李紅艷

摘 要：現(xiàn)在國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，同時社會對高職院校畢業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，這兩方面的變化也促使著高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)目前已經(jīng)在各高職院校開設(shè)，筆者就以所教授的專業(yè)為例探討分層分類教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)模式，注重不同學(xué)生的實際情況，能夠創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的技能與知識用新穎的方法表現(xiàn)出來，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);職高教育;分層分類

一、緒論

多年來，我國的職業(yè)教育處于停滯不前的狀態(tài)，目前國家開始積極發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)擁有良好技術(shù)的技術(shù)人員，高職院校要抓住這陣東風(fēng)，在國家政策的指引下，大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)技能人才。在目前的高職教育中，生源來源不一，有通過單招進(jìn)入院校的，有經(jīng)過高考進(jìn)入的，還有其他方式進(jìn)入高職院校，這就導(dǎo)致學(xué)生在文化基礎(chǔ)、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著巨大的差異，加上其他的客觀條件，使高職生呈現(xiàn)更加多樣化的特點(diǎn)。

復(fù)雜的生源不能使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，高職院校需要探索出一條適合人才培養(yǎng)的新路子，以便能夠激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中去，使每一位學(xué)生都能夠得到合適的教育。

二、基于分層分類的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員培養(yǎng)目標(biāo)

教育部高職專業(yè)目錄（2017版）中規(guī)定，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，不同的專業(yè)方向適用于不同層次的學(xué)生。

樓宇智能化主要包括綜合布線系統(tǒng)、電視電話系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等，樓宇智能化對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技能要求較低，學(xué)生容易掌握和上手，可以作為高職學(xué)生在職業(yè)教育中的一個最基本的就業(yè)方向。

網(wǎng)絡(luò)工程師主要是負(fù)責(zé)公司的網(wǎng)絡(luò)能夠正常的使用，需要學(xué)生掌握主流操作系統(tǒng)的使用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)指令的操作等等，對學(xué)生的綜合技能要比樓宇智能化要高一些，但是高職院校對此方面的培養(yǎng)主要是以硬件設(shè)施的使用、維護(hù)和保養(yǎng)為主，因此只需要學(xué)生能夠掌握基本的計算機(jī)知識和硬件的相關(guān)知識即可，這個專業(yè)方向可以作為高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的所有學(xué)生的就業(yè)方向。

網(wǎng)站開發(fā)與運(yùn)維人員主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫、后臺和前端等部分的編寫與維護(hù)，對學(xué)生的專業(yè)技能要求較高，學(xué)生不僅要熟練掌握J(rèn)ava、C語言等開發(fā)語言，還需要學(xué)生能夠熟悉網(wǎng)站開發(fā)流程，如果沒有良好的基礎(chǔ)和綜合性項目開發(fā)經(jīng)驗，很難勝任這個工作。在網(wǎng)站開發(fā)的過程中，每個人所完成的部分只是整個網(wǎng)站中的一個模塊，因此在工作中還需要學(xué)生能夠有良好的團(tuán)隊合作意識以及較強(qiáng)的思維邏輯能力，以高職院校的學(xué)生能力，只能作為文化程度較高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為就業(yè)方向。

目前很多高職院校添加了智能機(jī)器人或者大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)，此專業(yè)對于學(xué)生的綜合能力要求極高，學(xué)生要有良好的編程基礎(chǔ)，要能夠精通最少兩門的編程語言，學(xué)生在進(jìn)行工作時，更多的是在抓取和處理數(shù)據(jù)，構(gòu)建機(jī)器學(xué)習(xí)的模型，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要強(qiáng)，最好是能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)的大部分課程，包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)分析等，這個專業(yè)方向在高職院校中很少能有學(xué)生勝任，可以作為極少數(shù)拔尖學(xué)生的訓(xùn)練方向，對于作為就業(yè)方向筆者持謹(jǐn)慎的態(tài)度。

三、分層分類教學(xué)的實施

（一）學(xué)生分層分類

高職院校與其他的統(tǒng)招類學(xué)校有巨大的不同，其生源的來源方式多種多樣，學(xué)生的文化水平參差不齊，其行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)也不盡相同，因此在高職院校對學(xué)生實行分層分類的教學(xué)更符合高職院校的教學(xué)實際情況。

在實行分層分類的教學(xué)模式時需要對學(xué)生進(jìn)行徹底的了解，學(xué)校可以通過讓學(xué)生填寫教育背景和從業(yè)經(jīng)歷來進(jìn)行分層分類，將文化水平較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生實行快班教育，使學(xué)生能夠盡快學(xué)習(xí)專業(yè)技能;對于文化基礎(chǔ)差、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生首先要將進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生有扎實的基本功，然后再進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練;對于有過工作經(jīng)驗的學(xué)生，可以在其工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論的加強(qiáng)和專業(yè)技能的提高。總之分層分類的教學(xué)理念是以學(xué)生為根本，將學(xué)生的發(fā)展作為核心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基石，對高職生展開職業(yè)教育。

（二）提升教師素質(zhì)，建立分層分類課程資源

要保證分層分類的教學(xué)效果，需要提升教師的素質(zhì)，讓教師認(rèn)識到雖然學(xué)生的素質(zhì)是不同的，但是每個人生而平等，教師要一視同仁，本著人人皆可成才的態(tài)度，對學(xué)生展開職業(yè)教育。針對不同層次的學(xué)生，教師要制定適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程資源，要因材施教。對于學(xué)生的評價，要根據(jù)學(xué)生的實際情況做出客觀的評價，不能以成績這一個標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中采取分層分類的教學(xué)方式，是對學(xué)生個性發(fā)展需求的尊重，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的培養(yǎng)計劃，能夠讓每位學(xué)生成才，為國家培養(yǎng)更多的可用之才，為國家的復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

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