何雨蔚

（浙江師范大學(xué) 音樂學(xué)院，浙江 金華321004）

隨著大眾傳媒的迅速發(fā)展，流行音樂廣泛的傳播。當(dāng)代中學(xué)生對于新鮮事物的接受能力越來越強(qiáng)。以音樂為例，在各類音樂中，學(xué)生們特別關(guān)注當(dāng)下的流行音樂。那么，流行音樂的地位在當(dāng)代中國發(fā)生了怎樣的變化？流行音樂的時代性如何在中小學(xué)課堂中體現(xiàn)？怎樣正確的引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)識流行音樂？

一、當(dāng)代流行音樂蘊(yùn)含著時代性

當(dāng)代流行音樂具有獨(dú)特的時代性美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)內(nèi)涵，以更簡潔的形式表達(dá)群眾對藝術(shù)、生活的情感流露。有很深刻的社會意義和價(jià)值。流行音樂的內(nèi)涵，在中國隨時代的發(fā)展不斷的豐富，體現(xiàn)了中國近百年來的時代變遷。自中國“新音樂”發(fā)展至今，對于流行音樂的爭論也從未停止。從中國近代著名流行音樂作曲家黎錦暉算起，流行音樂在中國走過了近百年。

中國流行音樂發(fā)源于20 世紀(jì)20年代的上海。黎錦暉創(chuàng)作的一首由民間旋律和西洋節(jié)奏相結(jié)合的作品——《毛毛雨》，標(biāo)志著中國流行音樂的正式誕生。歌曲打破了封建禮儀的束縛，大膽地寫出了純樸的愛情，體現(xiàn)了“新文化運(yùn)動”后，新女性突破長期封建思想束縛的覺醒，因此受到了廣大平民的喜愛。但與此同時，由于當(dāng)時正面臨國家危難之際，一切和當(dāng)時的社會背景格格不入，歌曲和作者都遭到了社會各界的批評和指責(zé)。

1937年至1949年，中國社會雖處在一個戰(zhàn)火紛飛的年代，但上海租界的經(jīng)濟(jì)空前繁榮，中國流行音樂進(jìn)入了第一個黃金時期。當(dāng)時流行音樂主要風(fēng)格是西洋爵士樂風(fēng)格（如《夜上?！?、《玫瑰玫瑰我愛你》）、民族小調(diào)風(fēng)格（《天涯歌女》、《四季歌》出自于電影《馬路天使》）、藝術(shù)風(fēng)格（《青春舞曲》、《采檳榔》）。主要通過電影、歌舞廳、廣播電臺、唱片進(jìn)行傳播。

解放后，中國流行音樂的發(fā)展由上海轉(zhuǎn)入香港。1954年，流行音樂由一種“輕柔、婉約”的風(fēng)格轉(zhuǎn)為一種輕松、歡快的風(fēng)格。如《南屏晚鐘》、《月光小夜曲》。20 世紀(jì)60年代，香港流行歌曲衰落，臺灣流行音樂開始崛起。

20 世紀(jì)60年代，我國臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了流行音樂的繁榮，人民生活水平的提高帶動了唱片業(yè)的繁榮發(fā)展。該時期的臺灣流行歌曲曲風(fēng)明快，節(jié)奏比較輕松、清新。70年代中期，“民歌運(yùn)動”是我國臺灣流行音樂的嶄新時期，這股潮引起社會各界的關(guān)注和思考，越來越多的青年學(xué)生自己寫歌、自己演唱，在西餐廳和校園中演唱。那個年代的年輕人抱著吉他在草地上輕輕彈唱的現(xiàn)象，成為了70年代末我國臺灣地區(qū)校園的一個縮影。因此，這種音樂又被成為“校園民謠”。如《蝸牛與黃鸝鳥》、《蘭花草》、《再別康橋》等歌曲在校園中十分流行。當(dāng)時歌曲創(chuàng)作的繁榮，涌現(xiàn)了一大批新生代歌手，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的作品。如《恰似你的溫柔》、《龍的傳人》、《橄欖樹》、《鄉(xiāng)間的小路》、《外婆的澎湖灣》等等。

改革開放后，“校園民謠”廣泛傳入內(nèi)地，極大的促進(jìn)了內(nèi)地流行音樂的發(fā)展。在音樂風(fēng)格上一種延續(xù)了解放后群眾歌曲的陸軒，形成了抒情歌曲風(fēng)格。如《鄉(xiāng)戀》、《邊疆的泉水清又純》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《駝鈴》等等；另一種則是改革開放后帶來的港臺流行音樂。如《萬里長城永不倒》、《我的中國心》等等。

隨著社會經(jīng)濟(jì)日新月異，改革開放進(jìn)一步深化，極大的推動了流行音樂發(fā)展的步伐。人民生活水平的提高，聽眾欣賞水平的提高，對流行音樂的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。21 世紀(jì)，信息時代的到來，從根本上改變了人們的生活理念和生活方式。相對物質(zhì)生活上的滿足加大了人們對精神文化生活的需要。音樂傳播媒體從磁帶到CD、FM、MP3、MP4 到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)。其風(fēng)格主題也呈現(xiàn)多樣化，愛國、博愛、和平、校園、勵志等曲風(fēng)層出不窮。呈現(xiàn)出更加多元化、國際化的趨勢。中國流行音樂逐步融入了世界流行音樂的舞臺，中國流行音樂得到了更廣闊的發(fā)展空間，已經(jīng)成為中國文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。

二、學(xué)校音樂教育始終無法忽視流行音樂的存在

1990年“第四屆國民音樂教育改革研討會”在北京舉行，宣布流行音樂不準(zhǔn)進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂。關(guān)于流行音樂進(jìn)課堂的問題引發(fā)音樂教育界的激烈爭論。1994年10月26日，國家教委藝教委召開通俗音樂與學(xué)校音樂教育座談會。藝教委主任趙沨主持會議。許多與會者強(qiáng)烈呼吁，要為青少年創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，趙沨建議，流行音樂不準(zhǔn)進(jìn)課堂。①

湖南師范大學(xué)資利萍教授早在二十年前《重論流行音樂進(jìn)課堂》一文中就對這一問題進(jìn)行深刻分析，文中闡述了第四屆國民音樂研討會以來，反對流行音樂進(jìn)課堂者與支持流行音樂進(jìn)課堂者對流行音樂不同的觀點(diǎn)。一針見血的指出雙方的論點(diǎn)論據(jù)都站在各自的角度，嚴(yán)重忽略了青少年對流行音樂的理解。并指出“流行音樂與學(xué)生音樂生活的最佳切入點(diǎn)，一是由大眾傳媒所形成的的社會音樂課堂，二是由在傳統(tǒng)課堂模式改革中應(yīng)運(yùn)而生的選修課或欣賞課”②

放眼全世界，六十年代中期，德國順理成章地將流行音樂帶入音樂課堂；美國流行音樂早在二十世紀(jì)六十年代就進(jìn)入了音樂教育領(lǐng)域；2018年，華南師范大學(xué)教育學(xué)博士王曉盈在《美國“流行音樂進(jìn)課堂”的啟示》一文中詳細(xì)論述了美國“流行音樂進(jìn)課堂”對我國的音樂教育啟示：要重視流行音樂教育的理論研究；要注重“流行音樂進(jìn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐；要注重師資力量的培養(yǎng)；明確實(shí)施“流行音樂進(jìn)課堂”的真正核心價(jià)值是推動多元文化音樂教育的發(fā)展。③

隨著中國素質(zhì)教育的發(fā)展，2001年，教育部啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。經(jīng)過十年實(shí)驗(yàn)，制定了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。在《標(biāo)準(zhǔn)》中并未明確規(guī)定流行音樂能否進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂，但在教材編寫建議中提出了教材編寫開放性原則，要求“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元文化關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有時代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開拓學(xué)生的音樂視野”；同時在課程資源開發(fā)與利用建議中提出了“應(yīng)重視家庭和包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的社會音樂資源對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響。為此，一方面要對學(xué)生健康向上的音樂文化生活進(jìn)行積極引導(dǎo)；另一方面要防止低俗、不健康的負(fù)面信息對學(xué)生的消極影響”④；2017年頒布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議中同樣提到了“應(yīng)重視家庭和包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的社會音樂資源對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響。學(xué)校要用健康向上的音樂文化生活對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和支持，防止不健康的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對學(xué)生的消極影響”。⑤因此，學(xué)校面對流行音樂的文化更加不可回避。雖然流行音樂沒有明確的走進(jìn)課堂，但在2012年至2013年教育部審定的人民音樂出版社出版的音樂學(xué)科義務(wù)教育教科書中引入了部分流行音樂作品。如《蝸牛與黃鸝鳥》、《中國話》、《菊花臺》、《讓世界充滿愛》、《春暖花開》等。流行音樂有廣泛的群眾基礎(chǔ)的同時，也初步得到了教育界的認(rèn)可。

三、流行音樂進(jìn)課堂要考慮流行音樂的時代性

流行音樂受到情感態(tài)度價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)文化的影響，具有超強(qiáng)的時代性。為了滿足群體大眾的文化消費(fèi)需要，流行音樂快速更替、推陳出新，隨著大眾需求的變化而變化，變更的周期愈來愈快。

中小學(xué)音樂教材中雖然引入了部分流行音樂作品，但其中大多數(shù)作品都流行于2000年以前，極少數(shù)作品流行于2005年前后。目前初中生大概在12—15 歲左右。引入音樂教材的絕大多數(shù)音樂作品比現(xiàn)在初中生年齡都要大，導(dǎo)致很多學(xué)生并不認(rèn)為自己學(xué)到了流行音樂作品，學(xué)生們喜歡流行音樂卻不喜歡教材中的“流行音樂”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是，教材中部分流行音樂與學(xué)生的生活環(huán)境在年限上有差距，并不能引發(fā)學(xué)生對這些音樂作品的共鳴。所以在進(jìn)入課堂的流行音樂要考慮其時代性。

那么，我們該如何將符合學(xué)生年齡段和生活經(jīng)驗(yàn)的流行音樂引入課堂呢？

1.靈活運(yùn)用音樂教材、活化教材。對于音樂教材中的流行音樂作品要靈活使用?？梢赃m當(dāng)加入流行音樂歷史和相關(guān)知識，對音樂作品進(jìn)行分析理解，讓學(xué)生了解什么是優(yōu)秀的音樂作品。

2.音樂教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課程資源的開發(fā)，選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)?、積極向上的流行音樂加入課程導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.鼓勵學(xué)生對流行音樂作品進(jìn)行編創(chuàng)。音樂教師可以利用當(dāng)下學(xué)生最喜愛的流行音樂中的節(jié)奏、旋律等要素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。讓學(xué)生更加積極主動的參與到音樂課程中來。

四、音樂教師要加強(qiáng)流行音樂審美能力的培養(yǎng)

音樂教師是流行音樂進(jìn)課堂的關(guān)鍵，流行音樂審美形式的多樣化。它能使多種多樣的風(fēng)格、流派、形式的音樂并存。如流行音樂通俗唱法與我國的民族唱法相結(jié)合，流行歌手韓磊與民族歌唱家雷佳同臺演出。通俗唱法和民族唱法多次在同一首作品中共同體現(xiàn)。在2009年共和國六十華誕春晚舞臺上，兩人合作《祖國萬歲》，并于共和國七十華誕之際，2019年春晚的舞臺上再一次合作《和祖國在一起》；歌唱家楊洪基用美聲唱法演繹通俗歌曲《再回首》；成方圓用通俗唱法演繹美聲作品《月亮頌》。由此展現(xiàn)出了流行音樂多元的一面。與此同時，需要更高的音樂審美能力去看待這些現(xiàn)象。音樂教師也必須重視對生活的體驗(yàn)，并能夠運(yùn)用音樂表現(xiàn)生活畫面，積極參加各種音樂活動，提升音樂審美意識。

五、結(jié)語

綜上所述，流行音樂進(jìn)入課堂可以激發(fā)音樂教師和學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生能夠去欣賞、演唱、創(chuàng)造更多扎根本土、深植時代，反映當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步和當(dāng)代中國人精彩生活，展現(xiàn)中國精神、中國價(jià)值、中國力量的流行音樂作品。

注釋：

①國家教委藝教委召開通俗音樂與學(xué)校音樂教育座談會[J].音樂研究,1994.

②資利萍. 重論流行音樂進(jìn)課堂[J].中國音樂教育,2000（11）.

③王曉盈.美國“流行音樂進(jìn)課堂”的啟示[J].課程教學(xué)研究,2018，3(4):108-110.

④義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

⑤普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京:人民教育出版社，2018.1.