【摘 要】幼兒這個群體基本不具有自我評價的能力，認知水平較差，需要教師在日常生活中的正確引導。幼兒往往對教師極度信任，并依賴教師，將教師的看法作為自己的行為標準，直接影響幼兒的行為。教師的言行直接影響著幼兒未來的成長，決定著幼兒能否健康成長，對幼兒的心靈有著重大影響。本文結合了幼兒的身心特點，探討幼兒教師如何在幼兒學習成長期間進行表揚和批評提出了方法。

【關鍵詞】幼兒教育;表揚;批評;方式

1.表揚的技巧

1.1適合學上的年齡特點

教師在一天的活動中要注意觀察孩子的各種行為，對孩子的進步給予真誠且及時的表揚。小班孩子的表揚和獎勵可以采用物質方面的，但隨著年齡的增長，我們應該讓孩子更加關注自己的行為，而不應該讓物質獎勵成為孩子學習中的追求。因此，對大班和中班孩子的表揚或者獎勵要逐步由物質導向轉變?yōu)榫駥?，這種表揚和獎勵有利于鞏固孩子的良好行為，增強孩子生活的自主性。

1.2表揚方式要直接有效

表揚是一個復雜的社會交往過程，也是表揚者與被表揚者相互作用的過程。表揚的效果不僅取決于表揚的內容，還取決于表揚的具體情況和潛在信息等。教師在表揚幼兒時，要讓幼兒清晰地認知到自己是因為何種因素受到表揚，直接地起到激勵作用。不同學科采取的表揚獎勵方式要有所區(qū)別，且表揚的內容應直接指向幼兒具體做的事情。

1.3表揚方式具個性化

教師在針對不同性格特點的學生時，要采取不同方式的表揚。不同的學生的遺傳因素、家長環(huán)境及個性特點是不同的，教師在注視身邊的每個孩子時，要具備一種欣賞的目光。教師要公平、真誠地對待每個不同的個體，對每個學生的表揚或獎勵方式要符合學生的身心特點，處理好對每一位學生的反饋，不能讓學生感覺受到敷衍，從而失去表揚應該具備的正面效應。

2.表揚中要注意的問題

2.1表揚的中心思想要正確

在活動中，教育者要有正確的教育觀念，運用恰當的表揚手段，要表揚誰，不要表揚誰，教師心中要有自己的公平。要轉變教育觀念，不能表揚不該表揚的人，而未表揚該表揚的人。選擇“好孩子”的標準應該改變。我們不應該把“聽話、不亂、守紀律”作為選拔“好孩子”的重要標準，而應該對那些聰明、好奇、熱心的孩子加以限制。

2.2要全面推行賞識教育

我們教育工作者面對的是一群受過教育的孩子，而不是一個人。欣賞和表揚的手段應該面向所有的孩子，讓每個孩子都有機會得到表揚和獎勵。教師在教育學生時，不能厚此薄彼，讓學生感覺到不公平，在學生做了同一件事時，表揚就要表揚所有學生，應該用心去愛每一個孩子。

2.3明確表揚針對的事件

表揚的目的是為孩子今后的成長指明方向，讓孩子受到啟發(fā)，從而更進步。教師在表揚孩子時，應指出孩子們令人滿意的具體行為，要點越具體，孩子就越清楚要怎么辦。其次，在賞識教育中，不能隨意做出事前承諾。如果教師在教育孩子的過程中多用這種表揚方式，可能導致孩子的一些不良行為。他們所做的具有明顯的功利性。如果沒有好處，孩子們就不會做這件事。這樣下去，對培養(yǎng)孩子的責任感和利他主義是非常不利的。因此，當我們欣賞贊美的時候，一定不能濫用先前的承諾。

3.批評的方式

3.1注意教師自身素質

批評孩子時，老師一定要保持自身的冷靜，保持教師的情緒穩(wěn)定。教師不應該太激動或生氣。他們應該冷靜地告訴孩子們?yōu)槭裁磳λ麄兊谋憩F(xiàn)感到失望。老師和學生不應該為了喚起感情而被批評，而應該批評他們做的不好的地方，以幫助幼兒改正缺點。教師在批評學生時，不能過分地發(fā)泄自己的情緒，而不考慮學生的情緒，說出一些并不符合實際情況的話，這對幼兒的傷害是十分巨大的。

3.2不能一味指責幼兒

教師在進行批評時，并不是僅僅告訴孩子怎樣做是不對的，而應該告訴孩子，需要怎么做，這樣做能達成什么結果。比如孩子在打掃衛(wèi)生時打掃的情況不夠理想，這時教師除了批評幼兒情況完成不好外，還應指導幼兒，怎樣做能完成的更好。教師要及時和幼兒進行溝通，了解幼兒的想法和心里變化，這樣才能發(fā)揮批評所起的積極作用。

3.3注意批評時的場合

及時幼兒年齡較小，但他們也有自尊，當著其他孩子的面前批評他時，會傷害被批評孩子的自尊，所以在批評孩子時要注意時機。正如陶行知所說：“一樣的東西，在不同的地方，在不同的時間，遇到不同的人，引導修養(yǎng)的方法不可能是一樣的。”在公共場所教育孩子，最好給他們一個“臺階”下。最好先讓孩子們“冷靜”，讓他們冷靜下來極端情緒，然后在另一個地方單獨交談，這樣容易達到預期效果。

4.批評孩子的方法

首先肯定幼兒的優(yōu)點，然后再指出他的缺點，然后再進行激勵。老師可以間接提醒而不是直接批評，委婉地表達孩子們需要改進的地方。其次，對于孩子的缺點，老師不能做出正面的批評，而是要找一個好的榜樣進行比較和鼓勵。對幼兒這個年齡特點來說，同年齡段的榜樣更能起到一個積極的激勵作用，孩子們會為了追隨榜樣而改進自己的行為。除此之外，我們應該針對不同的個體采取不同的批評方式，對個人，對人數，對全班這些不同的群體采取不同的方法。在公共場合，無情的批評可能會傷害孩子的自尊，造成僵局。教師要注意批評的頻率、批評的藝術性和批評語言的運用。最后，教師也要注意兒童批評的方法。在批評犯錯的孩子時，可以先肯定孩子的亮點，再指出錯在哪里;也有冷處理的方法，即采取冷淡或沉默的方式;然后有事實講道理;或者注意肢體語言的運用;甚至鼓勵批評。這樣的教育才是“愛孩子，尊重孩子”的真正體現(xiàn)，才能發(fā)揮批評最大的教育效果。

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作者簡介：

朱彥杰，男，漢，江蘇徐州，專業(yè)是康復治療技術，徐州生物工程職業(yè)技術學院。

（作者單位：徐州生物工程職業(yè)技術學院）