黃歡歡

摘要：小學(xué)音樂課堂是學(xué)生接觸音樂藝術(shù)、培養(yǎng)良好音樂素養(yǎng)的開端。隨著教育改革的逐漸深入，音樂教學(xué)的開展有了越來越高的要求，學(xué)生的有效聆聽尤為重要。因此，為了帶給學(xué)生更好的音樂體驗(yàn)，教師應(yīng)采取策略，促進(jìn)學(xué)生有效地聆聽，提高學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文針對小學(xué)音樂課堂中有效聆聽的策略展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；有效聆聽；策略

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0045

小學(xué)音樂在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，通過音樂教育可以陶冶小學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)其審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，并且還能起到促進(jìn)智力發(fā)展的作用，會大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。而要想提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，懂得聆聽是關(guān)鍵的前提。因此，教師應(yīng)注重開展聆聽教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展。接下來，對小學(xué)音樂課堂中有效聆聽的策略研究做了詳細(xì)的闡述。

一、融入故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

“聽”在音樂欣賞教學(xué)中是重中之重的基礎(chǔ)，有十分關(guān)鍵的作用。因此，教師可以采用多元化教學(xué)策略，將故事內(nèi)容融入音樂欣賞教學(xué)中，成功引起學(xué)生對音樂的好奇心，激發(fā)其對音樂的傾聽興趣，感受音樂的魅力。

以歌曲《十一月·雪橇》為例，這是一首關(guān)于圣誕節(jié)的鋼琴曲。教師應(yīng)充分結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生喜愛的方式開展這首曲目的欣賞聆聽教學(xué)。教師可以融入與該鋼琴曲有關(guān)的故事內(nèi)容，對故事進(jìn)行生動的講解，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其傾聽興趣。比如，教師可以講述圣誕老人的故事，“每到圣誕節(jié)，圣誕老人都會坐著雪橇為每一個(gè)小孩子送上自己想要的禮物。那么，大家想不想聽一下圣誕老人是如何坐著雪橇上路的呀？雪橇在地面是怎樣滑行的呢？圣誕老人又是如何發(fā)禮物的呢？大家想不想從接下來的音樂中感受這些呢？”教師通過將圣誕老人的故事融入鋼琴曲的方式，可以大大引起學(xué)生對音樂的好奇心，激發(fā)其聆聽興趣，讓學(xué)生迫切地想感受音樂。從而為接下來的賞析做好充足的準(zhǔn)備，促進(jìn)音樂聆聽欣賞教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生的欣賞能力

對于小學(xué)生來說，其思維方式比較簡單，對于音樂的欣賞聆聽能力也稍弱，因此，在激發(fā)起傾聽興趣后，教師應(yīng)采用最直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在情境中聆聽音樂、欣賞音樂，提高其審美能力和聆聽能力。所謂最直觀的教學(xué)方法就是對學(xué)生的視覺和聽覺感官造成沖擊，比如利用視頻、音頻等直觀的媒介來為音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生跟隨著音樂的律動和視頻動畫感受音樂的魅力。除此之外，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)“動靜結(jié)合”，因此，教師還應(yīng)將動靜結(jié)合的方式融入音樂欣賞教學(xué)中，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂作品的理解和感受，豐富自己的感情。

還以《十一月·雪橇》為例，在充分激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣之后，教師可以進(jìn)行下一步的教學(xué)。比如，教師可以先通過多媒體播放關(guān)于圣誕老人坐雪橇滑行的圖片，對學(xué)生的視覺造成沖擊，帶動學(xué)生的欣賞興趣。緊接著，教師可以播放《雪橇》鋼琴曲的第一部分，讓學(xué)生聆聽音樂，在自己的腦海中描繪出自己所想象到的畫面，通過感受旋律的起伏和節(jié)奏的變換，感受雪橇載著圣誕老人在雪地滑行的軌跡。緊接著，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，請問你們聆聽完這段音樂之后，心情是怎樣的呢？你們所感受的雪橇滑行軌跡是怎樣的？”讓學(xué)生進(jìn)行思考并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將自己的想法與大家分享，有效提高其聆聽能力。然后，教師可以將第一段的歌譜呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，原來雪橇的滑行軌跡是通過旋律的高低起伏表現(xiàn)出來的，整個(gè)音樂的節(jié)奏變化都是在模仿雪橇在雪地滑行時(shí)的速度，將雪橇整個(gè)的滑行場面生動形象地展示出來。然后，教師可以將剛才的音樂重新播放一遍，讓學(xué)生再一次通過聆聽音樂美妙的旋律，欣賞其中所蘊(yùn)含的美。

除此之外，教師還應(yīng)注重采用動靜結(jié)合的方式來進(jìn)行《雪橇》后面的教學(xué)。比如，對于作品的第二部分，教師可以采用“動”的方式展開教學(xué)。教師可以先在多媒體上顯示《雪橇》第二部分的樂譜，然后向?qū)W生進(jìn)行提問“同學(xué)們，在譜面上可以看到有許多跳音和前倚音，那么說明圣誕老人的雪橇滑行到了哪一步了呢？中間的路程是怎樣的？”這時(shí)，教師可以播放關(guān)于作品第二部分的音樂，讓學(xué)生邊聆聽邊想象圣誕老人滑行的。然后再讓學(xué)生結(jié)合樂譜，理解這些跳音和前倚音的作用，并且再次播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂律動起來，模仿圣誕老人在路途中的顛簸，切實(shí)感受音樂。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過搖鈴鐺的方式來進(jìn)行節(jié)奏的敲打，鍛煉學(xué)生的樂感，進(jìn)一步感受聆聽音樂所帶來的樂趣。

對于作品的第三部分，教師可以采用“靜”的方式展開教學(xué)。比如，教師可以播放第三部分的音樂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并且讓其比較這一部分的音樂與上一部分的區(qū)別。通過聆聽音樂后，聽到第三部分的力度輕了許多，說明圣誕老人完成任務(wù)在趕往回家的路，并且相較于第二部分，這一部分的整個(gè)音樂歸于平靜，與其形成鮮明的動靜對比。通過“靜”的方式讓學(xué)生欣賞這一部分，進(jìn)一步豐富音樂情感。最后，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生回顧剛才三個(gè)部分音樂的不同心情和情緒，感受整首作品所蘊(yùn)含的情感。緊接著，播放完整的音樂并且伴有直觀的視頻，讓學(xué)生進(jìn)入情境，完整地欣賞作品。完成這一曲目的聆聽欣賞教學(xué)，提高教學(xué)效率，在潛移默化中逐漸提高學(xué)生的審美能力和音樂修養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，了解每一個(gè)學(xué)生的想法及其興趣愛好，與學(xué)生共同進(jìn)行音樂聆聽與欣賞，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生聆聽能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總而言之，音樂對小學(xué)生的影響和作用十分巨大，教師要重視音樂聆聽教學(xué)，采用多元化的教學(xué)策略來展開，增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，讓其通過聆聽音樂發(fā)現(xiàn)美、觸摸美、感受美，培養(yǎng)審美能力，塑造健全人格，提升音樂修養(yǎng)。

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[3]裘斐鏨.“律動”教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用[J].中國音樂教育，2011（6）：14-18.

（作者單位：浙江省文成縣周壤鎮(zhèn)中心小學(xué)325300）