賴曉妍

很多小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情.寫出的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性。長(zhǎng)期以來，許多教師對(duì)如何上好作文指導(dǎo)課也感到很困惑。通過主持“農(nóng)村小學(xué)多媒體作文教學(xué)研究”，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù).可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物有較詳細(xì)的了解.使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，減小訓(xùn)練坡度，讓作文課變得生動(dòng)活潑，有效地提高了作文教學(xué)的效果。

一、運(yùn)用多媒體技朮，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。多媒體直觀、生動(dòng)、新異的畫面，悅耳的聲音，極容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們教師采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以突破一般條件的限制，以生動(dòng)具體的形式動(dòng)態(tài)地展示與作文要求相關(guān)的情境，使學(xué)生更快地投入到寫作中去，更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感。面對(duì)情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新;促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交際和需要，學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

二、運(yùn)用多媒體技朮.豐富學(xué)生感知

生活是學(xué)生作文創(chuàng)作的源泉，只有學(xué)生深入生活，充分感悟生活，才能使自己的思想豐盈，才能言之有物，有話可寫。但小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思想沒有深度，又面對(duì)考試、考查的壓力，不得不死記硬背有些好詞好句，造成文章語言僵硬，千篇一律。而多媒體技術(shù)資源豐富多樣，信息傳遞方便快捷，可以為學(xué)生提供精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)形象的知識(shí)寶藏，從而大大地開闊他們的眼界，豐富他們的寫作素材，提高他們的創(chuàng)造力。例如課題組一教師在訓(xùn)練學(xué)生寫《我又找到一個(gè)家》這篇作文時(shí)，該教師首先出示了許多風(fēng)景優(yōu)美的圖片，接著播放用flash制作的動(dòng)畫視頻：地球上的樹不斷被人們砍伐，最后只剩光禿禿的一片，鳥兒無處安家，人們無處乘涼，大地失去了綠色的外衣。看到如此翻天覆地的變化，學(xué)生們的心靈受到了極大的震撼，不禁陷入深思。如此，他們寫的作文大多立意深刻、語言形象，寫出了不少佳作。這就是通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分地提高，讓學(xué)生的作文更有內(nèi)涵，更有思想。

三、運(yùn)用多媒體技朮.豐富學(xué)生想象力

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！鞭r(nóng)村小學(xué)生平時(shí)積累少，沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣、積累寫作素材的習(xí)慣，文章自然寫不好。多媒體走進(jìn)課堂后，突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供豐富的素材，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)察，喚起其形象記憶。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，讓他們走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，可謂掉到“米倉”里。學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩數(shù)據(jù)，通過發(fā)散思維、逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。多媒體作文進(jìn)入課堂，使課堂活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”“人物寫真”“風(fēng)土人情”“人與自然”“各地覽勝”“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效的開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。

四、運(yùn)用多媒體技朮，營(yíng)造民主課堂

在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，會(huì)改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，營(yíng)造民主開放的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立新型師生關(guān)系，課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，去觀察、思維、表達(dá)、暢想。每個(gè)學(xué)生都能說出自己獨(dú)特的見解，而學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中激發(fā)想象力，打開寫作思路，可以根據(jù)自己的興趣選擇數(shù)據(jù)、布局謀篇，形成對(duì)全文的基本構(gòu)思。學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知暢所欲言，說出自己獨(dú)特的見解，其他學(xué)生爭(zhēng)相補(bǔ)充，發(fā)散了思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力大大提高。在作文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把零散的素材整合，通過優(yōu)美生動(dòng)的語言表達(dá)出來。教師可以將學(xué)生喜聞樂見的例文通過現(xiàn)代教育技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞佳作中受到潛移默化的教育，寫作能力得到提升。

五、運(yùn)用多媒體技朮.激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)

多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源。它改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生亦步亦趨，敷衍了事，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。通過網(wǎng)絡(luò)，出示學(xué)生搜集到的范文，在寫作方法上啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)“腳手架”，讓不同程度的學(xué)生都能達(dá)到目的，從仿寫到創(chuàng)新步步攀升.形成自己的寫作風(fēng)格，能自由清楚地表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到言而有序。同時(shí).在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒有交互活動(dòng)，學(xué)生的主體參與就不全面、不深刻，學(xué)生的主體能力的發(fā)揮就不健全。多媒體教學(xué)能較好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。在課堂教學(xué)中，教師充分利用多媒體搞各種教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅中主動(dòng)參與作文教學(xué)活動(dòng)。

六、運(yùn)用多媒體技朮，優(yōu)化批改方式

每一次作文本子發(fā)下來，學(xué)生幾乎都是草草地看看成績(jī)，然后就扔到一邊了。由此可見，目前的作文批改方式缺乏互動(dòng)性，只有教師一個(gè)人參與其中，學(xué)生汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)較少，進(jìn)步空間十分有限。多媒體技術(shù)介入教學(xué)活動(dòng)后，革新了作文批改方式，使作文批改更為高效便捷。教師可以利用投影儀隨機(jī)抽取學(xué)生作品展示給大家，就會(huì)刺激每一個(gè)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。誠(chéng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)之中，可以變革教學(xué)方式，讓教學(xué)更為學(xué)生所喜聞樂見，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的作文能力更上一層樓。

總之，有效運(yùn)用多媒體能對(duì)小學(xué)作文教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用，我們教師只有努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)想象，發(fā)展思維，就能有效提高作文教學(xué)的效果。