吳曦

摘要：在低段識字教學(xué)中，識字不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、牢記生字，最重要的是讓學(xué)生了解生字的含義以及漢字背后所傳達的漢字文化，能在不同場合使用正確的漢字。所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識的本意，還需要將其內(nèi)在文化滲透給學(xué)生。而利用字族進行識字教學(xué)很好地滿足了這點。字族文識字法已經(jīng)問世多年，教師在日常識字教學(xué)中也經(jīng)常使用這種方法。作為小學(xué)低段識字教學(xué)的一個重要的輔助性方法，字族文識字法能幫助教師提高學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，增強其識字趣味。

關(guān)鍵詞：低段小學(xué)語文；字族；識字教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0056

一、字族的概念

“字族”是識字的限量和方法的載體。所謂字族是指由漢字的母體字孳乳、繁衍而形成的系列字，它們通常有字形相似、字音相近、字義有所關(guān)聯(lián)等特點。

“母體字”是指能孳乳、繁衍具有字形相似、字音相近、字義有所關(guān)聯(lián)等特點系列文字的“原始生字”。如“青”，就是“請”“情”“清”“晴”等字的母體字。

“字族文”是學(xué)生認(rèn)識生字的載體。所謂字族文是根據(jù)漢字的若干字族，按照一定的立意，選取有關(guān)的素材，從而創(chuàng)編的課文體式。如部編版語文一年級下冊第一單元識字三《小青蛙》一文，就是一篇典型的字族文，它能幫助學(xué)生在識字教學(xué)中更好地、有規(guī)律性地認(rèn)識生字、掌握生字。

二、利用字族識字的優(yōu)點

利用字族識字彌補了一般漢字學(xué)習(xí)的“音”和“形”學(xué)習(xí)相分離、隨意性等缺點，以“以字歸族、以族為文、字文相生”的識字方法將漢字歸成字族，再編成朗朗上口的韻文，提高了學(xué)生的識字效率。筆者認(rèn)為，利用字族教學(xué)識字的優(yōu)點主要在于以下三方面。

1.提高識字效率

它注重將學(xué)生的聽、說、讀、寫有機結(jié)合，形象生動地將各系列生字串聯(lián)成學(xué)生所喜愛的詩歌、韻文等作品，大大改變了“遇到什么字，學(xué)什么字”的效率低、耗時長的現(xiàn)狀。同時，它關(guān)注學(xué)生分析理解方面的記憶，不僅形式整齊，而且押韻上口，富有吸引力，便于記憶。

2.增加識字趣味性

字族是由母體字引申出系列生字，既能形象地展示出部分漢字結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，又能展示漢字的部分演變規(guī)律。學(xué)生通過字形相似、字音相近、字義有所關(guān)聯(lián)等特點尋找規(guī)律，大大增加了識字教學(xué)過程的趣味性，改善了現(xiàn)有識字教學(xué)無趣、單調(diào)的現(xiàn)狀。

3.激發(fā)識字興趣

字族文一般以詩歌、韻文等形式出現(xiàn)，它們大多充滿感情，能積極調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生帶著情感誦讀學(xué)習(xí)。在誦讀過程中，詩歌、韻文的形象躍然紙上，銘記于心，從而大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，便于他們更好地領(lǐng)悟字族文的內(nèi)在情感，使識字氛圍變得輕松、愉悅，使他們能更快地掌握所學(xué)生字的字音、字形和字義。

三、字族識字教學(xué)的有效策略

1.教材結(jié)合生活

低段學(xué)生的接觸面還比較狹窄，對一些事物、道理還不理解，因此，在進行識字教學(xué)時教材的內(nèi)容應(yīng)該要盡量貼近學(xué)生實際生活，選取他們熟悉的事物。如部編版語文一年級下冊第一單元識字三《小青蛙》——“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。”

這篇字族文采用兒童化的口吻，內(nèi)容朗朗上口，讀起來清新明快，富有節(jié)奏感。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時能很快地理解文意，把重點放在識字方面。從“河水清清”中認(rèn)識到“三點水”與水有關(guān)；從“天氣晴”中認(rèn)識到“日字旁”與天氣有關(guān)；從“大眼睛”中認(rèn)識到“目字旁”與眼睛有關(guān)?！昂铀薄疤鞖狻薄把劬Α倍际菍W(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事物，所以他們非常輕易地就能通過這幾句話的學(xué)習(xí)分辨及掌握“清”“晴”“睛”三個生字?！罢埬恪薄笆虑椤庇质菍W(xué)生平時經(jīng)常使用的詞匯，所以面對“請”和“情”兩個生字他們會有一種熟悉感，便于他們更好地識記。

2.發(fā)揮聯(lián)想想象

在學(xué)習(xí)字族系列字時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的異同點，充分調(diào)動自己的聯(lián)想與想象能力，從字形、字音和字義方面發(fā)現(xiàn)這些生字在使用上的差別，從而在識字過程中培養(yǎng)其獨立識字的能力。同時，學(xué)生的聯(lián)想與想象能力與語言思維聯(lián)系密切，所以也不能忽視培養(yǎng)他們的感悟語言和評析語言能力。如：部編版語文一年級下冊第一單元識字四《猜字謎》②——“‘言來互相尊重，‘心至令人感動，‘日出萬里無云，‘水到純凈透明?！?/p>

這首猜字謎要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力，通過解析句意，反推出謎底?！把宰峙浴迸c語言有關(guān)，同時又表示禮貌、尊重，所以是“請”；“豎心旁”與人的內(nèi)心感受有關(guān)，所以是“情”；天空萬里無云，表明是晴天，所以是有“日字旁”的“晴”；清澈的水才會純凈透明，“三點水”與水有關(guān)，所以是“清”。根據(jù)句子推測出“請”“情”“晴”“清”，那謎底“青”也就昭然若揭了。

3.發(fā)現(xiàn)運用規(guī)律

識字是由淺入深、由易到難、循序漸進的過程。因此，學(xué)生先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容，不同內(nèi)容適合用什么樣的方式去學(xué)習(xí)，都值得教師思考。不同類型的字族字學(xué)習(xí)，也應(yīng)采用不同的方法。

（1）“字形類聯(lián)”，這一類的漢字在字形結(jié)構(gòu)上因為都包含了同一個母體字，所以看上去很相似。利用這一特點進行識字教學(xué)時，可以簡化學(xué)生記憶生字字形的過程，而通過分辨各生字的字形差異，理解偏旁部首的意義，加深其對生字字形、字義的理解與掌握。

（2）“字音類聚”，這一類的漢字在字音組成上因為韻母都相同所以讀音相近。音近求同，可簡化識記組塊；音異而鑒別求異，加深對字音、字義的理解。如：部編版語文一年級下冊語文園地五“識字加油站”——“有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！边@篇字族文中，“飽”“泡”“跑”“抱”“袍”“炮”韻母都是“ao”，區(qū)別就在于聲母或者聲調(diào)。教師需要將其中的差異重點展示、講解，同時要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)、鞏固它們在讀音上的區(qū)別。

（3）“字義類推”，這一類的漢字在字的意義上彼此有所聯(lián)系，學(xué)生可以通過對聲旁、形旁的理解從而推測該生字的意思，將字義教學(xué)簡單化，有助于學(xué)生的理解與記憶。

綜上所述，我們在進行低段字族識字教學(xué)時要貼合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境情景，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，多方位、多層次地展現(xiàn)漢字的組合方法和規(guī)律，真正做到“寓教于樂”“授之以漁”。

（作者單位：浙江省瑞安僑貿(mào)學(xué)校325200）