李非，劉杰，紀(jì)志永，趙穎穎，郭小甫，王士釗，袁俊生

（河北工業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院，天津）

信息時代，隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展[1-3]，應(yīng)運而生的雨課堂[4]、云課堂、QQ課堂等教學(xué)軟件，給現(xiàn)代大學(xué)教育帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長，我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量逐年提高，相應(yīng)的為高等學(xué)校培養(yǎng)了更優(yōu)質(zhì)的生源，同時對高等學(xué)校教學(xué)水平也提出了更高的要求[5]。如何突破傳統(tǒng)課堂授課的局限性，如：受課堂教學(xué)時間限制、知識容量不足、不能滿足優(yōu)質(zhì)學(xué)生對知識的獲取量；傳統(tǒng)的你問我答、你寫我抄、你說我聽的形式，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)興趣不高，沒有期望值[6]。

針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，在對多種教學(xué)軟件進(jìn)行前期調(diào)研和對比篩選的基礎(chǔ)上，在《文獻(xiàn)檢索與專業(yè)外語》課程教學(xué)中，采用雨課堂+異步SPOC進(jìn)行線上課堂教學(xué)，并針對線上課堂教學(xué)需求，組建微信課程群，利用騰訊會議的多人在線會話功能開展課堂討論，提出“雨課堂+異步SPOC+X”線上教學(xué)方法（如圖1所示）。本文將分享該方法的教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)成效與問題，擬對線上課程教學(xué)方法的探索提供一些參考。

圖1 “雨課堂+異步SPOC+X”線上教學(xué)方法示意圖

一 教學(xué)模式設(shè)計

本課程主要圍繞雨課堂和異步SPOC兩大主線，其中，雨課堂是由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同開發(fā)的一款智慧教學(xué)軟件，該軟件將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與微信無縫對接，使教師和學(xué)生對軟件學(xué)習(xí)適應(yīng)的門檻低，使學(xué)生擁有一部手機(jī)，就能隨時隨地參與課程的學(xué)習(xí)。異步SPOC課程是選取了大學(xué)MOOC網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)課程資源，進(jìn)行本地化應(yīng)用。大學(xué)MOOC網(wǎng)擁有985高校在內(nèi)的千余門課程，通過異步SPOC課程建設(shè)初期的篩選，確定適用于海洋技術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)要求的課程資源，建設(shè)本地化課程資源。詳細(xì)的教學(xué)模式設(shè)計，包括“課前準(zhǔn)備、課堂安排和課后檢測”三個模塊[7]。

（一） 課前準(zhǔn)備

異步SPOC建課前，需要在大學(xué)MOOC網(wǎng)，篩選與本課程相關(guān)的資源，并對源課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，選擇適合培養(yǎng)方案要求的課程資源。隨后，針對實際教學(xué)需要，進(jìn)行本地課程的后臺管理，包括發(fā)布SPOC課程學(xué)期介紹頁、發(fā)布課程學(xué)習(xí)頁，重點是教學(xué)單元內(nèi)容的設(shè)計。

在線上課程建設(shè)的過程中，“發(fā)布教學(xué)單元內(nèi)容”是非常關(guān)鍵的一步工作。需要根據(jù)大綱要求，重新編輯源課程的章節(jié)分布。為檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，特別設(shè)計了“課間提問”“單元測試”“作業(yè)互評”等環(huán)節(jié)。（圖2）

圖2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置情況

雨課堂教學(xué)直播課程，會根據(jù)異步SPOC課程中同學(xué)們每個章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，對SPOC課程資源中的教學(xué)重點、難點問題，進(jìn)行特別的講解和知識點的擴(kuò)充，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，并解決同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索與專業(yè)外語》這門課程，不僅是為了記住某個知識點，而是需要通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得一種終身學(xué)習(xí)的方法。

（二） 課堂安排

授課階段，提前15分鐘在雨課堂組織學(xué)生進(jìn)行簽到，可保證學(xué)生全部順利進(jìn)入課堂，按時參與線上課程的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，課程前半程應(yīng)用雨課堂直播，講解上節(jié)課課后習(xí)題和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的SPOC課程要點、難點進(jìn)行梳理，發(fā)布本節(jié)課需要完成的課堂檢測試卷。如果遇到網(wǎng)絡(luò)擁堵，影響簽到和課程直播，需要及時與學(xué)生在微信群中進(jìn)行溝通交流，解決相應(yīng)的問題。同時，需要在微信群中指導(dǎo)同學(xué)們完成SPOC課程中設(shè)計的各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。利用騰訊會議多人語音通話的功能開展分組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)[8]。

SPOC課程教學(xué)要在課后及時通過課程管理后臺的“查看課程數(shù)據(jù)”功能，及時檢查學(xué)生們測試和作業(yè)的完成情況，并在微信群中提醒同學(xué)們節(jié)點時間。線上教學(xué)難免會遇到網(wǎng)絡(luò)擁堵的問題，任何一款課堂教學(xué)工具在授課過程中都有可能出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，調(diào)整心態(tài)，靈活應(yīng)對，心中有教學(xué)，腦中就有方法，做好應(yīng)對方案，做到隨機(jī)應(yīng)變。

（三） 課后檢測

課后檢測主要是通過異步SPOC環(huán)節(jié)進(jìn)行，針對每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，編輯相應(yīng)的測驗習(xí)題和作業(yè)，并通過課程管理后臺的“查看課程數(shù)據(jù)”及時監(jiān)督同學(xué)們對于習(xí)題和作業(yè)的完成情況，以進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的跟蹤，督促學(xué)生完成每一章學(xué)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的課后測試和作業(yè)。測試和作業(yè)是很好地檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的手段，并且可以通過作業(yè)互評，增強(qiáng)同學(xué)們對作業(yè)問題的理解深度。由于設(shè)計了學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行互評的環(huán)節(jié)，因此需要抽查監(jiān)督學(xué)生互評的質(zhì)量。經(jīng)過抽查可以發(fā)現(xiàn)，只要標(biāo)準(zhǔn)答案給得清晰、準(zhǔn)確，同學(xué)的評分相對公允（圖3）。同學(xué)們會對回答詳細(xì)、條理清晰的同學(xué)打高分，會給漏答、錯答的同學(xué)打低分。通過對學(xué)生互評的分析可以發(fā)現(xiàn)，測試成績和作業(yè)成績好的同學(xué)，不僅被同學(xué)們互評的分?jǐn)?shù)高，而且能夠積極地完成互評，所以最后的作業(yè)成績也是高分。但是互評成績本身就低的同學(xué)，往往不能完成對其他同學(xué)的互評，所以最終成績會大打折扣。作業(yè)互評環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅對同學(xué)們加深對知識點理解有好處，而且能夠使同學(xué)們養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣。比如，最初有些同學(xué)不習(xí)慣互評，會在做完作業(yè)以后忘記這個環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過一兩次犯錯以后，及時地通過定鬧鐘或者每日學(xué)習(xí)計劃的方式，完美的解決了這個問題[9]。

圖3 異步SPOC 系統(tǒng)學(xué)生作業(yè)互評情況

在異步SPOC課程后臺中，作業(yè)有兩種批改方式：學(xué)生互評批改和老師批改評分。老師可在新建單元作業(yè)時設(shè)置作業(yè)批改方式：

1.老師批改評分：作業(yè)截止后，老師直接對作業(yè)進(jìn)行評分。適用于課堂人數(shù)較少的情況，比如班級容量為小于20人的課程。

2.學(xué)生互評批改：作業(yè)截止后，學(xué)生相互批改同學(xué)的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)成績?yōu)樽鳂I(yè)各計分項去掉最小和最大值后的平均值之和。這種批改方式需要老師抽查監(jiān)督學(xué)生評分的公允性，經(jīng)過本次課程教學(xué)體驗，如果題目答案給得清晰明確，同學(xué)們的評分相對公平，而且還會給出恰當(dāng)?shù)脑u語。

在建課過程中，教師可以根據(jù)課程特點、班級容量，來靈活選擇作業(yè)的批改方式，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)監(jiān)督效果。

二 基于“雨課堂+異步SPOC+X”教學(xué)成效與問題

（一） 成效

通過“雨課堂+異步SPOC+X”線上教學(xué)實踐，同學(xué)們普遍反饋該授課方式，可以獲得豐富的課程資源，以新的學(xué)習(xí)方式，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。在SPOC課程環(huán)節(jié)，可以在課上利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富全面，有很多實用的知識。在雨課堂，教師通過直播講解，使學(xué)生對知識的重點和難點進(jìn)行鞏固練習(xí)，并通過思維導(dǎo)圖的形式，使同學(xué)們對知識點由點串成線，由線形成面，達(dá)到記憶深刻的效果[10]。騰訊會議可以實現(xiàn)課程互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過小組協(xié)作完成作業(yè)，鍛煉了同學(xué)們的溝通能力和團(tuán)隊合作能力。對課程的經(jīng)驗簡要總結(jié)如下：

1.異步SPOC設(shè)計的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，形式靈活，內(nèi)容豐富，可針對個人學(xué)習(xí)的難點反復(fù)學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生上課過程中走神，遺漏重點。

2.在雨課堂直播中，對前一節(jié)課重點和難點知識進(jìn)行針對性講解，并通過發(fā)布課上習(xí)題進(jìn)行測驗，督促復(fù)習(xí)，避免將所學(xué)內(nèi)容堆積遺忘。

3.作業(yè)互評環(huán)節(jié)，可無形中強(qiáng)化知識記憶，高效學(xué)習(xí)。同時，在互評中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足以及答題需要注意的地方，對于搜索性作業(yè)還可以看到不同搜索結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4.利用線上授課的高效性，向?qū)W生介紹多種文獻(xiàn)庫和文獻(xiàn)相關(guān)知識，為學(xué)生參與科研做好鋪墊，將教學(xué)與科研的思想有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們將本科課程所用知識靈活應(yīng)用于科研創(chuàng)新。

5.課程中設(shè)計的個人展示環(huán)節(jié)，鍛煉了同學(xué)們的綜合能力，不僅將所學(xué)知識融會貫通，而且鍛煉了表達(dá)能力。

6.結(jié)合課程思政理念，在雨課堂直播教學(xué)中與同學(xué)們分享陳和生、徐穎等優(yōu)秀科學(xué)家的事跡，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情懷。

7.課程中設(shè)計的小組匯報的形式，可以使同學(xué)們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)，發(fā)揮各自的特長，分工合作，鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.通過雨課堂投票功能，課程結(jié)束時及時調(diào)查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，可以讓學(xué)生體會到老師對同學(xué)們學(xué)習(xí)的重視性。

（二） 問題

雖然“雨課堂+異步SPOC+X”線上教學(xué)形式有很多優(yōu)勢，但是線上教學(xué)仍然有很多需要完善之處，這里對課程的不足之處簡要總結(jié)如下：

1.線上學(xué)習(xí)不如線下更直觀，師生溝通不便，不便于交流互動。

2.對學(xué)生自制力的要求更高，沒有較強(qiáng)的自制力，學(xué)習(xí)效率將大打折扣。

3.課堂習(xí)題有待優(yōu)化，部分章節(jié)習(xí)題過多，學(xué)生反饋一次性做過多習(xí)題，負(fù)擔(dān)重，影響課堂節(jié)奏。

4.小組匯報后的打分形式偏繁瑣，應(yīng)向同學(xué)明確權(quán)重項意義。

5.直播課、視頻課、練習(xí)、作業(yè)、互評、當(dāng)堂測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣，但是對于部分接收能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)偏多，感覺有些吃力。

針對以上問題，在未來的課程教學(xué)中，應(yīng)該將線上和線下的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)到最優(yōu)的授課效果。同時應(yīng)該創(chuàng)新考核監(jiān)督方法，從而使自制力較差的同學(xué)也能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化習(xí)題在課程教學(xué)中的占比、簡化打分方式、整合課程教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們在輕松愉快的節(jié)奏中，能有最大的收獲。

三 結(jié)語

河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)的《文獻(xiàn)檢索與專業(yè)外語》課程，是針對現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)改革的需要，整合了《文獻(xiàn)檢索》與《專業(yè)外語》兩門課程的資源，合并成為海洋技術(shù)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)了大學(xué)本科計算機(jī)類課程、外語類課程及其他基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索基本方法、基本技巧及基礎(chǔ)知識，從而具備計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索技能和獨立獲取專業(yè)知識的能力，具備專業(yè)文獻(xiàn)獲取與閱讀能力，為后續(xù)專業(yè)課程的自主學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)提供技能基礎(chǔ)。課程任務(wù)是使學(xué)生掌握文獻(xiàn)及文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識和基本方法，具備“信息獲取”“信息分析”“信息加工”的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識及素質(zhì)，以及綜合利用文獻(xiàn)信息為學(xué)習(xí)和科研服務(wù)的素質(zhì)，使學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力。該課程的目標(biāo)是通過課堂講授、上機(jī)實踐等多種教學(xué)形式，使學(xué)生了解信息檢索及文獻(xiàn)相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練掌握中英文期刊論文、中英文學(xué)位論文、中外專利和各類標(biāo)準(zhǔn)、電子書籍等文獻(xiàn)的查閱方法，具備獨立完成信息檢索與搜集及分析、管理能力。同時掌握專業(yè)相關(guān)詞匯，對英文專業(yè)文獻(xiàn)具有基本的閱讀理解能力。

《文獻(xiàn)檢索與專業(yè)外語》這門課程又是一門實用性很強(qiáng)的課程，更注重實操性，課程學(xué)習(xí)課時有限，但是真正學(xué)好這門課，更多的在于課下真正動手查閱，整理，將其化作一種學(xué)習(xí)技能，從而終身受益。在線上教學(xué)過程中，雨課堂直播可以將整個課堂串聯(lián)起來，幫助同學(xué)們梳理學(xué)習(xí)思路，解決同學(xué)們在隨堂檢測和作業(yè)中的共性問題。異步SPOC不僅可以整合利用大學(xué)MOOC網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的課程資源，還可以通過課程后臺，統(tǒng)計同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，便于在微信群中督促未完成課程學(xué)習(xí)的同學(xué)盡快完成任務(wù)。通過微信組建班級課程群或利用騰訊會議進(jìn)行班級互動?！坝暾n堂+異步SPOC+X”教學(xué)方法中的X模塊，不僅僅限于微信課程群、騰訊會議等形式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)技術(shù)手段不斷升級換代，X模塊可以引入更多更好的教學(xué)手段。該方法可以有力的助推《文獻(xiàn)檢索與專業(yè)外語》課程的教學(xué)模式改革。