周海飛

摘 要：本文通過研究進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)特性的分析，在空間模型想象能力、手動(dòng)操作能力、事件管理能力三個(gè)維度以及包含了平面思維、立體思維、圖形推理、邏輯推理、圖形管理、抽象管理六個(gè)方面進(jìn)行量表的開發(fā)，并且設(shè)計(jì)了測(cè)試題型和結(jié)果表述方式，編制出了一套適合機(jī)械類高職學(xué)生學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)試的問卷，用于輔助高職院校開展人才分類培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特性;空間模型;手動(dòng)操作;事件管理

1 研究目的和方案

為指導(dǎo)高職學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)偏向，來研究如何編制學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)試量表。

首先，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，通過查詢相關(guān)的智力測(cè)試的模版，參考以往的案例，確定本測(cè)試量表的理論基礎(chǔ)，確定借助智力層次、智力特質(zhì)理論等作為其量表編制的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，進(jìn)行專業(yè)特性分析，研究機(jī)械類學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)偏向的選擇時(shí)需要具備哪些方面的能力，以及這些能力所需要掌握的能力結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。再選擇一定數(shù)量的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械專業(yè)教師和心理測(cè)量專家，并對(duì)其開展實(shí)際測(cè)試其基本學(xué)習(xí)能力。

最后，為了方便進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，可將測(cè)試題上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，使用專門進(jìn)行測(cè)試的軟件，開展團(tuán)體測(cè)試。同時(shí)研究被測(cè)對(duì)象所處的年齡層次和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)當(dāng)尋求一個(gè)比較合適的測(cè)試量，題目不能太多。

2 量表的編制與操作

根據(jù)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，以及將來學(xué)生就業(yè)所從事的崗位類型來進(jìn)行分析，可以將機(jī)械類學(xué)生學(xué)業(yè)能力的表現(xiàn)形式分為空間模型想象能力、手動(dòng)操作能力、事件管理能力三大類。

空間模型想象能力指的是對(duì)客觀事物的空間模型（空間幾何形體）進(jìn)行觀察、分析和認(rèn)知的抽象思維能力，它主要包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）能根據(jù)空間幾何形體或根據(jù)表述幾何形體的語言、符號(hào)，在大腦中展現(xiàn)出相應(yīng)的空間幾何圖形，并能正確想象其直觀圖;（2）能根據(jù)直觀圖，在大腦中展現(xiàn)出直觀圖表現(xiàn)的的幾何形體及其組成部分的形狀、位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系;（3）能對(duì)頭腦中已有的空間幾何形體進(jìn)行分解、組合，產(chǎn)生新的空間幾何形體，并正確分析其位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

動(dòng)手操作能力主要表現(xiàn)為實(shí)踐操作技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)既影響到手動(dòng)的協(xié)調(diào)能力和參與者本身的運(yùn)動(dòng)過程，同時(shí)它也涉及到心理調(diào)節(jié)的過程。操作心理上的協(xié)調(diào)程度和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，不同階段的表現(xiàn)也不一樣。操作技能的學(xué)習(xí)既要求個(gè)體進(jìn)行認(rèn)知上的加工與分析，也要求實(shí)際作出協(xié)調(diào)的肢體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。動(dòng)手操作能力反映在問卷形式上應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)空間幾何形狀加工的邏輯推理能力上，即能夠通過某種操作想象得出空間幾何形狀發(fā)生了何種變化。

事件管理能力不是某一種單一的治理和應(yīng)對(duì)能力，它涵蓋了事件發(fā)生前、發(fā)生過程中以及發(fā)生之后的各項(xiàng)能力，具有整體性和系統(tǒng)性。能夠看清事件本質(zhì)，懂得資源的合理引導(dǎo)和調(diào)配。在計(jì)劃安排下完成事件處理，掌握把時(shí)間花費(fèi)在最重要的事件上。

鑒于此，本測(cè)驗(yàn)建立在空間、推理、管理這三個(gè)維度的量表構(gòu)成，每個(gè)維度又有一些展開，所以在測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)包括平面思維、立體思維、圖形推理、邏輯推理、圖形管理、抽象管理等共六個(gè)方面的類別，每個(gè)類別具有不同的功能。

本測(cè)驗(yàn)為了便于統(tǒng)計(jì)和客觀的分析結(jié)果，主要采用判斷對(duì)錯(cuò)的方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，利用問卷星等調(diào)查問卷軟件形成測(cè)驗(yàn)試題，總共包括三個(gè)維度共計(jì)六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。每個(gè)分測(cè)驗(yàn)測(cè)試題目為10題，測(cè)驗(yàn)結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的方法，如果回答正確1題則記為1分，反之，回答錯(cuò)誤的話就沒有分?jǐn)?shù)。根據(jù)以往的心理測(cè)試問卷實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，需要在難度和速度之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。由于每一個(gè)種類的測(cè)試心理結(jié)構(gòu)都是不一樣的，所以需要分開來進(jìn)行測(cè)試。由于每個(gè)人都有一個(gè)注意力集中的時(shí)長(zhǎng)，特別是在很對(duì)大一新生的測(cè)試來說，每一個(gè)分測(cè)驗(yàn)的時(shí)間就統(tǒng)一在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成（15分鐘）。

經(jīng)過測(cè)試以后，根據(jù)每一分類得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后使用雷達(dá)圖對(duì)單個(gè)測(cè)試者進(jìn)行分析，用于在某一方面具備正向傾向進(jìn)行判斷。

3 測(cè)試結(jié)果表述

測(cè)試結(jié)果的表述可以分為三類，第一類屬于擅長(zhǎng)空間思維的能力，適合利用三維軟件進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品加工建模的工作，能夠正確處理機(jī)械產(chǎn)品的額三維或二維模型的變化和組合裝配等問題，適合進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的崗位;第二類屬于擅長(zhǎng)圖形推演的能力，適合進(jìn)行動(dòng)手操作加工機(jī)械零件，能夠有能力判斷機(jī)械零件的毛坯在加工后的形狀是否符合加工要求的能力，能夠按照正確加工工藝進(jìn)行機(jī)械零件的加工，適合產(chǎn)品加工的崗位;第三類屬于擅長(zhǎng)事件管理的能力，也就是在熟悉了機(jī)械產(chǎn)品的加工過程后能很快建立起同類機(jī)械產(chǎn)品的加工工藝流程，并且能把相關(guān)知識(shí)遷移到同類型的產(chǎn)品加工中去，還有可能對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行工藝的創(chuàng)新，適合從事生產(chǎn)管理的崗位。

4 測(cè)試題編制總結(jié)

制造業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適合自身心理行為特性的合格的技術(shù)人才是高職院校最終目標(biāo)之一，所以通過本測(cè)試問卷的編制，希望能開展對(duì)設(shè)計(jì)類、實(shí)踐類技術(shù)人才的篩選，也能讓學(xué)生盡早的掌握自身的行為特質(zhì)，找到適合自己的類型的工作。

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