作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)學(xué)生寫作水平，還能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生寫作水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低。但是從現(xiàn)階段小學(xué)生的作文狀況來看，仍然存在一定的問題，例如有的學(xué)生見到作文題目無從下手，常常無話可說，無字可寫，甚至有的學(xué)生對寫作存在畏懼心理。這就需要我們小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從關(guān)愛學(xué)生生命成長的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生珍視自身的生活、生命體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感生活，強(qiáng)化師生之間的交流，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

一、關(guān)愛生命，珍視體驗(yàn)，激活學(xué)生的寫作欲望

蒙臺梭利曾說：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助力生命力發(fā)展的一切作為?！边@個(gè)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)就是每次作文訓(xùn)練就是學(xué)生的一次生命的活動。人的生命是由一次次生命活動組成，而我們的作文寫作訓(xùn)練就是對這些生命活動進(jìn)行真實(shí)的記錄。學(xué)生生命活動的質(zhì)量決定了自身生命全過程的質(zhì)量，寫作教學(xué)就是對學(xué)生的生命活動的細(xì)致關(guān)懷。學(xué)生的作文訓(xùn)練就是對自身生命活動的體驗(yàn)，學(xué)生對生命的體驗(yàn)越細(xì)致，在作文習(xí)作的時(shí)候表達(dá)的越具體，越有自身的真情實(shí)感，越能打動人心。我們的學(xué)生都有自己的寫作狀態(tài)，設(shè)想一下我們給自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友寫信，會不自覺地把它們的音容笑貌、來信甚至送給自己的禮物回想起來，或者不自覺地回想起和朋友之間曾經(jīng)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣一旦來了靈感，就會下筆千言，一揮而就。所以寫作狀態(tài)的調(diào)整和激發(fā)并不是神秘的，它的激活需要三個(gè)條件：一是要面對寫作的對象;二是要善于移情于物，達(dá)到情感呼應(yīng)的目的;三是要自由自主，在寫作的時(shí)候沒有壓迫感和畏懼感。真正的作文教學(xué)不是教學(xué)生寫出好作文，更重要的在寫作過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)生命的成長，一起和學(xué)生珍視生命拔節(jié)的過程。小學(xué)作文教學(xué)不再是寫作技巧課，而是學(xué)生寫作狀態(tài)的激發(fā)課。在我們的小學(xué)作文教學(xué)中，有很多的語文教師通過創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的生命體驗(yàn)，幫助學(xué)生最快速度進(jìn)行寫作狀態(tài)。我們來看《千姿百“笑”》的快樂作文課教學(xué)片斷：

師：俗話說：“笑一笑，十年少”，“一笑解千愁”。下面，我們進(jìn)行一分鐘健身活動，請全體同學(xué)根據(jù)老師的指令來笑。

（學(xué)生在教師的指令下或微笑，或憨笑，或捧腹大笑，姿態(tài)各異。）

……

教師出示“捧腹大笑”、“破涕為笑”等詞語。

師：請幾位同學(xué)表演這幾種“笑”，看看誰表演得好。表演時(shí)有兩點(diǎn)要求：表演的同學(xué)要到位，用慢動作把“笑”的變化展示出來，讓人看清楚;臺下的同學(xué)要仔細(xì)觀察表演同學(xué)的動作、神態(tài)、語言等細(xì)微變化，并合理想象，想一想表演同學(xué)笑的原因。

（學(xué)生表演，教師加以贊許）

師：表演是快樂的，看了以后講講你觀察到的笑，并想一想他笑的原因。

生：剛才我看到某位同學(xué)的笑，只見笑了起來，過了一會兒又笑了，可能是聽到一句笑話吧。

師：對這位同學(xué)觀察到的笑，你們有話要說嗎？

生：我覺得他的觀察不夠細(xì)致，可以說說那位同學(xué)笑的時(shí)候眼睛怎么樣，眉毛怎么樣，嘴巴怎么樣，手的動作怎么樣，這樣會更具體。

……

這節(jié)習(xí)作課教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用表演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)各種各樣的“笑”，在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有趣的游戲過程之后讓學(xué)生進(jìn)入習(xí)作，不僅拉近了老師和學(xué)生之間的情感距離，還激活了學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)。這樣，不僅豐富學(xué)生的寫作素材，還加快了學(xué)生的寫作速度。

二、貼近生活，注重情感，開拓思維空間

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生認(rèn)為寫作的材料來源于生活，學(xué)生的生活是向上發(fā)展，寫作材料就會自然的流露出來。學(xué)生的生活充實(shí)到什么程度，就會寫出什么樣充實(shí)的作文，由此可見生活即作文，作文即生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也出指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。這些描述都進(jìn)一步說明了在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、思考生活。學(xué)生們只有獲得了自身對生活的獨(dú)特體驗(yàn)，才能積累出自身的寫作素材。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，只有生活沒有積累，對生活的經(jīng)歷較少，每天的生活平淡如水，對生活的體驗(yàn)浮于表面，不能產(chǎn)生自己對生活的感悟。有時(shí)候雖然有了自己的一些體驗(yàn)，但也是因?yàn)闆]能得到及時(shí)的引導(dǎo)，應(yīng)用于寫作，這樣的體驗(yàn)也會變成過眼云煙，留不下任何的痕跡。所以作為小學(xué)語文教師，在進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候就要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，想方設(shè)法為學(xué)生的心靈留下深刻的印象。這些情景可以是有趣的游戲、可以是動聽的故事、可以是精彩的辯論，還可以是生動的表演;我們還可以利用生活中的一些突發(fā)事件、新聞資料等。這樣的方式方法不但能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，還能開拓學(xué)生的思維空間，學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會感到無事可寫、無話可說了。我們來看這個(gè)習(xí)作教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，我們經(jīng)常在電視上看到記者們或手持話筒穿行于新聞現(xiàn)場、或穩(wěn)坐在演播室談人生的忙碌身影。從而使我們得以靜觀時(shí)事新聞，了解幕后故事，洞察社會百態(tài)，明辨是非對錯(cuò)，新聞采訪工作是一項(xiàng)重要而有意義的工作。從平時(shí)的觀察、了解中，你喜歡哪些記者，理由是什么？

生：我喜歡《焦點(diǎn)訪談》的記者們，他們每天晚上與我們見面，采訪時(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，所提的問題非常尖銳，所以總能把最真實(shí)的情況展示給觀眾。

生：我喜歡央視記者白巖松，在全國兩會期間，他不僅是全國政協(xié)委員，忙著開會，還忘不了每天晚上的《兩會1+1》節(jié)目，分析問題十分透徹，他這種忘我的精神值得我學(xué)習(xí)。

生：在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為央視名記者水均益，還有那些戰(zhàn)地記者等都值得我們尊重，他們用生命譜寫了壯麗之歌。

師：說得真好！相信不久的將來，在你們中間，也一定會出現(xiàn)新一代的名記者。今天，就讓我們來一次小小的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

這堂習(xí)作課的一個(gè)知識點(diǎn)是“采訪以及方法”，教師沒有機(jī)械的問學(xué)生采訪是什么意思，而是用了一個(gè)開放式的問題引導(dǎo)：新聞采訪工作是一項(xiàng)重要而有意義的工作，從平時(shí)的觀察中，你最喜歡的是哪些記者，理由是什么？從平時(shí)的電視節(jié)目入手，貼近學(xué)生的日常生活，拓展了學(xué)生的思維空間。

學(xué)生有了豐富而鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，并不一定用準(zhǔn)確生動、富有個(gè)性化的語言表達(dá)出來，即使能完整表達(dá)，也不一定能寫出真實(shí)感情的文章，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以一定的情景創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情。

采訪結(jié)束了，貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》在教室蕩漾開來。樂聲中，教師緩緩敘述：一百多年前，偉大的音樂家貝多芬雙耳失聰后，依然不向命運(yùn)低頭，他扼住了命運(yùn)的咽喉，譜寫了一曲偉大的樂章，就是我們現(xiàn)在聽到的這首曲子《命運(yùn)》。樂曲震撼著我們的心靈，樂聲滌蕩著我們的靈魂，樂聲激活了我們的熱血。同學(xué)們，拿起你們手中的筆，用你們的心去思考，用你們的情去訴說，在小卡片上寫下你要對王雪華同學(xué)要說的話吧！

很難說通過播放貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》，以及教師的敘述，學(xué)生就能真正理解生命的真諦，但是這一情景的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生開闊情感空間和思維空間。教師將教學(xué)放在一個(gè)開闊的生活和情感的背景之上，就可以讓學(xué)生神游其中，摘取自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)自己的感悟。

三、突出交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把握寫作本質(zhì)

在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中我們要讓學(xué)生明白寫作是為了自我的表達(dá)和與他人的情感交流。寫作必須明確目的，明白為誰而寫，為什么寫，怎么去寫?！白晕冶磉_(dá)”就是走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，張揚(yáng)真實(shí)的自我?！芭c人交流”就要做到以心換心，真誠相待。當(dāng)我們的學(xué)生明白了寫作是為了自我表達(dá)和與人交流之后，就會自然明白作文寫作就是要真情實(shí)感的流露。懂得“真”才是寫好作文的出發(fā)點(diǎn)，交流才是寫作的本質(zhì)屬性?！岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與人交流”中的“懂得”，不能停在淺層的“知道”“明白”，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中真正領(lǐng)悟。

學(xué)生在卡片上寫下了想對王雪華說的話。

生：你是冬天里的一朵晶瑩、純潔的小雪花，你用你心靈的美麗妝點(diǎn)了這個(gè)世界。

生：王雪華同學(xué)，你永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣和前進(jìn)的動力。我祝你夢想成真。

生：如果上帝給我一雙眼睛，我會用它看遍這個(gè)世界的美麗;如果上帝給我一只手，我會用它撐起自己頭頂?shù)囊黄炜铡Ｍ跹┤A同學(xué)，這是我從你身上得到的啟示。

生：雪華同學(xué)，我的生活條件優(yōu)越，一直過著衣來伸手、飯來張口的日子，跟你比起來我真是太不懂事了。

這種在卡片上寫話等實(shí)踐活動，能給學(xué)生帶來自我表達(dá)和與人交流的快樂。而這種快樂更會促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流，從而形成良好的習(xí)作習(xí)慣。

當(dāng)前的作文教學(xué)是沒有現(xiàn)成的模式和方法供我們學(xué)習(xí)和參考的，每一名語文教師幾乎都是在摸索中前進(jìn)。實(shí)踐證明：重體驗(yàn)，品生活、多交流、巧引導(dǎo)是一套行之有效的方法。相信在老師們的正確引導(dǎo)下，孩子們每一次作文的體驗(yàn)都會成為一次愉快的旅行，每一篇作文都會點(diǎn)亮老師的雙眸，煥發(fā)出生命的激情。

郝瑜，江蘇省江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。