程攀

通過(guò)本次外出教育培訓(xùn)，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會(huì)到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，收獲實(shí)在是太多了。

靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺(jué)，兩天的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽(tīng)，用心去感悟，讓我真正體會(huì)到重視技巧的重要性。人們常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如名師開(kāi)悟，名師開(kāi)悟不如自己頓悟。”而我卻還有新的理解，我認(rèn)為在名師的引領(lǐng)下，我們才會(huì)有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。

七位名師不一樣的關(guān)注點(diǎn)，卻是異樣的精彩。蔣軍晶老師在《麻雀》的講解中采用“四格漫畫”教學(xué)，用拔蘿卜進(jìn)行導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明來(lái)的告訴孩子們事情發(fā)展的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果。直擊目標(biāo)。課文講解一步步滲透寫作手法，只抓一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、夸大。教孩子表達(dá)、策略、思考。課堂讓所有的孩子忙起來(lái)，讓他們動(dòng)筆去寫，從而保證受教群。一節(jié)為孩子服務(wù)的課，是讓孩子動(dòng)筆。忙不能瞎忙，有目標(biāo)的去探究，去調(diào)動(dòng)記憶儲(chǔ)備，探索第一。何婕老師的《鹿角和鹿腿》以“鹿”字的演變進(jìn)行代入，巧妙而有趣。本堂課何婕老師給予每位孩子專屬的評(píng)價(jià)，課堂注重反饋信息，他把自己當(dāng)成孩子的合作伙伴，與每位孩子進(jìn)行探討。執(zhí)教部編教材的教學(xué)途徑是所有的課后練習(xí)當(dāng)堂完成，目標(biāo)以單元目標(biāo)為主。戴建榮老師的《口語(yǔ)交際》教學(xué)是永遠(yuǎn)在演，貫穿學(xué)生的一天生活為情景，信息量較大，還原于生活，累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。增加孩子得閱讀量則是大量的背誦，每天的課堂進(jìn)行三分鐘演講，對(duì)自己覺(jué)得學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行分析，培養(yǎng)孩子的辯解力。大量的背誦進(jìn)行分類，利用寒暑假、周末進(jìn)行背誦，消化。王文麗老師的繪本教學(xué)《明鑼移山》雖簡(jiǎn)單，卻引起孩子的思考，多畫問(wèn)號(hào)，繪本進(jìn)行高、低段的教材選擇，讓孩子在思辨中解決情況。虞大明老師的《朋友啊朋友》讓我印象深刻，大明老師教的不是知識(shí)，而是真正的觸動(dòng)孩子內(nèi)心的溫暖與柔軟，從談話、歌曲、故事、漫畫、猜測(cè)、配樂(lè)一步一步讓孩子進(jìn)入生活。找關(guān)鍵詞傾聽(tīng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，音樂(lè)渲染課堂，在課堂上喚醒孩子的溫暖與柔軟，我們一直聚焦的是知識(shí)，不能打動(dòng)孩子，所以我們的孩子沒(méi)有本質(zhì)的改變，缺少課堂人文性的關(guān)懷。要為學(xué)生做的是內(nèi)心的凈化。孫慶博老師的《畫楊桃》讓我印象最深的是朗讀指導(dǎo)。孫老師開(kāi)始由于發(fā)音不準(zhǔn)，被迫教副科，他不甘心，每天聽(tīng)趙忠祥老師的朗讀進(jìn)行練習(xí)，他評(píng)的是對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，這是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，利用標(biāo)點(diǎn)讀語(yǔ)氣，了解人物，這正是我欠缺的，缺少讓孩子不停地去朗讀，一味的講解、灌輸理解。教什么逼怎么教更重要，分清每學(xué)段的要求。吳福雷老師的《林沖棒打洪教頭》，緊扣“打”字，讓學(xué)生展開(kāi)討論，教學(xué)就是心不亂，手不亂，腳不亂，你的世界不會(huì)亂，降魔者先降自心，抓住其中一處進(jìn)行教學(xué)，只專其一，你也可以是名師。

我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文，經(jīng)過(guò)這些優(yōu)秀教師的研究探討，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。曾有一位特級(jí)教師說(shuō)：“第一種水平：教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節(jié)不入門的課，因?yàn)闆](méi)有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門，第二種水平，教一篇課文，明白一個(gè)道理，似乎比第一種好一點(diǎn)，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語(yǔ)言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語(yǔ)文課?！庇谖叶?，這樣的課，是一種境界多么高的課呀。我一直都在努力地朝這個(gè)方向靠攏，對(duì)比起來(lái)，我覺(jué)得我還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。這點(diǎn)體會(huì)我是最深的。這一次觀摩課，那些優(yōu)秀教師的講課，使我大開(kāi)眼界，這就是跳出課文教語(yǔ)文呀，也就是從“教課文”向“如何教”的轉(zhuǎn)型。

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1.扎實(shí)的基本功游刃于課堂，同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2.豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

3.教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙 可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。