摘要：語文教師要做好“讀書種子”，要引導(dǎo)學(xué)生會讀書，帶動學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，在當(dāng)今社會，這不僅是一種理想，一種責(zé)任，更是一個很實際、很緊迫的職業(yè)要求。

關(guān)鍵詞：“讀書種子” 習(xí)慣 職業(yè)要求

語文為各學(xué)科之母，閱讀能力止步不前，必然影響其他學(xué)科，極易形成短板效應(yīng)。然而，由于應(yīng)試教育形成的慣性，語文課堂上教師多是傳授應(yīng)試技巧策略，忽視閱讀本身的規(guī)律，舍不得留給學(xué)生閱讀時間。教師似乎沒有時間也不肯下大功夫深入細(xì)致地研讀文本，形成個性化的閱讀。選入教材的很多文本都堪稱經(jīng)典，如何解讀？重點抓哪些內(nèi)容？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀？

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，為師生提供了海量資料。但這些資料對教材的解讀五花八門，甚至互相矛盾，這讓教師更加迷茫，語文到底怎樣教？筆者認(rèn)為，只要每個語文老師俯下身子，鉆入文本，潛心閱讀，自會有辦法。反復(fù)精讀，像剝洋蔥一樣，一層一層，由表及里，由淺入深，與文本反復(fù)對話，把自己一次次代入情境，讀懂作者的深刻用意，讀出自己個性化的感受與理解，解讀出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容?！霸陂喿x中學(xué)習(xí)閱讀”，日積月累的閱讀體驗，教師一定能掌握一些必要的方法和規(guī)律。

基本的閱讀規(guī)律有哪些？從篇章結(jié)構(gòu)看，多數(shù)文章是總分總的模式；從寫作目的看，多數(shù)文章會遵循“首章標(biāo)其目，卒章顯其志”的規(guī)律，首段交代寫作目的或主要內(nèi)容，尾段揭示中心；從表達(dá)效果看，每一段文字多數(shù)圍繞著一個中心詞、句子或問題展開；從寫作內(nèi)容看，大多按照時間、地點的變化或感情、認(rèn)知過程的變化來安排寫作內(nèi)容；從遣詞造句看，一定會有若干個讓讀者眼睛發(fā)亮的不同表達(dá)。這些另類的詞語或句子必是重點關(guān)注對象；從思維層次看，文中所寫內(nèi)容多是按由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)實到聯(lián)想的順序展開。

以上基本規(guī)律閱讀者要心里有數(shù)，唯有按規(guī)律辦事，才可能事半功倍。當(dāng)然對于訓(xùn)練有素的讀者，還要留意題目、作者，以及寫作時間，這些都構(gòu)成有效閱讀的部分，都有助于精準(zhǔn)解讀文本。

從某種意義上說，教育正是幫助學(xué)生養(yǎng)成更多更好的習(xí)慣，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是幫每個同學(xué)養(yǎng)成必要的閱讀習(xí)慣。具體說來，如下習(xí)慣至關(guān)重要。

一、學(xué)會快速篩選信息，圈畫重點

哪些信息值得圈畫？交代寫作原因的詞句，暗示作者情感傾向的詞句，文章的主旨句，段落的中心詞句，過渡性詞句，表達(dá)新穎別致或含蓄生動的詞句，交代行文思路的表時間或地點變化的詞句等，抓住文章感情基調(diào)的句子。如概括《故都的秋》的句子是“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”?！秹粲翁炖岩髁魟e》揭示主旨的句子是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。這些是首先要圈畫的重點。

二、學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣

寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。邊讀邊在重點詞句旁作批注或評點，可以寫自己的聯(lián)想與想象，可以探討語言運用的方法和表達(dá)效果，可以談此處與上下文的關(guān)系，可以講這個詞句對人物或主旨所起的作用，更應(yīng)該挖掘語句的言外之意。此為明清之際閱讀小說的傳統(tǒng)技法。讀書必須學(xué)會圈點勾畫。

三、給出公正合理的評價

真正的閱讀，要放下功利之心，不可過于急躁，要跟隨文本細(xì)細(xì)品味，慢慢提高自己的閱讀水平。毋庸置疑，這是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。所以，閱讀者千萬不能以挑剔的眼光去閱讀，那樣猶如戴著有色眼鏡，所見之象勢必有誤差。評價也有一個由簡單到復(fù)雜的過程，開始可以只用幾個詞，漸漸用句子，用段落甚至用一篇小文章，有理有據(jù)、又有序地進(jìn)行評價。

教育的意義在于讓學(xué)生在習(xí)慣中成就自我，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，彰顯了語文教師的作用和價值。其實，這些習(xí)慣并不能絕對分離，它們是相互包容和交叉的，比如圈畫重點詞句與批注評點、概括主旨都密切相關(guān)，有些環(huán)節(jié)也未必非要刻意為之，重點詞句的篩選最為基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)做好了，后面的環(huán)節(jié)就有了著落。

語文教學(xué)要提升效果，必須回到語文的本質(zhì)，就是“讀書為要”。優(yōu)秀的語文教師最重要的任務(wù)不是把課堂時間把握得恰到好處，不是把課堂環(huán)節(jié)安排得流暢自然，不是把教材講得透徹明白，而是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成這些閱讀習(xí)慣。這樣的習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生能單獨把文章解讀正確、深刻，唯有如此，才能為整本書的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧群.小學(xué)高學(xué)段整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略研究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2019.

[2]譚艷.如何提高學(xué)生的語文閱讀能力[J].名師在線，2017（13）.

（作者簡介：朱海山，男，本科，山東省青島第十九中學(xué)，一級教師，研究方向：語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）