梁惠玲

（甘肅省靜寧縣南關(guān)小學(xué)，甘肅靜寧 743400)

引 言

新課程改革要求學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，當(dāng)遇到困惑或問題時，主動請教教師，具備提出問題的意識，并主動與同學(xué)、教師探究數(shù)學(xué)問題，敢于提出自己對問題的見解[1]。目前，很多鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解知識，利用“填鴨式”的教學(xué)方式一味地將知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本文通過在數(shù)學(xué)課堂中融入個性化教育理念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在數(shù)學(xué)課堂中開展個性化教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

（一）個性化教學(xué)的內(nèi)涵

個性化教學(xué)指一種高品質(zhì)及專業(yè)化的個性化教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，采用多樣化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教授數(shù)學(xué)理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力[2]。所謂實踐能力，就是學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識有效應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。所以，個性化教學(xué)更注重每位學(xué)生的發(fā)展和成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中逐步提高創(chuàng)新思維能力及實踐能力。教師通過個性化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地促進學(xué)生全方面發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)課堂中開展個性化教學(xué)的重要性

在素質(zhì)教育下，開展個性化教學(xué)方式是開辟教育之路的新方向，它注重學(xué)生的實際需求，尊重學(xué)生的個體差異化。學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中，會面對各學(xué)科、各年級的各種教材，若教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生將無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不利于他們個性化的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，而且不利于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在以往的教育觀念中，教師經(jīng)常用自己的思想觀念約束學(xué)生的思想，把自己的想法強加在學(xué)生身上，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。因此，在個性化教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念、創(chuàng)新教育模式，提倡個性化教育理念，鼓勵學(xué)生大膽地向教師提出問題和創(chuàng)造性觀點，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注每位學(xué)生的個性化發(fā)展，使每位學(xué)生都具備創(chuàng)新意識，從而達到個性化的教學(xué)目標(biāo)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）缺乏專業(yè)教學(xué)設(shè)備

在鄉(xiāng)村教育發(fā)展的過程中，由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟條件落后，教育設(shè)施設(shè)備欠缺，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視不足，導(dǎo)致學(xué)校缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利開展。數(shù)學(xué)不只是一門理論性學(xué)科，更是一門需要實踐操作的學(xué)科。因此，要想獲得良好的教學(xué)效果，就需要依靠專業(yè)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。但由于鄉(xiāng)村學(xué)校的經(jīng)濟條件不允許，很多數(shù)學(xué)教師由于缺乏多媒體設(shè)備，無法較好地將理論知識形象化，也無法將復(fù)雜的知識簡化，導(dǎo)致學(xué)生不能快速地理解和掌握重點知識。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)觀念落后

目前我國鄉(xiāng)村教師大多學(xué)歷較低，專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗不足，無法有效組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，缺乏專業(yè)知識，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。有的數(shù)學(xué)教師沒有教學(xué)經(jīng)驗，缺乏對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的了解，無法較好地處理好課堂時間問題，影響了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊、單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展個性化教學(xué)的有效手段

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彰顯個性化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能簡單地講解數(shù)學(xué)理論知識，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)重點，重新組合概念，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力。例如，在“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整概念內(nèi)容。同時，教師可以將所有的圖形性質(zhì)整合起來，讓學(xué)生探究三角形、四邊形、正方形的區(qū)別，讓學(xué)生自主探究不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在探究的過程中掌握各種圖形的性質(zhì)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體位置

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，重視學(xué)生的想法和實際需求，學(xué)會寬容對待學(xué)生。例如，在“認(rèn)識圓”一課中，講解完圓的概念后，教師提問：“學(xué)習(xí)圓的概念和性質(zhì)后能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢？”學(xué)生帶著問題思考，而且對于這個問題學(xué)生會有不同的見解，也會得出不同的答案。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能在小組討論過程中讓學(xué)生學(xué)會傾聽和發(fā)表自己的意見，從而發(fā)展學(xué)生的個性。同時，教師應(yīng)將課堂和問題交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生“主人翁”的主體作用，真誠對待并肯定每位學(xué)生的探究成果，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們營造良好的學(xué)習(xí)空間，利用個性化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中可以掌握數(shù)學(xué)知識，全面發(fā)展，充分感受個性化教學(xué)的魅力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷探索個性化的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)校應(yīng)加強教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而更好地促進鄉(xiāng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展。