夏愛桃

摘? 要：高校數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。隨著高校擴(kuò)招政策的不斷實(shí)施、新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)行，高校數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行。該文重點(diǎn)探討新課程下的高校數(shù)學(xué)教育改革相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程? 高校數(shù)學(xué)教育? 改革方法? 探究

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0119-02

教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，大部分高校都基于新課程理念著手教育改革事宜，這其中數(shù)學(xué)教育改革屬于重點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教育教材陳舊、教學(xué)方法落后等問(wèn)題嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提升。接下來(lái)，談?wù)剬?duì)新課程下的高校數(shù)學(xué)教育改革方法的幾點(diǎn)思考。

1? 堅(jiān)持人本主義精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)始終堅(jiān)持人本主義與理想主義精神，高度重視人的價(jià)值尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，倡導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感與情緒，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，從而通過(guò)學(xué)科教學(xué)，塑造健全的人格、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教育的根本中心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與時(shí)間勞動(dòng)時(shí)，能保持積極向上的精神面貌，面對(duì)工作中的困難，能夠迎難而上，對(duì)于生活中的挫折，敢于面對(duì)和挑戰(zhàn)。人本主義精神的灌輸，對(duì)于學(xué)生高尚情操和正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀的形成，有著非常重要的影響。

新課程下的高校數(shù)學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持人本主義精神，將學(xué)生視作一個(gè)完整、具有獨(dú)立思考和獨(dú)立探索能力的個(gè)體。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，走下權(quán)威的神壇，堅(jiān)持師生平等原則，將傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成共同建構(gòu)，將傳統(tǒng)的教師的權(quán)威性不容忽視轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降取Ｓ纱丝梢?，基于人本主義精神視角的高校數(shù)學(xué)教育改革，應(yīng)側(cè)重分析傳統(tǒng)教育價(jià)值，取其精華、去其糟粕，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2? 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，大大提升了教學(xué)質(zhì)量與水平，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的動(dòng)態(tài)、三維模型形象地展示出來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)代數(shù)、數(shù)學(xué)軟件等不斷更新升級(jí)，功能不斷豐富、完善，為數(shù)學(xué)教育帶來(lái)巨大的便利。如，求“x-ee=o”的根在什么區(qū)間時(shí)，學(xué)生只需利用計(jì)算機(jī)畫出函數(shù)圖像，就可以得到答案;再如，面對(duì)螺旋線、空間二次曲面等比較復(fù)雜的圖像時(shí)，就可以利用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)將抽象、晦澀的內(nèi)容形象化、具體化，直接將“空間想象”轉(zhuǎn)化為“直觀觀察”，大大降低了高數(shù)難度系數(shù)。由此可見，高?？梢越翟诖髮W(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力視作教學(xué)要求的構(gòu)成部分。傳統(tǒng)的高數(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力以及運(yùn)算能力，新課程下，應(yīng)增加利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和引用的能力。現(xiàn)在市場(chǎng)上的Matlab、Maple等諸多數(shù)學(xué)軟件非常成熟，能夠解決大部分高數(shù)問(wèn)題，教師可結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用這些軟件。現(xiàn)代教育手段在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能明顯提升課堂的趣味性，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能幫助營(yíng)造很良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能在更加放松的氛圍中學(xué)習(xí)，將整個(gè)數(shù)學(xué)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)三維技術(shù)或者空間二次曲面軟件技術(shù)，更加生動(dòng)、形象、多樣化地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能更加直觀地觀看，對(duì)于學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力的培養(yǎng)都有很大的優(yōu)勢(shì)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 創(chuàng)新使用啟發(fā)式教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，啟發(fā)式教學(xué)模式是一種成效非常顯著的創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生面對(duì)自己獨(dú)立思考無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)“誘導(dǎo)啟發(fā)”，學(xué)生找到思路，從而能夠順利解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學(xué)模式已無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為數(shù)學(xué)教師，切忌將數(shù)學(xué)知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)、開導(dǎo)或激發(fā)，如此一來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，不斷發(fā)散思維，從而學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、全面掌握知識(shí)。教師在啟發(fā)式教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持循循善誘，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和思考方向，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)有自己的思想。基于此，教師還要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講解《離散數(shù)學(xué)》中關(guān)于“格與布爾代數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前拋出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析、合作探討，長(zhǎng)此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和研究問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)不只是為了去應(yīng)付考試，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)、鍛煉口頭表達(dá)、分析問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以再提一下開放性、沒有統(tǒng)一答案的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，促進(jìn)全面發(fā)展。

3? 加快教材與考試形式改革

第一，傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教材已無(wú)法滿足新課程下人才培養(yǎng)需求。目前來(lái)看，在編寫和選擇大學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)多借鑒西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家教材特征，增加形象思維內(nèi)容，注重從“形象認(rèn)識(shí)”開始慢慢滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生感性與理性思維能力。同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大教材知識(shí)領(lǐng)域，切忌僅局限于單純的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)增加數(shù)學(xué)科學(xué)在其他社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)中的具體應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)，也能拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，高校多通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)和期末考試來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，大學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，考試不再是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果唯一的手段。新形勢(shì)下，大學(xué)數(shù)學(xué)教育考試可以分成筆試和口試兩種。利用筆試，評(píng)估學(xué)生的學(xué)科基本知識(shí)掌握程度，檢查邏輯思維能力培養(yǎng)情況以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;利用口試，檢查學(xué)生的解題思路是否符合要求，檢查學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力，檢查學(xué)生敘述、歸納總結(jié)以及口語(yǔ)表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)口試和筆試雙重測(cè)試，才可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才。

4? 構(gòu)建完善的課程體系，培養(yǎng)終生發(fā)展能力

大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性、綜合性非常強(qiáng)，且環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)部聯(lián)系十分密切，如果某個(gè)環(huán)節(jié)稍微沒有學(xué)習(xí)明白，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持由淺及深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的教學(xué)規(guī)律，側(cè)重于傳授最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。例如，在講解微積分章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將講解數(shù)列極限知識(shí)，再深入講解函數(shù)極限，緊接著講解連續(xù)和導(dǎo)數(shù)。大量教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)列極限屬于教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)全部掌握，因此可放到后面的級(jí)數(shù)中再講，直接進(jìn)入函數(shù)極限再引出導(dǎo)數(shù)知識(shí)。

教師應(yīng)注重增加數(shù)學(xué)課程的可選擇性，不同專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)要求也不同，因此，在具體操作時(shí)可進(jìn)行細(xì)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)需求進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)課程體系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)終生發(fā)展能力。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，綜合性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)，且涉及領(lǐng)域十分廣泛，需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者們共同去探索實(shí)踐，從而讓學(xué)生在通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

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