盛彥珍

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，當(dāng)今的教育也離不開(kāi)信息技術(shù)，信息技術(shù)也逐步融入了初中物理課堂，尤其是初中物理中有些“特殊性”實(shí)驗(yàn)，如不易操作的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象肉眼難以觀察到的、實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)太長(zhǎng)等都會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，單憑教師的口述或者有限的器材難以滿(mǎn)足課堂的需求，所以適當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用于這些“特殊性”實(shí)驗(yàn)中，使之與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，來(lái)優(yōu)化初中物理課堂。本文從不同層面將初中物理涉及的特殊實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，把信息技術(shù)運(yùn)用于這些實(shí)驗(yàn)中，便于學(xué)生理解掌握，達(dá)到和諧高效的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，優(yōu)化，“特殊性”實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中也占據(jù)重要的地位，初中物理是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到客觀條件的影響，有些特殊性實(shí)驗(yàn)如不易操作的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象肉眼難以觀察到的、實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)太長(zhǎng)等會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，如果將信息技術(shù)與這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，給學(xué)生一種全新的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，將達(dá)到事半功倍的效果。本文從不同層面將初中物理涉及的特殊實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。

一、利用信息技術(shù)，促使抽象化的物理實(shí)驗(yàn)直觀化、形象化

初中物理課堂中的一些演示實(shí)驗(yàn)比較抽象，并且難以操作，單憑教師課堂的口述，學(xué)生不易理解，給學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的難度，如果通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)處理這樣的實(shí)驗(yàn)，變抽象為直觀、形象，學(xué)生可以輕松掌握物理知識(shí)，同時(shí)形成的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面會(huì)固化在學(xué)生的腦海里，可以隨時(shí)調(diào)用達(dá)到較好的教學(xué)效果，進(jìn)而全面提升學(xué)生課堂效率。例如，九年級(jí)物理“滑動(dòng)變阻器”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滑動(dòng)變阻器中的電流具有一定的抽象性，學(xué)生因?yàn)榭床坏?，在?shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要在頭腦中進(jìn)行想象，并依據(jù)想象的結(jié)果，建立與其相對(duì)應(yīng)的模型。這一過(guò)程，對(duì)于缺乏想象力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在較大的難度，進(jìn)而致使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。基于此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，就可以充分利用Flash 腳本中的相關(guān)函數(shù)、影片等或者仿真實(shí)驗(yàn)軟件，制作出相應(yīng)的模擬動(dòng)畫(huà)，并將電流流動(dòng)過(guò)的滑動(dòng)變阻器設(shè)置為紅色，在這一過(guò)程中，學(xué)生就可以形象、直觀地感受電流的路徑，進(jìn)而幫助學(xué)生更好了理解該知識(shí)點(diǎn)。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著比較抽象，此時(shí)如果將磁場(chǎng)的方向用希沃白板中的學(xué)科工具描繪出來(lái)，結(jié)合磁感線(xiàn)就可以突破難點(diǎn)，學(xué)生可以一目了然。

二、利用信息技術(shù)，將瞬間的、變化的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為定格狀態(tài)

在演示實(shí)驗(yàn)中，有一部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是瞬間完成的，對(duì)于初學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不知道這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在哪個(gè)時(shí)間段實(shí)現(xiàn)，單憑傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，給教學(xué)帶來(lái)了困難。此時(shí)教師如果結(jié)合實(shí)物將這樣的實(shí)驗(yàn)錄制下來(lái)，再利用相關(guān)的處理軟件，將瞬間的過(guò)程通過(guò)慢鏡頭重現(xiàn)出來(lái)，并可以實(shí)現(xiàn)多次重復(fù)播放，隨用隨放，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間的同時(shí)也將重點(diǎn)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，教師通過(guò)會(huì)用籃球落地反彈來(lái)舉例，但是實(shí)際的實(shí)物實(shí)驗(yàn)中，僅僅用肉眼學(xué)生還是不能清晰地觀察到籃球與地面接觸過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化，尤其是籃球形狀的變化過(guò)于細(xì)微與迅速，此時(shí)就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行放大與放慢，將籃球的變化過(guò)程加以展示，也可以將瞬間的籃球形狀的變化現(xiàn)象定格分析，學(xué)生就可以充分理解其中的能量轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到分子動(dòng)理論微觀世界時(shí)，教師利用信息技術(shù)將微觀粒子放大，變不可見(jiàn)為可見(jiàn)，學(xué)生可以想象到微觀粒子的存在，加深的對(duì)該知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)，將課堂上不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)變得方便快捷

初中物理實(shí)驗(yàn)中，有些耗時(shí)長(zhǎng)、危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)直接實(shí)現(xiàn)，就可以利用信息技術(shù)來(lái)展示，如晶體的熔化實(shí)驗(yàn)和凝固實(shí)驗(yàn)，教師可以將錄制好的實(shí)驗(yàn)利用軟件將中間的加熱時(shí)間進(jìn)行壓縮，在課上播放時(shí)就縮短的時(shí)間提高的教學(xué)效率。如托里拆利實(shí)驗(yàn)和電路短路實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大，教師可以課下錄制出來(lái)在課上播放，就可以大大減小實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。家庭電路電流過(guò)大的原因有用電器總功率過(guò)大和短路，如果進(jìn)行實(shí)物模擬都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材的損壞，造成不必要的損失，教師的口述又很乏味，借助信息技術(shù)將實(shí)際生活中這些方面的新聞視頻等給學(xué)生播放，學(xué)生既可以理解知識(shí)內(nèi)容，又可以警示學(xué)生安全用電的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理素養(yǎng)。

四、利用信息技術(shù)，使低效高成本的實(shí)驗(yàn)變?yōu)楦咝У统杀镜捏w驗(yàn)

在課堂實(shí)物實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平與動(dòng)手能力的限制，常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)上的誤差，比如電路接反、電流表與電壓表超過(guò)量程等，科技研究中也會(huì)由于設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等硬件的限制，許多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行。而利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，學(xué)生足不出戶(hù)便可以做各種實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會(huì)。比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可以利用NOBOOK制作出虛擬實(shí)驗(yàn)，在保證教學(xué)效果的前提下，極大的節(jié)省了成本，降低了成本。

總之，初中物理中具有“特殊性”的實(shí)驗(yàn)，可以借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂中的實(shí)驗(yàn)，變“特殊”為學(xué)生更易理解的實(shí)驗(yàn)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)不單單可以運(yùn)用到這些“特殊性”實(shí)驗(yàn)中，還可以運(yùn)用到其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的各種軟件可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更直觀，錄制的微課視頻可以供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)使用等等都有助于提高教學(xué)效果。但是需要強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)應(yīng)分清主次，只在“特殊性”性實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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