李雅雯

一、引言

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為一種擁有圖片、音頻、數(shù)據(jù)、文本、動(dòng)畫(huà)等多種信息集一“身”的技術(shù)，已經(jīng)逐漸遍布了全人類(lèi)的生活里，多媒體技術(shù)自帶的優(yōu)勢(shì)是我們大家有目共睹的，它具備的技術(shù)社會(huì)價(jià)值，對(duì)我們生活的影響是顯而易見(jiàn)的。幼兒美術(shù)教育遵循興趣、審美、發(fā)展、創(chuàng)造、實(shí)踐原則，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠更好地幫助實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育遵循的這幾個(gè)原則，那么如何“巧”用多媒體技術(shù)，“點(diǎn)”亮幼兒園美術(shù)教育呢？我將從多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的作用及注意問(wèn)題展開(kāi)闡述。

二、多媒體技術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)教育的作用

（一）激發(fā)興趣，提高效率

多媒體技術(shù)是一種可以將聲音、視頻、聲音、圖像等結(jié)合起來(lái)的技術(shù)，幼兒園兒童主要是直覺(jué)和視覺(jué)思維。多媒體技術(shù)的這種結(jié)合，能夠深深抓住孩子的注意力，更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，孩子對(duì)課堂的興趣也是大大增加。例如，孩子在上中班《我的手印畫(huà)——?jiǎng)游飯@》這節(jié)借行想象的美術(shù)課時(shí)，這節(jié)是節(jié)基于繪本開(kāi)展的美術(shù)課，我們首先通過(guò)將繪本做成PPT的形式，改變了教師手拿繪本跟孩子講這種方式，那么每次手拿繪本講總會(huì)出現(xiàn)某個(gè)方位的孩子的視線有所遮擋，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師，我看不清?！薄袄蠋?，我看不到?！倍龀蒔PT形式就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，它以PPT 的投影形式能放大整個(gè)畫(huà)面，讓所有的孩子輕松認(rèn)真地學(xué)習(xí)這本繪本，孩子對(duì)這本繪本也會(huì)更加感興趣，從而對(duì)開(kāi)展的借形想象的手掌畫(huà)有更好的導(dǎo)入作用，在欣賞完繪本后，我再以圖片的形式出示了一些其他孩子的手掌變變變作品，幫助孩子打開(kāi)思維，提高效率更好的去作畫(huà)。在這節(jié)美術(shù)課里，我們?cè)谥v繪本的同時(shí)也是播放了適合這個(gè)繪本的音樂(lè)，讓孩子能夠更加投入去看、去聽(tīng)、去創(chuàng)作。多媒體技術(shù)引入不僅激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，更是提高了孩子在美術(shù)活動(dòng)時(shí)的效率和老師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)的效率。當(dāng)孩子的注意力夠集中，所有的本領(lǐng)就會(huì)吸收、消化地更快，孩子學(xué)習(xí)的效率則會(huì)大大提高。

（二）打破局限，開(kāi)放資源

多媒體技術(shù)里擁有無(wú)限的資源供老師查閱，填補(bǔ)了老師知識(shí)方面的漏洞，當(dāng)孩子提出的問(wèn)題我們不清楚時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體及時(shí)查閱，不僅幫助老師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也讓老師在孩子面前樹(shù)立起威信，也豐富了孩子多方面的知識(shí)。例如在上大班《海底世界》美術(shù)課時(shí)，我們首先對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，“你們知道海底里會(huì)有什么嗎？”當(dāng)孩子回答完后，我們利用視頻的形式，播放了海底世界里的各種生物，當(dāng)孩子看到后，被神奇而美麗的海底世界所震驚。通過(guò)視頻的形式， 孩子對(duì)于海底世界有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)于接下來(lái)的繪畫(huà)起到了一定的幫助，所謂繪畫(huà)一切來(lái)源于生活，當(dāng)孩子不能親自下去海里感受海底世界時(shí)，孩子對(duì)于海底世界其實(shí)是非常陌生的，這個(gè)局限也是很遺憾的，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，有了多媒體技術(shù)里的視頻，可以讓孩子通過(guò)視頻打破這個(gè)局限，豐富對(duì)海底的認(rèn)識(shí)。其實(shí)對(duì)于老師，有些海底里的動(dòng)植物也是理解地不夠全面的，當(dāng)孩子問(wèn)我們：“老師，這條魚(yú)叫什么名字呀？它有什么本領(lǐng)呀？”這些一連串的問(wèn)題，我們也不太清楚，于是，我就當(dāng)著孩子的面，一同查閱了相關(guān)資料，多媒體里面的資源實(shí)在是太豐富了，相當(dāng)于一個(gè)“百科全書(shū)”，只有你想不到的，沒(méi)有它回答不出來(lái)的。

（三）拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力

《指南》中指出 ：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)， 在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。 由此可見(jiàn)，在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是非常重要的。通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合，使兒童感到抽象，理解復(fù)雜性，拓寬思維，給予兒童更多的想象力，使科學(xué)與藝術(shù)融合的空間成為可能。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣

藝術(shù)欣賞是兒童藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分。藝術(shù)欣賞是幼兒感受藝術(shù)品，自然山水，生活美好事物的一種方式，感受形態(tài)和內(nèi)容的美，豐富審美體驗(yàn)，是培養(yǎng)幼兒要做的事情，一種特定的美感。多媒體課件的使用不僅為兒童創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，也為藝術(shù)活動(dòng)提供了良好的氛圍。比如，在對(duì)中班美術(shù)課程《花衣服》教學(xué)中，引導(dǎo)孩子利用手的活動(dòng)變化來(lái)印圖案。在活動(dòng)過(guò)程中，首次使用多媒體課件，讓一個(gè)穿著鮮花和衣服的小人跳舞。在這個(gè)時(shí)候，孩子們被聲音，形狀，顏色和動(dòng)態(tài)所吸引。在課件中，感染和情感逐漸活躍起來(lái)。所以我可以讓我們班孩子觀察我的衣服，鼓勵(lì)孩子近距離地看、看、聽(tīng)、說(shuō)等，以充分理解和感受花卉的圖案和顏色。同時(shí)，在輕松愉快的氛圍中，孩子們受到美的影響，他們的審美能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、幼兒園多媒體教學(xué)問(wèn)題的解決策略

首先，應(yīng)該堅(jiān)持教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，給幼兒更多的自主探索的機(jī)會(huì)。作為一種教育材料，多媒體應(yīng)用程序就是展示故事，或者更清晰，更直觀，更清晰地顯示教學(xué)內(nèi)容。其次，要盡可能地創(chuàng)造條件來(lái)代替真實(shí)的事物，盡可能地創(chuàng)造條件，使嬰兒能夠體驗(yàn)、感知和客觀地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。最后，為了加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的教育信息化水平，加深對(duì)教師材料和課件的理解，學(xué)齡前兒童需要根據(jù)認(rèn)知方法設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，并遵循教育與科學(xué)的原則。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒園的美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該在新時(shí)代的背景下的進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在課下開(kāi)展各種各樣的美術(shù)活動(dòng)，課上增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，多了解幼兒的喜好，對(duì)那一部分美術(shù)知識(shí)感興趣可以結(jié)合多媒體講得詳細(xì)一些，進(jìn)而幫助幼兒提升美術(shù)能力。因此，這就需要教學(xué)者對(duì)相關(guān)技術(shù)的掌握和運(yùn)用，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，來(lái)普及自己的應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的配套軟件?？偠灾?，在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)為教學(xué)成果帶來(lái)了很大的便利，也給孩子們帶來(lái)了新的體驗(yàn)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得各方面能力的提升。