姚志香

（北京理工大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，北京）

黨的十九大工作報(bào)告中明確指出“加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”[1]，在積極推進(jìn)“雙一流”建設(shè)和圍繞實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新背景下，加強(qiáng)高校教工黨支部建設(shè)，提升黨支部組織力，是深化學(xué)校黨建工作改革創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)期任務(wù)，是有效貫徹黨的教育方針、路線的必經(jīng)之路，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教職工個(gè)人素養(yǎng)的具體實(shí)踐[2]。

高校理學(xué)類教師受專業(yè)特色的影響擁有自身的特征，在提升黨支部凝聚力過程中需要充分了解理學(xué)類教師黨員的需求點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，有針對(duì)性地在黨支部的人員管理、領(lǐng)導(dǎo)方式、工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)精神、文化建設(shè)等方面進(jìn)行不斷調(diào)整與改進(jìn)，自然而然地達(dá)到人心所向、團(tuán)結(jié)一致的黨支部組織建設(shè)效果。

一 高校理學(xué)類教工黨支部建設(shè)面臨的問題

根據(jù)高校教工黨支部凝聚力影響因素研究，“上級(jí)黨組織的支持力度”“黨員的集體榮譽(yù)感”和“支部班子配備”是教工黨員較為關(guān)注的影響因素，其既是核心因素又是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定著個(gè)體與組織匹配。因此，凝聚力建設(shè)應(yīng)該把握這種規(guī)律性，多在這三方面下功夫[3]。根據(jù)研究得出的關(guān)鍵影響因素，我們以B校數(shù)學(xué)學(xué)院教工黨支部教師為調(diào)查對(duì)象，采用抽樣的方法分別對(duì)一線教師黨支部和機(jī)關(guān)黨支部?jī)深愔Р康?8名教工黨員進(jìn)行了問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷58份，回收到有效問卷56份。深入調(diào)研了該校理學(xué)類教工黨員對(duì)目前支部班子配備、支部工作制度化和規(guī)范化水平、支部服務(wù)教工發(fā)展的能力、黨員的黨性修養(yǎng)、支部書記工作水平、支部書記人格魅力、黨員的集體榮譽(yù)感、黨員教育的創(chuàng)新性、支部文化九個(gè)方面的滿意度。問卷采用打分和排序的測(cè)評(píng)方式，每項(xiàng)調(diào)查滿分5分，分析得出目前教工黨支部凝聚力提升方面存在的若干問題。

（一） 教工黨支部班子成員影響力不足

問卷調(diào)查顯示，教工黨員對(duì)本支部目前的制度化規(guī)范化建設(shè)水平評(píng)分為4.14，對(duì)支部委員工作水平評(píng)分3.26，對(duì)支部書記人格魅力評(píng)分3.94。結(jié)果顯示，目前教工黨支部整體建設(shè)水平較為規(guī)范，三會(huì)一課落實(shí)情況較好，5個(gè)支部每月均能夠按時(shí)按量規(guī)范進(jìn)行組織生活。但支部班子成員工作水平有待提高，黨支書在教工黨員中的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力相對(duì)比較欠缺?；趥€(gè)人－組織匹配理論的科學(xué)分析，在影響高校教工黨支部凝聚力的16個(gè)關(guān)鍵因素中，“支部書記工作水平”和“支部書記人格魅力”分別位列第四位和第五位，足以表明教工黨支部班子配備質(zhì)量在支部凝聚力提升中的重要地位，目前教工黨支部班子成員影響力不足是影響支部凝聚力提升的關(guān)鍵問題[4]。

（二） 支部活動(dòng)內(nèi)容和形式不足以充分展現(xiàn)教工黨員集體榮譽(yù)感

調(diào)查結(jié)果表明，黨員參與每月支部活動(dòng)的積極性評(píng)分3.12，同時(shí)對(duì)黨支部的集體榮譽(yù)感評(píng)分4.36，綜合來看，教工黨員對(duì)黨支部存在較高的集體榮譽(yù)感，但參與組織生活的積極性卻不高，表明支部存在組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式吸引力不足的問題，組織生活未能充分激發(fā)黨員的集體榮譽(yù)感，導(dǎo)致參與積極性較低，組織生活效果和質(zhì)量欠佳，直接影響支部凝聚力[5]。

（三） 黨支部服務(wù)教工發(fā)展能力欠缺

圖1 理學(xué)類教工黨員對(duì)黨支部四項(xiàng)因素滿意程度排序情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)黨支部四項(xiàng)關(guān)鍵因素滿意度排序中，滿意度由高到低排序?yàn)椤包h支部?jī)r(jià)值觀”“黨支部建設(shè)目標(biāo)”“黨員個(gè)人需求或偏好與支部環(huán)境特征的匹配”“黨員個(gè)人特點(diǎn)與支部氣氛的融合”。位列后面的兩個(gè)因素都與黨員個(gè)性化需求相關(guān)，涉及黨員自身發(fā)展的需求，因此當(dāng)前黨支部建設(shè)過程中缺少對(duì)教工黨員自身發(fā)展的幫助與指導(dǎo)，從而導(dǎo)致支部活動(dòng)參與度不高、積極性不足的問題，是影響支部凝聚力的提升間接因素[6]。

（四） 支部文化氛圍和工作環(huán)境有待提升

問卷中對(duì)黨支部目前對(duì)文化氛圍和工作環(huán)境的評(píng)分為3.17。事實(shí)上，目前B校數(shù)學(xué)學(xué)院開展黨建工作的硬實(shí)力和軟實(shí)力均有待提升，開展黨建活動(dòng)的工作室和活動(dòng)室空間不大，擁有一定數(shù)量黨建圖書和若干活動(dòng)設(shè)備，門外走廊簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)了黨建文化墻，但整體來說，該黨建工作室并未營造出足夠的黨建文化氛圍，缺乏創(chuàng)新性和有吸引力的外觀設(shè)計(jì)，并且有時(shí)5個(gè)教工支部和9個(gè)學(xué)生支部開展活動(dòng)會(huì)起沖突，黨員間和支部間討論交流空間不足，黨建工作環(huán)境需要加以改善，人文關(guān)懷情節(jié)欠缺，導(dǎo)致支部活動(dòng)吸引力不足，黨建工作開展效果不佳[7]。

二 完善高校理學(xué)類教工黨支部建設(shè)的對(duì)策與建議

（一） 持續(xù)加強(qiáng)教工黨支部制度化規(guī)范化建設(shè)

理學(xué)類教工黨員邏輯思維縝密，習(xí)慣嚴(yán)格按照規(guī)章制度行事，適合獎(jiǎng)懲分明的管理方式，因此，黨支部制度化規(guī)范化建設(shè)是提升黨支部建設(shè)水平的基礎(chǔ)和前提，是提升支部凝聚力的重中之重，黨委應(yīng)加強(qiáng)對(duì)黨支部的監(jiān)督與管理，例如對(duì)支部黨員大會(huì)、支部委員會(huì)、黨小組會(huì)和黨課的召開時(shí)間和質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，要求每個(gè)黨支部每月固定一天召開主題黨日活動(dòng)，及時(shí)查看支部手冊(cè)的記錄情況，定期統(tǒng)計(jì)各支部活動(dòng)的出勤率，對(duì)經(jīng)常不參加組織生活的黨員進(jìn)行一定范圍內(nèi)的通報(bào)批評(píng)等，持續(xù)加強(qiáng)教工黨支部的制度化規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)提升黨建工作在每位教工黨員心中的地位，進(jìn)而直接提升黨支部的凝聚力[8]。

（二） 提升教工黨支部班子工作水平

針對(duì)教工黨支部班子工作水平滿意度低的問題，黨委層面應(yīng)定期組織開展黨支部委員培訓(xùn)，提升支部班子成員的黨建知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中國共產(chǎn)黨員網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)資源，必要時(shí)可通過組織開展相關(guān)競(jìng)賽來鞏固班子成員的培訓(xùn)效果；黨委可以通過制作“官方版”黨建知識(shí)PPT的方式，為各黨支部提供更加專業(yè)、精準(zhǔn)、全面的學(xué)習(xí)材料和影音資源，輔助黨支部班子更加高效開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)各支部支委會(huì)召開質(zhì)量的監(jiān)督管理，對(duì)每月的支部委員會(huì)加強(qiáng)監(jiān)管，以提升黨支部班子成員的黨性修養(yǎng)為突破口，注重黨支部書記個(gè)人魅力的凸顯，以點(diǎn)帶面，潤(rùn)物細(xì)無聲地影響到全體黨員，自然而然地提升黨支部凝聚力。

（三） 啟用機(jī)關(guān)黨支部與一線教師黨支部聯(lián)動(dòng)機(jī)制

機(jī)關(guān)黨支部作為教師與學(xué)院之間溝通的橋梁，在黨支部建設(shè)中也同樣可以起到關(guān)鍵性的作用，機(jī)關(guān)黨支部應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，經(jīng)常性地聯(lián)合一線教師黨支部開展形式多樣的支部活動(dòng)，不僅能夠?yàn)橐痪€教師黨支部提供更加廣泛、更加規(guī)范的活動(dòng)引導(dǎo)，尤其在學(xué)院的行政管理工作方面與一線教工黨員進(jìn)行更加充分地溝通，而且能夠大大地調(diào)動(dòng)一線教工黨員參與積極性，促進(jìn)支部間的溝通與交流，搭建黨支部組織生活的大平臺(tái)，豐富一線教師黨員之間溝通的渠道，從而潛移默化地提升黨支部的凝聚力[9]。

（四） 結(jié)合教學(xué)科研工作開展黨建系列活動(dòng)

圖2 理學(xué)類教工黨員感興趣的支部活動(dòng)內(nèi)容排序

問卷中關(guān)于黨員感興趣的支部活動(dòng)內(nèi)容的排序調(diào)查中，“科研上的交流與溝通”“教學(xué)上的指導(dǎo)與幫助”“思想上的引領(lǐng)與提升”位列前三名，充分表明教工黨員對(duì)于工作上的幫扶引領(lǐng)和思想水平提升最感興趣，參與積極性最高，是理學(xué)類教工黨員最突出的個(gè)性化需求，支部活動(dòng)的設(shè)計(jì)和籌劃中應(yīng)當(dāng)更加注重與工作內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，為教師間的思維碰撞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如以黨支部為載體，開展教學(xué)工作專項(xiàng)交流會(huì)、教學(xué)法活動(dòng)等系列活動(dòng)，定期組織教工黨支部之間、教工黨員之間、教工黨支部與學(xué)生黨支部之間的交流研討會(huì)議，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，為教職工提供實(shí)質(zhì)性的幫助，從而提升黨支部的凝聚力[10]。

（五） 注重培養(yǎng)優(yōu)秀青年教工黨員，樹立黨員先鋒模范

黨支部創(chuàng)新能力也是影響凝聚力的重要因素，青年教工黨員在精力、能力、創(chuàng)新力、崗位職責(zé)等多方面均擁有較大的創(chuàng)新潛力和優(yōu)勢(shì)，他們更加具備接受新鮮事物的能力，具備創(chuàng)新黨建的能力。黨支部在建設(shè)發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)青年教工的培養(yǎng)，注意發(fā)掘青年教工的典型先進(jìn)事跡和創(chuàng)新思維，側(cè)重進(jìn)行培養(yǎng)和鼓勵(lì)，為其創(chuàng)造更多的交流溝通的機(jī)會(huì)，搭建青年教工黨員施展的平臺(tái)，樹立黨員先鋒模范，增強(qiáng)黨支部的創(chuàng)新能力，提升其他教工黨員參與組織生活的積極性，進(jìn)而將全體黨員凝聚在一起[11]。

三 結(jié)語

總而言之，高校理學(xué)類教工黨員本身具有家國情懷高漲、邏輯思維縝密的特點(diǎn)，做事嚴(yán)謹(jǐn)，重視規(guī)章制度，大部分教師不善言辭、不喜表達(dá)，在教學(xué)、科研、生活中較為缺少人文關(guān)懷情節(jié)，個(gè)性化需求比較突出，在黨支部凝聚力提升過程中更加需要采用針對(duì)性強(qiáng)、趣味性足、帶動(dòng)引領(lǐng)作用凸顯、縝密規(guī)范的支部活動(dòng)形式，便于充分調(diào)動(dòng)教工黨員的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，提升黨員凝聚力。本文通過問卷調(diào)查，精準(zhǔn)深入地分析了高校理學(xué)類教工黨員的特點(diǎn)及需求，從增強(qiáng)凝聚力、尋找驅(qū)動(dòng)力、弱化耗散力三個(gè)角度，更加有針對(duì)性地提出了高校理學(xué)類教工黨員凝聚力提升的對(duì)策與建議，通過持續(xù)加強(qiáng)教工黨支部制度化規(guī)范化建設(shè)，重視教工黨支部班子成員工作水平的提升，啟動(dòng)機(jī)關(guān)黨支部與一線教工黨支部聯(lián)動(dòng)機(jī)制，側(cè)重結(jié)合教學(xué)科研工作開展黨建系列活動(dòng)，充分發(fā)揮青年教工黨員先鋒模范作用等舉措，創(chuàng)新支部活動(dòng)組織形式，擴(kuò)大理學(xué)類教工黨員溝通交流范圍，搭建滿足個(gè)性化需求的黨支部活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)高校理學(xué)類教工黨員凝聚力提升。