郭妍

[摘要]近年來，我國思想政治課中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，分享式教學(xué)就是其中之一。為了順應(yīng)改革潮流，探索新型教學(xué)方法，提高高中思想政治課教學(xué)實效，文章綜合分析了高中思想政治課的學(xué)科特點和教學(xué)現(xiàn)狀，從多方面探討了將分享式教學(xué)運用于高中思想政治課的必要性。

[關(guān)鍵詞]分享式教學(xué);高中思想政治課;必要性

[中圖分類號] G633.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0051-02

近年來，我國十分重視思想政治理論課建設(shè)?；诖吮尘埃骷墝W(xué)校都在努力探索思想政治理論課的新形式，學(xué)界也涌現(xiàn)出了各種新的教學(xué)方法，分享式教學(xué)就是其中之一。

分享式教學(xué)是指在民主、平等、自由的教學(xué)環(huán)境下，以問題、思考和分享為基本操作單元，讓學(xué)生從問題出發(fā)，經(jīng)歷討論、交流、分享的過程，從而讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其最早應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，后來很多學(xué)科教師都紛紛嘗試采用，取得了顯著的效果。為了順應(yīng)改革的潮流，很多高中思想政治課教師也勇于嘗試了這種新的教學(xué)方法。在此背景下，探討將分享式教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治理論課的必要性具有重要意義。

一、基于學(xué)科特點的必要性

首先，高中思想政治課是一門德育課程，其以立德樹人為根本任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的學(xué)理性知識是遠遠不夠的，更應(yīng)該讓學(xué)生通過與他人的交往實踐，通過對真實案例的深入思考，不斷地提升自己的道德修養(yǎng)，從而達到內(nèi)化于心、外化于行的目的。分享式教學(xué)要求關(guān)注師生、生生之間在課堂上的交流和交往，關(guān)注學(xué)生對于“真”問題的思考，它極大地滿足了思想政治課的德育要求。高中思想政治課應(yīng)用分享式教學(xué)有助于加強師生、生生之間的交往，有助于學(xué)生對在真實生活中遇到的道德問題進行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷和選擇能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

其次，高中思想政治課具有較強的學(xué)理性，尤其是經(jīng)濟生活和哲學(xué)與生活這兩冊教材的學(xué)理性較強，學(xué)生理解起來有難度，這時采用分享式教學(xué)無疑是一個較好的解決方案。教師在講解一些較難理解的知識時，很多學(xué)生不感興趣，因為教師的認知和學(xué)生的認知不在一個層次，教師很難把握學(xué)生的認知水平，而生生之間的認知水平差異不大，如果讓某位學(xué)生將其理解的知識分享講解給其他學(xué)生，相信這部分學(xué)生就會很容易理解。因此，我們有必要把分享式教學(xué)和高中思想政治課結(jié)合起來，通過恰當(dāng)且有效的方法，講解一些學(xué)理性較強的知識點。

二、基于教學(xué)現(xiàn)狀的必要性

首先，目前高中思想政治課普遍存在的一個問題就是教學(xué)理論與實際脫節(jié)。多數(shù)教師的講解偏理論性，注重對書本上學(xué)理性知識的講解。由于課堂時間短等原因，很多教師不能很好地將書本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得思想政治課是脫離生活的，因而失去學(xué)習(xí)興趣，這必然影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想解決這一問題，落實高中思想政治課的教學(xué)目標，提高教學(xué)實效性，我們就必須尋找有效的教學(xué)方法。分享式教學(xué)就是有效的教學(xué)方法之一。分享式教學(xué)是讓學(xué)生從實際出發(fā)提出問題，從而將教學(xué)理論與實際聯(lián)系起來，因此將分享式教學(xué)運用于高中思想政治課是十分必要的。

其次，由于各種原因，當(dāng)前思想政治課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動地接受知識點，很少去主動思考，這不利于學(xué)生思維能力和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而分享式教學(xué)圍繞問題展開，能夠讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷深刻的思考和討論，并且把自己獨特的見解分享給其他同學(xué)，在這個過程中很好地活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、基于學(xué)生差異的必要性

同為一個年級或者班級的學(xué)生，其認知水平和學(xué)習(xí)能力或多或少都是存在差異的。在傳統(tǒng)課堂上教師很難很好地顧及學(xué)生之間認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，而分享式教學(xué)能夠最大限度地解決這一問題。開展分享式教學(xué)時，往往會將學(xué)生按照不同的認知層次和學(xué)習(xí)能力分成小組，然后讓學(xué)生根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識，在組內(nèi)提出問題并討論分享。在這個過程中，每個認知層次的學(xué)生都會產(chǎn)生自己的疑問并分享自己的看法，這樣每個層次的學(xué)生都能夠以最快的速度去獲取自己需要的和能夠接受的知識，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的滿足感，逐步增強學(xué)習(xí)自信心。因此，我們有必要將分享式教學(xué)運用于高中思想政治課中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生最大限度地獲取思想政治知識。

四、基于學(xué)生發(fā)展的必要性

著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論提出：學(xué)習(xí)分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，其中被動學(xué)習(xí)的內(nèi)容留存率最高為30%，主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容留存率最高可達90%?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論是分享式教學(xué)的一個重要理論支撐，在開展分享式教學(xué)的過程中，學(xué)生大部分時間都是在進行主動學(xué)習(xí)，這樣不但能幫助學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高中思想政治課不僅是一門德育課程，其對于學(xué)生思維能力、終身學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。為了學(xué)生的長遠發(fā)展，我們有必要探索將分享式教學(xué)運用于高中思想政治課中的路徑。

高中生的心理發(fā)展有其獨有的特點，這個階段他們的自我意識增強，獨立思考能力和處事能力不斷發(fā)展，具有較強的創(chuàng)新能力，并且社會化程度也進一步加大，能夠?qū)χ車氖挛锾岢鲎约旱目捶??；诟咧猩@樣的心理特點，如果教師能夠?qū)ζ浣o予正確的指引，就能夠使他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)、具備出色的能力。分享式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動思考問題、發(fā)表和分享自己的觀點，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)和組際進行交流，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和交往能力。對這些能力的培養(yǎng)恰恰是傳統(tǒng)思想政治課所忽視的，因此，為了學(xué)生的心理發(fā)展和能力發(fā)展，我們有必要將分享式教學(xué)運用到高中思想政治課中。

綜上所述，在高中思想政治課中運用分享式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、思維能力和終身學(xué)習(xí)能力的提升都有巨大的促進作用。因此，教師有必要將分享式教學(xué)與高中思想政治課結(jié)合起來。

[參考文獻]

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（責(zé)任編輯 柳紫）