朱小藝

今年的學(xué)前教育宣傳月主題一出來，各路專家學(xué)者紛紛對這一主題進行分析與解答。今年5月的《福建教育》期刊在“關(guān)注”一欄，顏曉燕老師發(fā)表的《深入認(rèn)識科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備的意義》，總結(jié)出科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)“著眼終身發(fā)展、貫穿幼兒階段”，明確指出入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)“回歸教育本原，把準(zhǔn)水平特點，貼近幼兒需求。”姚文峰老師也對入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵素質(zhì)進行深入解析，將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”進行全方位解讀。朱麗芬老師則深入淺出的把入學(xué)準(zhǔn)備工作中的主要問題與對策做了詳細(xì)的解答。但是實際我們在一線的教師如何幫助幼兒科學(xué)做好幼小銜接，我們的困惑該如何解決，將科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備落實到實處很關(guān)鍵。以下圍繞科學(xué)有的幼小銜接實際問題展開。

一、幼小銜接的時間從什么時候開始

很多家長和老師到了孩子讀大班才會提到“幼小銜接”這幾個字眼。其實這是時間上的一個認(rèn)識錯誤。羅馬不是一天建成的，好的習(xí)慣養(yǎng)成也不可能一蹴而就。正如華愛華教授所述：從發(fā)展的連續(xù)性來看，幼小之間有著自然銜接的內(nèi)在機制，幼兒園是為小學(xué)的理性學(xué)習(xí)做感性經(jīng)驗的準(zhǔn)備，感性經(jīng)驗越豐富，入學(xué)后學(xué)習(xí)理性知識時的接受能力會越強。那么我們就不能單單把幼小銜接看成是大班孩子需要的，因為這些感性經(jīng)驗應(yīng)該是三年在幼兒園的積累，并不是只有大班這一年而已。因此，教師要有意識培養(yǎng)孩子從小班就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遵守科學(xué)的作息時間。

二、幼小銜接的內(nèi)容具體是什么

有的教師因為在學(xué)前教育宣傳周需要宣傳“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”，于是活動內(nèi)容基本都是：模仿小學(xué)課堂擺放桌椅學(xué)習(xí)、整理書包、參觀小學(xué)等活動千篇一律。歸結(jié)原因主要有：注重形式上的銜接，忽視內(nèi)涵理解，重片段連接，輕整體規(guī)劃。我們要在理解和尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律上正確理解幼兒的學(xué)習(xí)，健全銜接的內(nèi)容。在銜接內(nèi)容上大致分為三大項目：生活適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。

以大班為例，我們可以在設(shè)置課程內(nèi)容上將主動權(quán)還給孩子。要知道幼小銜接中我們的幼兒才是主體地位，他們擁有“我的課程，我做主”的能力。因此教師不妨放手讓孩子們?nèi)ピO(shè)計自己的課程表。第一階段通過為自己的課程準(zhǔn)備必需品，知道課程表的重要性，初步體會課程表的用途。教師可以提供的幫助主要有請已經(jīng)畢業(yè)的大班孩子重返母校跟小弟弟妹妹介紹與交流，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)需要?？梢陨纱蠹腋信d趣的內(nèi)容活動：哥哥姐姐來看我、小學(xué)生怎么整理書包、書包里的秘密、離園倒計時等活動。孩子們一旦有了探索興趣就會延伸很多方面，比如小學(xué)生活的作息時間是什么？早操跟我們一樣嗎？有點心吃嗎？從學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)這三方面入手，教師可以觀察與推進孩子們課程的活動實施情況，給與策略與提供物質(zhì)幫助。

那么小班和中班如何滲透幼小銜接的內(nèi)容？很多新教師入職第一年帶小班非常頭疼，因為小班是非常關(guān)鍵的一年，小班的幼兒其實正在做幼小銜接的初體驗。所以小班也是科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備非常關(guān)鍵的一年。這一年他們在老師的帶領(lǐng)下逐漸體驗什么是秩序感、集體感。那么這時很多老教師就會告訴你小班抓好常規(guī)會對今后的三年幼兒園生活起到非常重要的作用。我們就會不厭其煩培養(yǎng)他們遵守幼兒園的各種常規(guī)習(xí)慣，但是卻時常忽略小班也是學(xué)習(xí)品質(zhì)獲得的最佳時期。學(xué)習(xí)品質(zhì)是從小慢慢培養(yǎng)獲得的，越往后就越難形成。而我們老師就是要在小班帶領(lǐng)我們的孩子回到源頭，多讓孩子感知與體驗，獲得更多感性經(jīng)驗。我們的課程要豐富與有趣，盡可能貼近小班孩子們的生活。中班就可以慢慢增加一些探索的活動激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。

三、教師需要提供的支持策略

（一）物質(zhì)上的支持

教師要幫助幼兒科學(xué)做好幼小銜接在開展活動中必須保證有足夠的活動材料，提供豐富的物質(zhì)支持。首先我們在活動中如果有用到操作材料要確保數(shù)量充足是首要，以及考慮材料的適宜性。例如：我們在開展整理書包的活動，就要讓孩子們都能人手一個書包以及書包內(nèi)的學(xué)習(xí)用品。當(dāng)然有些材料可以讓家長幫忙提供或利用社區(qū)資源等。除此之外，環(huán)境的教育作用也是不容忽視的。我們教師要善于利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個孩子可以自主性探索的空間。

（二）經(jīng)驗儲備的支持

孩子們在幼兒園的發(fā)展與老師的引導(dǎo)息息相關(guān)。我們要通過活動幫助幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活就是在不斷幫他們梳理生活、社會與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。有了這些經(jīng)驗他們就不會害怕，不會對小學(xué)產(chǎn)生恐懼。這些經(jīng)驗離不開平時的積累。我們在游戲中讓他們從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇心與學(xué)習(xí)興趣、主動性、堅持和專注、想象和創(chuàng)造、反思和解釋。這都需要教師在觀察中解讀孩子的行為，發(fā)現(xiàn)他們的不足然后提出解決策略幫他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。很重要的一點是我們始終要以兒童視角，兒童視角是幼兒園教育的出發(fā)點和歸宿。我們盡可能豐富幼兒的視野，我們要開展豐富的活動，任何游戲都應(yīng)該涉及。例如創(chuàng)造性游戲可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、計劃性培養(yǎng)，規(guī)則性游戲則能夠讓幼兒正確面對成功與失敗。

（三）開展多元合作，幫助幼兒科學(xué)的幼小銜接

孩子們在幼兒園是老師的小朋友，在家里是爸爸媽媽的寶貝，在社會也是一個小小公民，因此在幼小銜接期間各個不同環(huán)境下對孩子的影響都直接導(dǎo)致幼小銜接的質(zhì)量。我們經(jīng)常在家園聯(lián)系欄張貼各種需要家長配合的事項，所謂家園共育我們究竟達到怎么樣的水平。我們要正確利用家園共育這條渠道，我們在正確理解小幼、家園合作的內(nèi)涵上共同創(chuàng)設(shè)溝通渠道。我們可以要求有經(jīng)驗的家長分享幼小銜接中家長需要注意的事項，開展“家長沙龍”。我們還要經(jīng)常和小學(xué)老師保持密切聯(lián)系，畢竟孩子上小學(xué)后的表現(xiàn)跟他在幼兒園的表現(xiàn)息息相關(guān)。因此檢驗我們幼小銜接工作是否做到科學(xué)有效，我們需要小學(xué)教師及時給我們反饋建議。

總之，科學(xué)的幼小銜接需要從小班開始做準(zhǔn)備，教師主要以兒童的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，站在兒童的視角看待問題，在物質(zhì)和經(jīng)驗上給幼兒提供幫助，是幼兒成長的引導(dǎo)者和觀察者。讓我們的孩子在充滿幸福記憶的幼兒園健康成長，在未來的小學(xué)生活中盡情綻放！