摘要：杜甫將自己的心路歷程與國家的前途命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，在他的世界里，國就是家，這就是家國情懷。我們可以運(yùn)用主題教學(xué)的方式更好地學(xué)習(xí)杜甫的詩歌，讓學(xué)生感受不同時(shí)期的杜甫，來深刻感受杜甫厚重的家國情懷。

關(guān)鍵詞：杜甫 家國情懷 主題教學(xué)

國與家之間有什么關(guān)系呢？《大學(xué)》中“修身、齊家、治國、平天下”很好地闡釋了兩者之間的關(guān)系，家國一體，不可分割。本文將通過主題教學(xué)的形式來探索安史之亂前后杜甫的詩歌，以此讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，走進(jìn)杜甫，實(shí)現(xiàn)與杜甫深層次的對(duì)話，進(jìn)而來剖析杜甫的情感世界，感受他厚重的家國情懷。

一、主題教學(xué)的內(nèi)涵

“主題教學(xué)”是竇桂梅老師在她“三個(gè)超越”的基礎(chǔ)上所提出來的，主題教學(xué)的提出對(duì)以往的語文教學(xué)模式有了很大的突破。就如竇桂梅老師在她的著作中提到的“由主題把那些散亂的珍珠串聯(lián)起來，統(tǒng)整成一個(gè)集成塊，由個(gè)及類，由類及理，個(gè)性與共性相融，從而形成立體的主題教學(xué)的整體效果?！盵1]主題教學(xué)是符合課程改革的新的教學(xué)方式，本文正是通過整合的形式來解讀杜甫安史之亂前后期的代表性詩歌，讓學(xué)生來感受杜甫的心境變化以及他濃厚的家國情懷。

二、主題教學(xué)對(duì)剖析杜甫家國情懷的可行性

古典詩詞篇幅短小，語言精練，但又包含了豐富的情感，意蘊(yùn)無窮。筆者將會(huì)以《春望》作為教學(xué)內(nèi)容，通過主題教學(xué)的方式拓展到杜甫前期的詩歌《望岳》和安史之亂結(jié)束后的詩歌《聞官軍收河南河北》，以此來深刻體會(huì)杜甫的家國情懷。

（一）確定主題

《春望》是五言律詩的典范，“望”字既是《春望》的題眼，也是全詩的詩眼。[2]安史之亂爆發(fā)，杜甫將家人安置在鄜州的羌村，在獨(dú)自一人在投奔唐肅宗的過程中，被叛軍抓到了長安城。面對(duì)滿城荒涼的景象，杜甫觸景生情，寫下了這首千古絕唱。

第一，“望”中的憂國之意。“國破山河在，城春草木深?！盵3]寫出了長安城由繁華壯闊的景象變成今日的破敗不堪，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，作者巧妙地將自己的情感移情到了花鳥的身上。我們也能感受到一個(gè)滿目凄然的詩人在眺望著長安城的殘?jiān)珨啾?、花鳥草木，作者的擔(dān)憂、苦悶在此刻呼之欲出。

第二，“望”中的憂民之意?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。”戰(zhàn)火已經(jīng)連續(xù)了數(shù)月了，但是他卻沒有家人的消息，繼而又寫道：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，杜甫寫這首詩歌時(shí)只有45歲，卻是滿頭白發(fā)。更讓人感到詩人的心懷天下，所以他不僅抒發(fā)了自己對(duì)家人的擔(dān)憂與思念之情，同時(shí)也為全天下百姓擔(dān)憂。

因此，在這首詩中，我們看到的杜甫是一個(gè)心懷天下的詩人形象，我們也能感受到他早已經(jīng)將自己的心路歷程與國家的前途命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，更能體會(huì)到他深厚的家國情懷。

（二）拓展延伸

在安史之亂前期，詩人通過《望岳》這首詩既描寫了泰山雄偉壯闊的的氣象，抒發(fā)了自己的雄心，也表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛之情以及不怕困難的豪情壯志，那是因?yàn)樗澈笤兄⑹劳醭袢諈s是滿目凄涼。因此，我們首先可以對(duì)比杜甫前期的作品來理解杜甫今日的悲涼，來體味他厚重的家國情懷。

我們?nèi)绻皇莾H僅對(duì)比杜甫前期的作品，那對(duì)于杜甫還是沒有完全地了解，《聞官軍收河南河北》寫于公元763年，安史之亂結(jié)束，一句“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”寫出了他的喜悅之情，可見他時(shí)時(shí)刻刻牽掛著國家的命運(yùn)，他也更是將自己的心情、精神面貌與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

綜上，我們可以運(yùn)用主題教學(xué)的方式剖析杜甫詩歌中的家國情懷。首先確定一個(gè)主題，也就是找到這節(jié)課的“抓手”；其次，通過了解作者其他時(shí)期的作品，更深入地與作者對(duì)話；最后，通過聯(lián)系與拓展，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣與效率，最終使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

三、主題教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中的當(dāng)代意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程基本理念中提道：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”[4]主題教學(xué)是符合新課改精神的教學(xué)模式，無論對(duì)教師還是學(xué)生，都具有至關(guān)重要的意義。對(duì)教師來講，可以鍛煉教師的課堂設(shè)計(jì)能力，對(duì)學(xué)生來講，主題教學(xué)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更深層次地理解文本，全方位地了解作者，進(jìn)而也能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。主題教學(xué)同樣對(duì)語文的綜合學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，既能讓教學(xué)目標(biāo)明確化，又能使教學(xué)內(nèi)容豐富化。所以，在日常的教學(xué)中，我們可以嘗試使用主題教學(xué)的理念，使我們的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇桂梅.竇桂梅與主題教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]黃露.“望”中的家國情懷[J].名作欣賞·語文講堂，2017（36）.

[3]溫儒敏，主編.語文 八年級(jí)上冊(cè)/義務(wù)教育教科書[M].北京：人民教育出版社，2017.

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者簡介：白莉，女，碩士研究生在讀，延安大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)<語文>）（責(zé)任編輯 劉月嬌）