劉璇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要靠教師共同努力，不斷探索，深入鉆研，大膽改革，才能達(dá)到目的。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，如何培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)具備的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)就是每名教師應(yīng)深思的。

一、注重激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)語(yǔ)文課程體現(xiàn)了人文性與工具性，思想性與審美性的統(tǒng)一。教材中多種體裁的課文以生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，多方面地描繪了大自然的美，深入地刻畫(huà)了社會(huì)生活美，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也當(dāng)如此。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從課堂走向生活，是生活中的場(chǎng)景在生活的再現(xiàn)。 為了再現(xiàn)語(yǔ)文課文中活靈活現(xiàn)的生活場(chǎng)景，每次教授新課時(shí)，教師都應(yīng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教《少年閏土》一課時(shí)，我采用了問(wèn)題導(dǎo)入的方法，板書(shū)課題后讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生都很激動(dòng)，連忙提出各種問(wèn)題“閏土是誰(shuí)？”“和作者什么關(guān)系？”“作者為什么寫(xiě)他？”等，我順勢(shì)引導(dǎo)：這些問(wèn)題我們可以到書(shū)中找答案。這樣一來(lái)，學(xué)生都很感興趣，非常迫切的希望進(jìn)入課文一探究竟，很自然地便激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，才有了那堂別開(kāi)生面的生動(dòng)的語(yǔ)文課。

二、重視朗讀為主

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只代表著學(xué)生愿意去學(xué)，那么，語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種辦法來(lái)幫助更好地融入課文，理解課文，來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學(xué)中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該多重視朗讀。在小學(xué)課堂中，所有的閱讀課文應(yīng)自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來(lái)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，無(wú)聲的語(yǔ)言變成了有聲的語(yǔ)言，學(xué)生入于眼，出于口，聞?dòng)诼?，記于心，文中的人、情、景、物越出紙面，學(xué)生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所寫(xiě)事物的美，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。

三、以生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

教師要從培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面素質(zhì)入手，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等綜合活動(dòng)， 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多角度、全方位地進(jìn)行生活體驗(yàn)，增加生活積累。只有這樣，才能使學(xué)生在具體生活運(yùn)用中“易于動(dòng)筆”，在生活的驅(qū)動(dòng)下“樂(lè)于表達(dá)”，把自己的真情實(shí)感表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)《丁香結(jié)》一課時(shí)，讓學(xué)生看丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、尋找花的自然美，繼而鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言文字自由表達(dá)情感，從而在學(xué)習(xí)中體會(huì)、感悟文章所表達(dá)的語(yǔ)言文字美，作者的情感美。

四、在感悟中陶冶情操

課文是情感熏陶的樣本。 在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生感悟到課文中主題的鮮明，內(nèi)容的豐富，語(yǔ)言的優(yōu)美，表達(dá)的精彩……如《狼牙山五壯士》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到“英勇跳崖”時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)五壯士的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)，并仔細(xì)體會(huì)和揣摩。接著播放電影情景，最后讓學(xué)生通過(guò)“讀、看、思、議”感悟生命是愛(ài)，生命是恨。這種感受不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生真真切切感悟到的。只有感悟才能愛(ài)之切，恨之深，只有感悟才提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫(xiě)，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此，必須從小培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立積極正面的人生價(jià)值觀。