高建國
(大慶市二十三中學(xué),黑龍江 大慶163113)
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的灌輸式的教學(xué)模式,培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才?,F(xiàn)行新課程改革要求普通高中美術(shù)教育與其他學(xué)科一樣, 其基本任務(wù)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點, 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會自主、探究式的學(xué)習(xí),這就對普通高中的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn),教學(xué)模式也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。
新型高中美術(shù)教學(xué)模式,是試圖通過各種美術(shù)活動,以促進師生間、生生間的互動,使學(xué)生在美術(shù)活動中認知、情感、技能三方面都得到發(fā)展,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強實踐能力。
由于興趣、愛好和發(fā)展需要的不同,高中生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力,而現(xiàn)行的高中美術(shù)教材內(nèi)容單一(只有美術(shù)欣賞),缺乏讓學(xué)生動手實踐的機會,不能滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需要,也不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。這就要進行美術(shù)課程改革,使教材“內(nèi)容符合高中生的學(xué)習(xí)興趣,適應(yīng)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的實際能力和水平。不宜過高、過難、過于專業(yè)化”。
因此,構(gòu)建新型高中美術(shù)教學(xué)模式,首先從開發(fā)美術(shù)校本課程資源為切入點。
校本課程是學(xué)校課程體系中一個重要的組成部分, 它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。因此, 開發(fā)校本課程資源已是當(dāng)前教育改革的一個重要內(nèi)容。進行美術(shù)校本課程資源的開發(fā)的主要途徑有:
鄉(xiāng)土教材資源。大慶不是悠久歷史的文化名城,也沒有很深厚的文化底蘊,但確實是建國以來著名的版畫之鄉(xiāng)。大慶油田版畫在七八十年代的貢獻奠定了版畫藝術(shù)之鄉(xiāng)的基礎(chǔ)。今天,大慶市部分學(xué)校已經(jīng)重新建立版畫學(xué)習(xí)基地,為學(xué)生的創(chuàng)造提供了較好的平臺。大慶市書畫院的版畫作品在英國很受歡迎。另外,大慶藝術(shù)百湖群落也為孩子的學(xué)習(xí)提供了理想的場所。在這里塊土地上,油田科技博物館,歷史陳列館,鐵人紀念館,這些都是很好的鄉(xiāng)土教材。這些鄉(xiāng)土教材雖然都是學(xué)生所熟悉的,但大多缺乏深層的理解,教師可引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究。把這些鄉(xiāng)土教材適時地結(jié)合到課堂教學(xué)中或進行研究性學(xué)習(xí), 不僅能拓展學(xué)生的知識面,而且還能融鑒賞與創(chuàng)作于一體,這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強實踐能力是十分有益的。由于這部分內(nèi)容來自學(xué)生的社會生活,學(xué)生有一定的了解,教師通過運用圖片或音像資料的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在我們學(xué)習(xí)生活中的運用這方面的內(nèi)容。
由于“課程資源具有多質(zhì)性的特點”,同一資源對于不同課程有不同的用途和價值。例如把勞技課程《知識與制圖》運用到美術(shù)課程中,即可讓學(xué)生學(xué)會繪制效果圖,如家具設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、建筑設(shè)計圖中“三視圖”、剖視圖及尺寸標注等;運用信息技術(shù)課程幫助學(xué)生進行網(wǎng)頁設(shè)計制作、電腦平面設(shè)計等。把美術(shù)課資源和其他學(xué)科課程資源相結(jié)合,進行學(xué)科課程資源的整合,一方面它體現(xiàn)課程資源開發(fā)和利用原則中的“經(jīng)濟性原則”,“課程資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的開支和精力,達到最理想的效果”;另一方面它能促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。美國學(xué)者羅伯特古丁認為,跨學(xué)科知識是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵要素之一。
有的學(xué)生家長在某些領(lǐng)域有較深的研究或造詣,學(xué)生在其家庭中受到潛移默化的影響,教師可利用這個資源引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究。如有的學(xué)生其父母就是建筑師,由于受家庭的影響,學(xué)生也很喜歡建筑設(shè)計,并了解一些相關(guān)知識,甚至還掌握一些教師所不知的知識,教師在對其進行建筑模型制作指導(dǎo)過程中,也從中學(xué)到了許多新東西,使學(xué)生也有一種成就感。這就使教學(xué)過程成為良性的師生互動,從而建立了新型的師生關(guān)系。美術(shù)校本課程資源開發(fā)的其他途徑如:網(wǎng)絡(luò)資源、電視節(jié)目等。
在美術(shù)校本課程資源的開發(fā)方面,本人遵循的原則是:
(1)可行性原則。普通高中美術(shù)教育不同于專業(yè)的美術(shù)教育,教材內(nèi)容的難易度要充分考慮學(xué)生的實際情況。
基于這些關(guān)系表的頻繁挖掘方法可以采用直接連接的方法,形成一張大表。但是這種方法會導(dǎo)致性能低下、統(tǒng)計偏斜等問題。故本文利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫的特點對傳統(tǒng)方法進行改進。算法主要包括如下4個步驟。
(2)多樣化原則。校本課程應(yīng)給學(xué)生提供較大的選擇余地,滿足學(xué)生的不同需要,以培養(yǎng)多樣化的人才。
(3)個性化原則。從學(xué)生的實際出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
在教學(xué)組織形式方面,傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用單一的班授課制。班級授課制容易造成忽視教學(xué)對象的多樣性,抑制學(xué)生個性的發(fā)展?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明“高中生對不同學(xué)科的興趣分化明顯”,“造成高中生最喜歡某一學(xué)科的原因主要是教師講得好,或受家庭、環(huán)境影響和能動腦筋”。因此,教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),變單向講授為多向討論、交流。
在教學(xué)組織形式方面,采取班級授課與小組活動相結(jié)合的組織形式。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運用,為實現(xiàn)教學(xué)組織形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與推廣,學(xué)校配備了多媒體。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,為美術(shù)教育帶來革命性的變化。把多媒體技術(shù)運用到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,一方面便于創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知,美術(shù)也稱視覺假如我們離開了審美感知的對象,就無法產(chǎn)生美感。在對本校部分學(xué)生的一次抽樣調(diào)查中,有91%的學(xué)生喜歡在多媒體環(huán)境下進行美術(shù)欣賞學(xué)習(xí);另一方面,運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué),給教學(xué)方法多樣化和教學(xué)評價的多元化創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)然,任何事物總是具有兩面性,多媒體技術(shù)也有它的缺點。例如:在欣賞作品時,最好能欣賞原作,畢竟實物展示比圖片展示和音像資料展示來得更形象、直觀、生動。調(diào)查中有9%的學(xué)生不喜歡用多媒體進行美術(shù)欣賞教學(xué)的主要原因是認為觀看圖片和音像資料不如實物展示。
因此,美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法應(yīng)優(yōu)先采用實物直觀法。例如:在教學(xué)生認識瓷器這一部分時,為了使學(xué)生弄清瓷器與陶器在外觀上的區(qū)別,教師同時出示瓷器、陶器實物各一件,逐個請學(xué)生欣賞,并提醒學(xué)生認真觀察。在此過程中,有的學(xué)生還用手輕輕敲擊器物。接著,教師請學(xué)生們來概括出瓷器與陶器的區(qū)別,最后,教師給予點評,指出造成這區(qū)別的重要原因是由于它們燒制的原材料不同和燒制溫度不同,并對觀察仔細的同學(xué)給予表揚。選擇這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
這樣處理是因為:
(1)高中生具有一定的自學(xué)能力;
(2)在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下欣賞規(guī)模龐大的北京故宮,既能滿足學(xué)生的不同欣賞需要,又能使學(xué)生有身臨其境之感,促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:高中階段的學(xué)生大都形成了中心興趣。為了滿足部分學(xué)生進一步發(fā)展美術(shù)能力的需要,開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計”選修課。“藝術(shù)設(shè)計”選修課主要采用小組成員合作學(xué)習(xí)的組織形式。
一是它有利于教師有針對性地集中指導(dǎo)。由于設(shè)計與人們的日常生活關(guān)系密切,它涉及人們?nèi)粘I畹姆椒矫婷妗W(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣指向性也不同。有的喜歡家具設(shè)計,有的喜歡服裝設(shè)計,有的喜歡畫漫畫,有的喜歡電腦平面設(shè)計……
二是它有利于學(xué)生進行深入的探究。在小組中,每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,聽取他人的意見,有利于生生之間形成良好的人際技能,并由此可以實現(xiàn)認知、情感與技能教學(xué)目標的均衡達成。
在小組合作學(xué)習(xí)的人員安排上,每組男女生各占一部分(有調(diào)查研究表明,高中男女生自學(xué)能力的發(fā)展,在學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)準備、閱讀能力方面,都是女生明顯優(yōu)于男生),優(yōu)生、中等生、差生搭配。這樣有利于組員的共同進步。
合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的教學(xué)模式。捷克大教育家夸美紐斯(Comenius,J.A.)認為,學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識,而且還可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲取知識。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)仍是非常必要的,因為知識的傳授與發(fā)展能力并不矛盾。
在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,必須注意因材施教。這是由于:
(1)“藝術(shù)設(shè)計”具有一定的專業(yè)性,而高中美術(shù)學(xué)習(xí)畢竟不同于專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí),因此,在指導(dǎo)學(xué)生繪制設(shè)計效果圖時,不能要求過高;
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有個體差異,教師的指導(dǎo)也應(yīng)有所不同。
另外,在合作學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)有的學(xué)生不愛研究,產(chǎn)生單純依賴他人的現(xiàn)象,這就需要建立較完善的評價制度。
在必修課的評價方面,主要包括學(xué)生的自我評價、互評、平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、筆試(寫一篇字數(shù)不少于400 字的學(xué)生自己所喜愛的美術(shù)作品的賞析文章)等幾個方面,并給予給予綜合評價。成績的評定采用優(yōu)、良、合格、不合格等級制。
在選修課的評價方面,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,引入“基礎(chǔ)分”(base scores)和“提高分”(improvement points),避免出現(xiàn)合作過程中有的學(xué)生不研究,依賴他人的狀況,并使評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。在信息時代,具有合作能力是創(chuàng)新突破的關(guān)鍵。
初步實踐證明,構(gòu)建新型型教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的運用是成功的,它有助于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)展審美能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。