在對(duì)題目的解答過程中具有一定的能力，而且在對(duì)題目的解答過程中審題的習(xí)慣也占有很大的因素。本文通過對(duì)如何培養(yǎng)高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理，審題，培養(yǎng)習(xí)慣

高中的教學(xué)體系中，高中物理占重要的一部分，并且高中物理的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具有一定的邏輯分析能力和抽象思維能力，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為物理是高中學(xué)科中最難的一門科目。并且高中物理基礎(chǔ)的好壞也會(huì)對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。這就需要學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中不僅要打好基礎(chǔ)，還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣并掌握一定的技巧。在物理教學(xué)中習(xí)題教學(xué)占有舉足輕重的地位，要提高學(xué)生的解題能力，審題能力的培養(yǎng)首當(dāng)其沖。物理習(xí)題教學(xué)中審題能力包括對(duì)題目的閱讀、分析并且還需要一定的推理，因此審題習(xí)慣的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)物理解題方向的判斷以及提高學(xué)生的推理分析能力。

一、 高中物理審題習(xí)慣培養(yǎng)過程中存在的問題

一方面，學(xué)生沒有形成良好的審題習(xí)慣的關(guān)鍵就在于學(xué)生沒有具備一定的審題意識(shí)，也就是說學(xué)生根本沒有發(fā)自內(nèi)心的將審題能力看作是一種十分重要的能力，沒有對(duì)其端正態(tài)度，導(dǎo)致在審題的過程中不重視題目中給出的信息，造成對(duì)題意理解不準(zhǔn)而出錯(cuò)。另一方面，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的審題訓(xùn)練，由于高中物理難度較大，課時(shí)緊張，導(dǎo)致很多教師只注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，不能針對(duì)性的留出一些時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，這也在一定程度上造成了學(xué)生審題習(xí)慣的欠缺。

二、 高中物理審題習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）重視學(xué)科關(guān)聯(lián)，提升閱讀能力

在高中的教學(xué)階段中，學(xué)生具有良好的閱讀能力是正確審題以及分析和解答問題的關(guān)鍵。閱讀能力的提升可以使學(xué)生更容易抓住并挖掘物理習(xí)題中所蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息。高中物理習(xí)題中有很多關(guān)鍵的物理量、物理狀態(tài)的變化容易使學(xué)生忽略，學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵信息，思維就會(huì)變得混亂，從而就會(huì)失去解題的方向。良好的閱讀能力能使學(xué)生在閱讀題目的過程中迅速理清有哪些可以利用的條件，促使學(xué)生對(duì)題干不斷探究、不斷思考，從而達(dá)到高效審題的目的。

閱讀能力是審題習(xí)慣中很重要的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)題目的理解快慢取決于學(xué)生對(duì)習(xí)題的分析。高中的物理習(xí)題中有些習(xí)題看著很長(zhǎng)，但是物理情景卻很簡(jiǎn)單。比如這道題目：我國ETC聯(lián)網(wǎng)正式開始運(yùn)行，ETC的意思就是不停車收費(fèi)的系統(tǒng)?，F(xiàn)有某一汽車以v0=15m/s的速度朝收費(fèi)站沿直線行駛，在通過ETC通道時(shí)，汽車在離中心線10米處勻減速為v1=5m/s，勻速通過中心線后經(jīng)t=10s時(shí)間再勻加速加至v0，設(shè)汽車加速和減速過程中的加速度大小相等。求汽車通過ETC通道時(shí)從開始減速到恢復(fù)初始速度后行駛的位移。題目主要研究“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”中位移量的問題，所以學(xué)生在審題的過程中可以去除大量不必要的內(nèi)容，直接抓住題目的重點(diǎn)，建立起一個(gè)勻減速、勻速和勻加速的運(yùn)動(dòng)模型，從而運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律快速準(zhǔn)確的解決問題。閱讀能力的提升可以提高學(xué)生的審題能力，從而提高學(xué)生的解題能力以及分析能力。

（二）創(chuàng)造審題機(jī)會(huì)，提升審題效率

教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，總是擔(dān)心教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，以至于只是將備課的內(nèi)容匆匆而過，卻很少關(guān)注學(xué)生是否對(duì)所講解的內(nèi)容有沒有掌握。這種教學(xué)模式是屬于一種“包辦”式的教育，長(zhǎng)期如此，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生依賴性，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，扼殺學(xué)生天生的好奇性和求知欲望。新課程提倡教學(xué)方式的多樣化，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，為此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中多關(guān)注學(xué)生，多留出一部分時(shí)間讓學(xué)生去參與審題，不需要學(xué)生進(jìn)行解答，只需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住題目的重點(diǎn)，理清解題的思路就行。

教師可以讓學(xué)生在3分鐘之內(nèi)審?fù)暌坏?50字以內(nèi)的物理習(xí)題，并且勾畫出題目中的關(guān)鍵詞，找到解題的方向。比如：長(zhǎng)木板L的最右端固定一塊擋板，木板與擋板的總質(zhì)量為M=4.0kg，木板的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=2m。木板處于光滑的平面上，在木板的最左端放置一小物塊，物塊與木板的摩擦因數(shù)為0.1。開始都處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)將物塊以初速度為5m/s的速度沿木板滑動(dòng)，與擋板相撞后恰好返回原點(diǎn)停下，求碰撞過程中損失的機(jī)械能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)量和能量的方向來對(duì)問題進(jìn)行分析，并且教會(huì)學(xué)生使用程序法來對(duì)單個(gè)物體分析，并且對(duì)全過程進(jìn)行分析，促使學(xué)生根據(jù)題意提取重要的信息和良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在不斷地審題訓(xùn)練中對(duì)題目的分析能力會(huì)逐漸提高，解題效率也會(huì)越來越高，那么教師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)隨之提升。

（三）重視題目陷阱，提高解題準(zhǔn)確率

高中物理是一門難度較大的科目，不僅解題的難度大，有些題目中常常會(huì)設(shè)置一些陷阱和干擾信息，學(xué)生需要在審題的過程中仔細(xì)讀題發(fā)現(xiàn)陷阱，在不斷地訓(xùn)練中克服陷阱，才能達(dá)到正確審題的目的。“陷進(jìn)”是為了考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律理解、掌握得是否扎實(shí)，對(duì)問題思考得是否全面，分析得是否準(zhǔn)確。

高中物理電磁感應(yīng)部分是陷阱較多的一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)。磁場(chǎng)方向的改變以及線圈運(yùn)動(dòng)過程中磁通量的改變是學(xué)生容易迷失的一點(diǎn)。例如，通有恒定電流的導(dǎo)線AB與閉合金屬線圈共面，第一次將線圈由①平移到②，第二次將線圈繞遠(yuǎn)離且平行導(dǎo)線AB的邊翻轉(zhuǎn)到②，設(shè)先后兩次通過金屬線圈磁通量變化量分別為Δφ2和Δφ2，試判斷其大?。坎簧偻瑢W(xué)認(rèn)為Δφ1=Δφ2，原因在于對(duì)磁通量概念的理解和對(duì)磁通量變化量的計(jì)算方法掌握得不全面。我們知道磁通量本身是一個(gè)標(biāo)量，由于受前期物理概念和思維定式的影響，在計(jì)算其變化量時(shí)沒有規(guī)定正方向而導(dǎo)致了錯(cuò)選，這就是此題的“陷阱”所在。如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的深層次理解，在做題時(shí)就很難正確審題，從而陷入“陷進(jìn)”無法自拔。因此，教師在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中有必要把陷阱擺明出來，試著“走入”陷阱，讓學(xué)生嘗試著自己分析自己發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生審題能力的養(yǎng)成。

（四）挖掘題目信息，注重隱含條件

很多學(xué)生在解題的過程中往往只注重得到答案，就會(huì)一味地追求自身的解題速度，使他們對(duì)題干進(jìn)行分析的時(shí)候不夠仔細(xì)，對(duì)題意的理解不夠透徹，這就會(huì)導(dǎo)致在審題的過程中忽略題目中所隱藏的已知條件，在一定程度上降低了審題質(zhì)量，導(dǎo)致了解題的失敗。物理習(xí)題當(dāng)中很多問題會(huì)涉及臨界條件、臨界狀態(tài)，學(xué)生需要巧妙地利用并掌握臨界條件，才能使物理分?jǐn)?shù)提高。

高中物理習(xí)題中會(huì)涉及很多臨界問題。有些題目中臨界條件比較明顯，學(xué)生只要認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀題目，從題目的相關(guān)詞語中就能發(fā)現(xiàn)，但有些題目臨界條件不是那么直觀，而是隱藏在題意之中，這類題目對(duì)學(xué)生的審題能力有一定的要求，學(xué)生只有在認(rèn)真讀題理解題意的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步分析推理才能挖掘出題目中隱含的條件。比如：一個(gè)具有圓錐形狀的陀螺將圓錐頂點(diǎn)至于桌面上，繞陀螺的中心以角速度w進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，并且以速度v向左運(yùn)動(dòng)，回旋器一直保持豎直方向，為使陀螺從桌子邊沿滑出去的時(shí)候不觸碰到桌子邊緣，那么速度v至少為多大，陀螺的高度為h，底面半徑為r。在進(jìn)行這道題目的分析中，學(xué)生可以巧妙地運(yùn)用臨界法分析物體的運(yùn)動(dòng)過程，可以假設(shè)陀螺最右邊剛好觸碰到了桌子的邊緣來進(jìn)行計(jì)算。運(yùn)用這種方法學(xué)生可以很快找到臨界條件減少解題時(shí)間，提高解題效率。因此，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力及審題習(xí)慣，就必須在平常的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，不斷地挖掘題干中所隱藏的已知條件，從而能夠全方位的把握題干信息，培養(yǎng)審題習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的整體解題效果，提高自己的解題能力。

（五）借助物理圖像，提高解題效率

圖像也是描述變化過程表達(dá)物理情景的一種形式，具有直觀、形象等特點(diǎn)，并且圖像法也是快速有效解決物理問題的一種重要方法。高中的很多物理習(xí)題都能夠以圖像的形式進(jìn)行表達(dá)。但在很多題目中，題干只是簡(jiǎn)單地給出了一定的文字信息，并沒有把圖像明確的畫出來，如果不借助圖像的輔助作用，學(xué)生單憑想象和聯(lián)想進(jìn)行解題，相對(duì)就比較抽象。甚至對(duì)于有些比較復(fù)雜的題目，不借助于圖像就會(huì)使思維受到限制，影響審題效果。為此，在遇到一些比較復(fù)雜且抽象的習(xí)題時(shí)，學(xué)生可以嘗試將題目情景利用圖像再現(xiàn)，這樣就能有效的借助于圖像直觀地把題目中各個(gè)物理量間的變化關(guān)系呈現(xiàn)出來，從而起到有效解題的作用。

例如，有一內(nèi)壁光滑的閉合橢圓管道，固定在豎直平面內(nèi)，一水平線通過橢圓中心O點(diǎn)。先讓一小球從水平線與橢圓左邊的交點(diǎn)A處出發(fā)，速率為v0，沿水平線上面的管道運(yùn)動(dòng)，到B點(diǎn)的速率為v1，所需時(shí)間為t1，若讓該小球仍從A點(diǎn)以相同的率v0出發(fā)，沿水平線下面的管道運(yùn)動(dòng)，到B點(diǎn)的速率為v2，所需時(shí)間為t2，試比較兩次運(yùn)動(dòng)過程中的速率和時(shí)間？這道題目，速率的大小學(xué)生根據(jù)機(jī)械能守恒很容易判斷，時(shí)間的判斷是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾∏蜃龅氖且话愕那€運(yùn)動(dòng)，常規(guī)的方法求解難度較大。這時(shí)，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，分析小球在兩次運(yùn)動(dòng)過程中速度、加速度的變化情況和位移關(guān)系，然后指導(dǎo)學(xué)生定性畫出小球的速率時(shí)間圖像，在畫圖像的過程中教師要在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生畫出速率時(shí)間圖像，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真地做題習(xí)慣，最后讓學(xué)生結(jié)合圖像判斷時(shí)間的長(zhǎng)短。因此，運(yùn)用圖像法分析求解物理問題，不僅能夠利用圖像更清晰地再現(xiàn)物理情景，把抽象復(fù)雜的問題變得直觀簡(jiǎn)單，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，拓展思維，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

三、 總結(jié)

學(xué)生的審題習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要教師在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審題方式進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，幫助學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，更快更準(zhǔn)確地解決物理問題，形成良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯分析能力和解題的效率，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐東興，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。