王麗

創(chuàng)意線描畫(huà)是以線描的形式，通過(guò)點(diǎn)、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條進(jìn)行組合，畫(huà)出自己所思、所知、所感的個(gè)性化作品。在教師的主題啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主的根據(jù)自己的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，創(chuàng)作出來(lái)的具有創(chuàng)意的線描繪畫(huà)作品， 與臨摹線描畫(huà)相比，更突出學(xué)生在創(chuàng)作中的思維方式。逐漸提升學(xué)生的線條表現(xiàn)力，和創(chuàng)作繪畫(huà)的能力。

一、認(rèn)識(shí)線條，感受魅力

線條，是一種神奇的符號(hào)。它表現(xiàn)孩子的內(nèi)心，從學(xué)習(xí)初期孩子用簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)一些事物，隨著時(shí)間的推移這些線條慢慢形成了具象的事物，學(xué)生開(kāi)始用這些線條組成畫(huà)面，產(chǎn)生了各種各樣的形象。

他們用線條表現(xiàn)畫(huà)面，但是學(xué)生在繪畫(huà)初期線條不夠流暢，不能準(zhǔn)確滴概括自己想表達(dá)的畫(huà)面，結(jié)合以上問(wèn)題，我規(guī)劃了針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的線描能力的逐階練習(xí)。讓孩子們學(xué)會(huì)用眼睛看世界，用線描以及點(diǎn)線面的關(guān)系去表現(xiàn)世界。在這之前學(xué)生經(jīng)常用色彩表現(xiàn)世界，讓學(xué)生知道繪畫(huà)并不局限于繪畫(huà)這一種美術(shù)學(xué)習(xí)方式，還可以用線描概括。讓學(xué)生掌握線描技巧和學(xué)習(xí)方法而不是單純地學(xué)會(huì)繪畫(huà)，這樣才能讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)。

結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)，精心安排了不同層次的線描教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心想象力創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。對(duì)于切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能，提高學(xué)生的藝術(shù)審美。在教學(xué)中對(duì)小學(xué)課本的線描教學(xué)進(jìn)行了梳理挑選，與課程結(jié)合精心設(shè)計(jì)了線描教學(xué)課，逐層深入使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到了更大的提高。

（一）尋找線條，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

首先引導(dǎo)學(xué)生，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要從身邊的事物出發(fā)，找出生活中的線條。從教室、操場(chǎng)或者家里去尋找線條，如，尋找線狀的物體——同學(xué)的頭發(fā)、樹(shù)枝、蜘蛛絲、樹(shù)樁的年輪、五線譜、水果的紋理等。通過(guò)尋找生活中的線，學(xué)生調(diào)動(dòng)了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分激活了視覺(jué)和思維能力，概括身邊事物，對(duì)線進(jìn)行審美體驗(yàn)與感受，提高了審美能力。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣，感受線條的魅力。

（二）學(xué)會(huì)欣賞線條，提高審美能力

欣賞各種大師的名作，學(xué)生能有效地提高審美能力。感受大師的創(chuàng)作意圖，和線條帶給人的感受。如，唐代韓幹筆下的神駿圖，吳冠中的線條是極富韻律美的長(zhǎng)線條，克利的風(fēng)景素描線條則更具現(xiàn)代感、節(jié)奏感和韻律感。南北朝時(shí)期的曹仲達(dá)表現(xiàn)衣紋多用細(xì)筆，緊密稠疊，人物似披薄紗，猶如水從水中走出，故后人用“曹衣出水”評(píng)價(jià)他的線條?！爱?huà)圣”吳道子的線描畫(huà)《八十七神仙圖卷》，線條流暢、剛韌、圓轉(zhuǎn)、有力度，特別是對(duì)人物衣褶的表現(xiàn)，運(yùn)筆圓轉(zhuǎn)、流暢而有飄舉之勢(shì)，被后人稱為“吳帶當(dāng)風(fēng)”。通過(guò)大量的名作欣賞，學(xué)生能感受到線條與眾不同的美感，激發(fā)了對(duì)線描畫(huà)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、嘗試畫(huà)線條，培養(yǎng)興趣

結(jié)合平時(shí)美術(shù)課，挑選適合線描畫(huà)的主題，開(kāi)展一系列有關(guān)線描教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線描的重要性，突出線的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生找一找周?chē)h(huán)境中的各種線條，了解不同線條的特點(diǎn)。通過(guò)美術(shù)欣賞、概括、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富學(xué)生對(duì)線描畫(huà)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)作線描畫(huà)的技能技巧，鼓勵(lì)孩子以點(diǎn)線面為元素，用疏密有變化的線條表現(xiàn)身邊事物，由潛入神的去理解表現(xiàn)線描作品，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（一）初步嘗試?yán)L畫(huà)線條，隨意嘗試

把線條當(dāng)作紙上的游戲活動(dòng)，任意主題隨意地畫(huà)，這是一種最基本的入門(mén)教學(xué)方式。畫(huà)一條線對(duì)每名學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很容易的事，特別是把畫(huà)線條當(dāng)作一種游戲時(shí)，大家都會(huì)樂(lè)意嘗試，感受隨意性帶來(lái)的樂(lè)趣。把直線、曲線、折線任意組合，感受其變化。

（二）學(xué)習(xí)用線概括事物特征

隨意畫(huà)線條激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)線描畫(huà)的興趣，之后，教師提出較高的要求，讓學(xué)生畫(huà)一些不同形態(tài)的線。每名學(xué)生都具有一定的潛能，只要教師善于發(fā)掘和引導(dǎo)，學(xué)生用線的能力就能得到培養(yǎng)和提高。

（三）感受線的靈性，畫(huà)各種情感的線

藝術(shù)是相通的，教師播放音樂(lè)《匈牙利舞曲》，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手指揮，感受手指畫(huà)線的美。線條是有情感的，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中畫(huà)出表現(xiàn)各種情感的線條。如，輕柔的音樂(lè)可以用曲線來(lái)表示，節(jié)奏快的音樂(lè)可以用折線來(lái)表示，平緩的音樂(lè)可以用直線來(lái)表示。平靜的感覺(jué)用細(xì)小的平衡線表現(xiàn)，尖銳的音樂(lè)折線表現(xiàn)，等等。通過(guò)一系列的練習(xí)，學(xué)生便能在表現(xiàn)具體的對(duì)象時(shí)運(yùn)用自如，在音樂(lè)用學(xué)生逐步找到了靈感，提高運(yùn)用線條的能力。從簡(jiǎn)單的線條組合到有情感的線條練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的技法技巧，感受了解線的特性和情感，增強(qiáng)了對(duì)線描畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，為下一步進(jìn)行主題創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

從認(rèn)識(shí)線條到組合線條再到嘗試概括線條，最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。體會(huì)線條的變化組合，低年段的學(xué)生對(duì)事物的理解能力和接受能力往往比較薄弱。因此，在線描畫(huà)教學(xué)中，我采用淺顯易懂的主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)不斷觀察和進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力得到有效的提升。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行思考，創(chuàng)造的意識(shí)得到進(jìn)一步提高。

四、多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅

學(xué)生完成一幅作品后，最想聽(tīng)到的是教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，相互學(xué)習(xí)相互提高。學(xué)生的每一幅線描畫(huà)作品都表達(dá)了他們的情感世界，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以學(xué)生的眼光欣賞，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們，要鼓勵(lì)他們自己表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試，在評(píng)價(jià)時(shí)多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品好在哪里，哪個(gè)地方最值得借鑒和學(xué)習(xí)，什么地方最有趣，讓學(xué)生分享成功的喜悅。

通過(guò)一年的不斷嘗試學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)線描畫(huà)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，可以熟練的運(yùn)用點(diǎn)線面去概括身邊的事物，個(gè)別學(xué)生可以創(chuàng)作表達(dá)出自己的情感，并融入奇異的幻想。無(wú)論是敘情式的線描畫(huà)，還是具有神話色彩的線描畫(huà)，都是想象性創(chuàng)意思維的結(jié)晶。給學(xué)生提供多樣化的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造思維這，隨著課題研究的深入，對(duì)如何提高小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)線描畫(huà)的能力這一課題漸入佳境。從模糊到清楚再到思考深入，我想這就是成長(zhǎng)，這就是收獲。